新时代教师信息素养提升策略探究

兰 羽 徐小琴 王运武

(江苏师范大学 智慧教育学院，江苏 徐州 221116)

0 引言

2018年教育部颁布《教育信息化2.0行动计划》，提出“全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质”[1]。2013年，实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程以来，在很大程度上提升了全国中小学教师应用信息技术改进教育教学的意识与能力，但仍存在信息化教学创新能力不足等问题。教育部于2019年3月发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出2022年基本实现“三提升一全面”的总体发展目标[2]。社会技术在不断变革，“互联网+”、大数据、人工智能等新技术与教育的结合不断紧密，教育信息化程度不断提高，对当代教师提出了新的要求。因此，为了使教师更加适应教育现代化发展要求，教师的适应性需要增强，教师的信息素养水平亟待提高。

1 教师信息素养内涵

1.1 教师信息素养的内涵

信息素养是信息时代公民的基本素养之一，一般指运用信息技术获取信息知识，解决相关问题的能力。1947年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出信息素养(Information Literacy)这一概念。美国图书馆协会信息素养总统委员会在1992年对信息素养给出定义，即“信息素养是能够判断何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”[3]。1999年，英国国家和大学图书馆协会将其界定为“一种意识、认知，能应用合法方法和有效技能来收集、评估、使用、管理、整合和创造信息与数据”[4]。这两者在定义上有一定的相似性，也得到广泛认可。

教师信息素养则体现教师行业的基本特点，指教师以日常实践教学为基础，结合信息化教学环境，运用信息化教学工具对信息进行检索、获取、分析、处理以及运用信息解决日常教学问题及相关工作生活问题的能力[5]。教师信息素养是现代教师专业能力结构的重要组成要素，在一定程度上直接体现了教师的专业能力和教学能力。教师应该具备的信息素养主要包含4个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。其中信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是方向[6]。

1.2 新时代教师信息素养内涵

2020年，在线教学以一种新的定位进入教育一线，对教师在线教学能力提出了要求与考验。与此同时，伴随着“人工智能+教育”、“互联网+教育”与“5G+教育”等技术的不断发展，技术为教育赋能，对教师信息素养增添了许多新内涵，对教师信息化教学能力也提出了更高的要求。通过相关调查分析，认为教师信息素养内涵发展有以下几个方面：①信息意识上注重对新技术、新知识的感知度、灵敏度，对未来教育发展方向嗅觉敏锐，提升个人对新知识、新技术、新应用并与教学积极融合的学习主动性；②信息知识上主动掌握信息化教学理论，提升对信息安全知识的重视程度，积极促进知识与各学科相互融合；③信息能力上，教师信息化教学与创新能力大大提升，积极转换教师角色，充分利用人工智能与互联网技术打破教学时空限制，构建多形态的教学模式；④信息道德上，在“互联网+”背景下，教师的信息道德转换为应对新型教学模式下产生的各种伦理和道德问题的能力。

2 在线教学新特征

2.1 教学环境虚拟化

在线教学与线下教学的最大不同点在于教师与学生在空间上分离，它是一种基于网络的学习行为，以网络为媒介进行学习，因此教学环境也相应发生了变化。主要包含线上虚拟教学环境和线下实体教学环境两大部分：从线下实体教学环境来说，教师与学生分属于不同的教学环境。教师的教学环境从教室变为办公室或家庭；学生的学习环境由课堂集体学习变为家庭个人学习，与此同时，每位同学受到各要素的影响，所处的学习环境也是不同的，对学生产生的教学效果也不尽相同。从线上虚拟教学环境来说，线上教学是师生教育教学的主要场所。教师与学生的学习行为通过网络进行，教师通过线上环境组织教学活动、进行学习讨论、完成教学测验等，网络虚拟教学环境将师生的教学记录上传至云平台。此次线上教学的浪潮使线上虚拟化的教学环境成为了主要的教学环境，师生通过线上教学共同构筑起了一个虚拟化的学习环境，为师生提供了“教学临场感”，保证教学的顺利进行。

2.2 教学模式多样化

教学由以线下为主转变为以线上为主，在线教学特征突出，模式多样，需要结合学生特征确定适合的教学模式。就目前应用研究总结可得，主要有四种类型[7]：一是网络在线直播教学。教师利用视频会议直播(腾讯会议、ZOOM、CCtalk等)、社交软件(QQ、微信、抖音等)、直播平台(虎牙、斗鱼、KK等)、课程辅平台(云班课、课堂派、超星等)以及电视直播的方式进行在线教学，教学内容主要集中在线上完成；二是线下录播教学。教师借助相应的“录屏软件”进行课程内容的录制，再通过相应的平台转发给学生让学生进行学习；三是学生自主学习。学生根据教师提供的学习材料或自我学习需求通过网络获取学习资源进行学习，自主学习的灵活性很高，教学效果主要取决于学生的自主性；四是电视直播教学。教育部组织相关部门于2月17日开始通过直播卫星平台进行授课以保障教学的有效进行，满足偏远贫困地区特别是网络信号较弱和有线电视没有通达的地区学生的教学需求。

2.3 教师角色多元化

随着技术的不断发展，其与教育融合更加深入，对教师的角色有了新的要求。教师不仅是课程的主导者，更是课程的引导者、设计者，学生学习的协作者、促进者，教学资源的开发者，在线教学的学习者、价值引领者[8]。在线教学的兴起让教师转身变为“教学主播”，这改变了教学形态，同时也为教师带来了一些挑战和成长。教师作为教学的主导者，不仅要引导教学的进行，还要设计教学内容，开发多样化的教学资源，适应多种教学平台，适应“教学主播”的角色定位，利用网络教学平台有效、合理的组织教学，同时传递正确的核心价值观，引导学生合理辩证看待事物的发展。与此同时，线上教学也为部分教师带来一定的挑战，部分教师作为互联网时代的“数字移民”，在面对直播教学时往往会显得手足无措、难以适应，因此，教师必须以学习者的角色在信息化时代进行探索，提升自我的信息素养。

2.4 教学资源个性化

为了在线教学的顺利开展，教学资源的设计开发必不可少。近年来，随着国家教育信息化建设的推进，“三通两平台”建设取得突出进展，以国家层面为代表的国家教育资源公共服务平台、“一师一优课，一课一名师”等陆续推出优质课程供广大师生学习；为了“停课不停学”的顺利实行，教育部已于2月17日开通“国家网络云课堂”，整合国家、地方和学校相关教学资源，以“一师一优课，一课一名师”项目获得部级奖的资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，供各地学校学生开展网上学习[9]；高等教育领域以“大规模在线开放课程(MOOC)”、爱课程为代表在线教学平台也打造出很多免费精品课程；与此同时，社会企业打造出功能各异的教学平台供师生选择，为网络教学提供技术支撑，满足在线教学的一切相关需求。面对如此丰富的教学资源，加之人工智能、大数据等技术的支撑，师生很容易实现个性化教学资源的获取，为在线教学提供资源支持。

2.5 教学评价科学化

在线下教学时，教师对学生进行学习评价时往往以课堂表现和期末测验为依据，在教学过程中产生的很多信息无法收集，其评价方式单一且缺乏科学性。在线教学促使教师能够借助在线教学平台开展教学活动并实现教学模式的多样化组合，学生通过在线教学平台或其它学习终端进行学习，在学生学习过程中他们的学习痕迹、学习表现、学习习惯、学习参与度等数据会被自动记录下来，教师通过后台获取数据，并借助相关技术进行智能化分析，深入了解每一位学生在某一学习阶段或整个课程的学习情况与水平，引导教师在教学过程中改进教学，同时也为学生学习评价提供科学依据。

3 教师信息素养提升存在的问题

3.1 基础设施建设不足，信息素养培养缺少试验场

信息化建设发展态势不均衡，其中信息基础设施的城乡差距依然存在，计算机配置数量、网络多媒体教室建设、校园网搭建等仍存在较大的城乡差距[10]。信息化基础设施建设是实现教育信息化与现代化的基础，也是培养教师信息素养的重要工具，学校的信息化建设不足，使得教师信息能力培养无从着手。2020年由于现实需求，在线教学成为教育行业的一种刚需，很多新型在线教学平台、设备、资源等如雨后春笋般破土而出，一方面作为一种助推剂加速相关城镇以及经济发达地区在线教育的发展，另一方面相对贫困偏远的农村地区在线教学中，凸显了这些地区信息化基础建设的薄弱。

3.2 在线教学认识不够，信息意识不强

我国教育现代化建设正如火如荼，教育信息化建设也随着“互联网+教育”的发展逐步深入，在线教学的兴起掀起了一场“在线教育与传统教育”之争，大多数教师对“在线教学”的态度褒贬不一。学校是教师信息素养建设的首要场所，学校重视程度直接影响着教师信息素养的培养。从学校层面来说，学校的信息化建设缺乏、信息化教学工具成摆设、教师信息素养培训走过场等现象不同程度存在，构成教师信息素养缺失的重要原因。从教师个人层面来说，教师个人是教师信息素养培养的主体，在线教学一改传统的教学模式，空间上师生分离、学习环境虚拟化、学生状态难以确定、学习效果难以把控。新时代发展让“在线教学”以一种新的形式出现在一线教师面前，面对现实需求，一线教师纷纷加入“教学主播”阵营，但探求教学模式的意识还不够强。

3.3 技术应用能力薄弱，信息化教学能力亟待提升

5G技术、人工智能技术等的发展为在线教学提供强大技术支撑，同时解决了在线教学大部分难题，使在线教学迎来了新的发展契机。5G技术所具备的超低延迟、超高带宽、超高速率、超强连接与传输安全等关键特征显著提升了在线教学的效果[11]，保障在线教学的流畅度、清晰度，增强在线教学平台的交互性。

新平台和新技术对教师的信息技术应用能力提出了很高的要求。首先，面对繁多的教学平台，需要在短时间内找到适合的教学工具；其次，如缺乏在线教学经验在进行“教学直播”时容易冷场甚至窘态，需要在短时间内适应“教学主播”的身份；最后，在线教学是对教师将个人信息能力与各学科相融合能力的挑战，如今教师信息素养的内涵不仅仅局限于教师个人信息技术能力，同时也包含了与各学科相融合的能力，是对教师应用信息解决生活、工作、学习实际问题的考验。

3.4 缺乏整体设计思维，教师信息化创新意识不强

设计思维是指教师在基于现有知识基础之上，充分利用信息技术和现有的教学资源进行整体设计，为学习者和教学者提供最佳的学习方案，以培养教师和学生的创新意识，它是一种创新能力，也是实现教师创新发展的理论指导。

要提升教师的信息化创新意识，需要信息化教学培训，而缺乏设计思维，一方面指培训者。目前真正具备设计思维和数字化创新意识的专家学者有限，在进行培训时，培训专家层次不同，培训效果也不尽相同，培训时重点大部分仍然停留在基础知识、基本操作上，即使涉及相关思维的培训，也只是蜻蜓点水，不能形成完成体系，培训效果不佳，教师收获感不强。另一方面指被培训者也就是教师，教师在接受相关理论知识的培训后，将理论化的知识运用到实际教学中效果不明显，因而教师的信息化创新意识也会减弱。

3.5 评价体系尚需完善，信息素养评价科学性不强

评价指标体系是一种重要的评价测量工具，它是一种衡量尺度，也是一种预测未来发簪趋势的工具。教师信息素养评价指标体系是测量评估教师信息素养水平的重要工具。随着人工智能、大数据等新兴技术与教育深度融合，教师信息素养的内涵发生了巨大的改变，如何对现阶段教师信息素养进行评估，准确把握我国教师信息素养发展水平，是我国教师信息素养建设的重要内容之一。已有部分学者对全国中小学教师信息素养现状进行了调查，并设计出了相应的教师信息素养评价指标体系[12，但教师信息素养评价指标体现仍不够完善，有待进一步研究。

4 教师信息素养提升策略

在新时代发展与教育现代化建设的大环境下，教师的信息素养成为教师教学能力展现的重要方面之一，它不仅是现代教育信息化变革的行业需求，更是高校教师自我专业化成长的必备需求[13]，在面对当代部分教师信息素养缺失的情况下，构建新型教师信息培养策略重要且必要。教师信息素养培养不仅需要外界努力，同时也需要从教师个人着手。

4.1 外部支持策略

4.1.1 立足顶层设计，发挥政策引领作用

国家政策为教育体系建设与发展提供了方向，要完善教师信息素养培训体系首先就要确保政府发挥引领作用，在政策上给予方向性指导。首先，政府着眼于全国教师信息化发展水平，及时调整，完善信息化基础设施建设；其次，提供政策引导，结合国家信息技术发展趋势，积极推动“互联网+教育”“人工智能+教育”、大数据、5G技术等与教育教学深度融合，增强思想认识；最后，加强国培省培计划，加大有关教师信息素养培养的投入力度，为教师信息化建设提供契机。

4.1.2 精准调研，实施教师教育一体化建设

进行精准调研，认真分析并结合政策导向制定地方特色培训方案；其次，加强教师教育一体化建设，坚持以终身教育为思想指导，结合教师专业发展理论对教师进行职前教育、入职教育和职后教育，构建一个连续不断而又相互支持的教育体系；最后，完善教师信息素养评价指标建设，客观量化教师信息素养发展水平，为教师信息素养的均衡发展提供改进建议。

4.2 内部提升策略

4.2.1 学校切实推进，为信息素养提升提供基础

学校是教师信息素养培育的第一场所，推进学校教师信息素养建设是重中之重。首先，学校要完善信息化教学基础设施建设，以智慧教室、智慧校园，为目标，搭建信息化智能化教学环境；其次，贯彻落实国家、地方政府有关教师信息素养培养推进政策，以学校为单位，进行教师信息素养培训，鼓励教师将个人信息能力与各学科融合，培养教师创新意识；最后，实行校际联合、家校联合，增强学校与学校、学校与学生家庭的联系，发挥领导、教师、学生与家长的监督作用，为教师信息素养发展提供动力。

4.2.2 提升个人认知，充分发挥教师主观能动性

教师是教师信息素养培养的对象，教师个体的主观能动性直接决定着教师信息素养水平。增强教师信息素养，首先要求教师要提高个人认知水平，随着时代发展，充分认识到在线教学的重要性、特殊性，了解教育信息化与教育现代化的深入发展为教师信息素养增添的新内涵、提出的新要求，提升个人对教师信息素养培养提高的重视度；其次，充分发挥个体主观能动性，借助在线教学浪潮中的平台、资源等学习相关知识，巩固信息意识与知识，强化技能应用，利用在线教学的契机增强个人信息技术应用能力与学科创新教学能力，严守信息道德底线，提升自我修养；最后，以积极的姿态迎接新时代的在线学习，不断提升自我，发展自我。

5 结语

信息化发展和现代化建设如火如荼，在新时代发展下为教育行业注入源源不断的动力；社会需求变化和新技术的发展为在线教学发展提供了新契机，也为教师发展带来新要求新机遇。教师作为教育行业的主导者，其信息素养能力对教育信息化的发展起着至关重要的作用，通过新时代发展契机，教师在信息意识与信息运用能力上有了很高的提升，但教师信息素养的培养是长期过程，新时代教师要与时俱进，充分利用社会发展的契机，成就自我。