高职院校课程思政典型案例教学探析——以“移动商务商标设计”为例

刘 溪，王庆春，杨国富

[昆明冶金高等专科学校a.商学院；b.党委(校长)办公室，云南 昆明 650033]

1 课程思政教学思路与理念

课程思政教学应以立德树人为根本任务，把思政元素融入课程教学中，坚持全员、全过程、全方位育人；遵循高职教育教学规律，在社会主义核心价值观引领下培养高职学生职业素质，使学习情境与实际工作实境对接，学生日常学习生活与自我发展和民族复兴紧密联系，专业科学素养与人文素养相辅相成；知行合一，融“教、学、做”为一体。

“移动商务商标设计”是移动商务法律法规课程教学模块“知识产权利用与保护”中的一个重要教学项目。教学以课程思政教育为导向，以移动商务从业人员必备的法律知识和法律应用能力为主线，以移动商务活动中的典型工作任务“商标设计”为切入点，通过引入新冠肺炎疫情期间抗疫英雄姓名，抗疫热点地点、名称或事件等涉疫标志被恶意抢注商标的案例，向学生讲述抗疫先进事迹；结合移动商务商标设计的专业教学内容开展爱国主义教育、诚信教育和守法教育；引导学生树立正确的社会主义核心价值观，实现价值性和知识性的统一，达到专业知识、技能与思政元素深度融合。

2 基于SPOC的课程思政教学案例分析

2.1 教学设计

1)教学目标和教学内容以思政教育为导向。“移动商务商标设计”教学项目以课程思政教育为导向，积极开展教学目标和教学内容的重构。一是在教学目标中融入思政元素。知识目标包括对商标有认知，理解商标对于移动商务企业的重要性，掌握商标的法定要件，理解涉疫标志所承载的伟大抗疫精神；能力目标包括能初步设计符合商标法定要件，体现企业文化价值导向、中华优秀传统文化和社会主义道德风尚的商标；素质目标包括树立正确的社会主义核心价值观，具备良好的法律素养和职业道德素养，尊重和维护移动商务企业的商标权。教学重点为商标的法定要件，难点为设计符合商标法定要件、企业文化价值导向、中华优秀传统文化和社会主义道德风尚的商标。二是把抗疫精神、抗疫先进事迹、中华优秀传统文化、社会主义道德风尚等思想政治教学内容与商标及其功能和价值、商标法定要件、商标设计等原有教学内容相结合，把爱国、诚信、团结、奋斗、担当、守法等思政元素深度融入专业教学内容之中。

2)思政元素融入教学全过程。教学过程包括课前自主学习、课中互动探究和课后巩固提升，在教学全过程中融入思政元素。首先，课前引入涉疫标志被恶意抢注商标的现象，引导学生深刻认知抗疫标志所承载的伟大抗疫精神，关注中国抗疫取得的积极成效和抗疫医院、医生的先进事迹；要求学生学习课前推送的专业教学资源，对涉疫标志是否符合商标法定要件作初步判断；统计学生自测效果，开展学情分析，明确教学重点和难点，为有效开展课堂教学作好准备。其次，课中结合商标及其功能、我国商标权注册取得制度，分析恶意抢注涉疫商标行为的产生原因和本质，唤起学生的诚信意识；结合商标法定要件，分析恶意抢注涉疫商标行为属于我国商标法所规定的有害于社会主义道德风尚或者有其他不良影响的行为，为法律禁止，不得作为商标使用，唤起学生尊重英雄的意识和守法意识；结合同仁堂、全聚德等中华老字号商标，进一步加深学生对商标及其功能和价值、商标法定要件的理解。通过讲解中华老字号商标具有中华民族传统文化背景和深厚文化底蕴，唤起学生的民族自豪感和家国情怀。指导学生设计符合法律规定，体现中华优秀传统文化和社会主义道德风尚的商标，完成教学任务。最后，课后要求学生绘制知识点与思政感悟相结合的思维导图，完成阶段性学习小结，进一步引导学生通过自我反思，不断深化认识，提升爱国、诚信、团结、奋斗、担当、守法的思想觉悟和专业技能。

3)教学方法多维度。教师采用榜样示范、任务驱动、翻转课堂、案例分析、情境模拟、实践体验等教学方法，以学生为中心开展互动式教学，育德于教、寓教于乐，激发学生兴趣，引导学生思考，强化学生体验，提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，工学结合，知行合一，融“教、学、做”为一体。

4)教学手段多样化。教师借助信息化教学平台、课程直播平台、班级微信群、专家连线等信息化教学手段，开展线上和线下相结合的混合式教学。课程开发了虚拟仿真，教学录像，微课，动画，图片，音频，教学文件、教学设计、实训指导、典型案例、拓展资源等文本资源，电子教材、多媒体课件、试题等其他资源，颗粒化资源覆盖基本知识点、技能点、思政点，具有特色性和前瞻性，原创占比高，趣味性强。

5)教学评价多元化。课程采用多元化评价方式，学生自评与教师评价相结合，过程评价与目标评价相结合，理论测试与实践测试并重。过程评价包括课前学生在信息化手段下预习教学内容和完成课前作业的自我评价以及教师根据反馈结果对学生学习进度和效果的评价；课中评价包括对学生参与教学任务程度和效果、小组讨论态度和效果、在线测试和作业质量等方面的评价；课后评价包括学生在线学习点击率和互动率以及课后测试成绩等方面的评价。结果评价由学生完成教学任务的质量、效果和人机交互虚拟仿真实训成绩及期末考试成绩构成。课程考核注重掌握知识，培养能力，提高思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。教师对在学习和实践中有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生专业能力和思政素质，实现教、学、评一体化。

2.2 教学实施

根据《移动商务专业建设指南》、学情分析和教学目标，依托信息化教学平台开展教学，将课程教学活动分为课前自主自学、课堂互动探究和课后巩固提升3个阶段。

2.2.1 课前引导学生自主学习

课程思政目标为引导学生关注中国抗疫取得的积极成效，学习抗疫医院和医生先进事迹，唤起学生的爱国情怀、团结奋斗和担当意识。

1) 通过教学平台发布电子教材、教学录像、典型案例、动画、音频、拓展阅读等教学资源，使用教学平台的学习进度统计功能，掌握学生预习进度。

2) 通过教学平台发布课前专业实践任务——接受某移动商务公司委托，为该企业的普洱茶商品设计商标。要求学生根据课前自主学习掌握的知识，分小组设计符合商标法定要件的商标，完成设计后，将商标及设计理念上传至教学平台，开展课前讨论。

3) 通过教学平台发布课前思政学习自测任务，要求学生关注中国抗疫取得的积极成效和抗疫医院、医生先进事迹，引导学生深刻认知抗疫标志所承载的伟大抗疫精神。火神山医院、雷神山医院是武汉抗击疫情的前线医院名称，参照2003年抗击非典期间北京小汤山医院模式建立，集中收治新冠肺炎患者，是全国人民团结一心，抗击疫情的重要标志之一。除了火神山医院和雷神山医院，国家卫健委及相关单位还迅速建立了13所方舱医院。钟南山是中国工程院院士、著名呼吸病学专家、2003年抗击“非典”先进人物，是国家卫健委高级别专家组组长；疫情爆发时，他奔赴抗击疫情最前线，了解疫情、研究解决方案。李文亮是武汉市中心医院眼科医生，因接诊感染新冠肺炎不幸去世；被授予全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人称号，被湖北省人民政府评定为“牺牲在新冠肺炎疫情防控一线”的首批烈士。上述医院名称、地名和抗疫英雄姓名承载了社会各界万众一心、迎难而上、坚决抗疫的共情，是抗疫精神的象征和标志。

4) 要求学生自学专业教学资源，对新冠肺炎疫情期间，企业或个人将涉疫标志申请商标注册是否符合商标法定要件作初步判断。

5) 统计学生自测情况，向学生反馈课前自主学习和小组实践任务完成的进度和效果，开展学情分析，确定教学重点和难点，为有效开展课堂教学作好准备。

2.2.2 课中加强师生互动探究

以任务为主线，引导学生互动探讨。课程思政目标为引导学生树立爱国、诚信、尊重英雄、守法意识。

教学任务一：认知商标。

1) 结合商标及其功能、商标权注册取得制度，分析恶意抢注涉疫商标行为的产生原因和行为本质，唤起学生的诚信意识。商标是商品的生产者、经营者在其商品上或者服务的提供者在其服务中使用的，用于区别商品或服务来源的标志。根据我国《商标法》第四条规定：“自然人、法人或者其他组织在生产经营活动中，对其商品或者服务需要取得商标专用权的，应当向商标局申请商标注册。不以使用为目的的恶意商标注册申请，应当予以驳回。”随着商标在社会经济活动中的重要地位和作用日益凸显，恶意将社会事件、知名人士姓名等抢注为商标的行为层出不穷。近年来，国家严厉打击商标恶意注册行为，《规范商标申请注册行为若干规定》(国家市场监督管理总局令第17号)第3条规定，申请商标注册应当遵循诚实信用原则，不得有属于商标法第四条规定的不以使用为目的恶意申请商标注册的行为。新冠肺炎疫情期间，有的企业和个人从疫情中敏锐地觅得了商机，为了达成囤积商标待价而沽，以便事后高价转让获取盈利或发起侵权诉讼获利的目的，趁权利人没有及时申请商标，事先将“火神山”“雷神山”“方舱”“钟南山”“李文亮”“吹哨人”“零号病人”“瑞德西韦”等疫情中备受关注的词语申请注册商标。例如“钟南山凉茶”“钟南山壮功酒”等均已被申请。该行为违背了基本的诚信原则，助长了无序竞争。

2) 结合商标法定要件，分析恶意抢注涉疫商标行为属于我国商标法所规定的有害于社会主义道德风尚或者有其他不良影响的行为，为法律所禁止，不得作为商标使用，从而唤起学生尊重英雄意识和守法意识。从立法技术上看，我国《商标法》除了正面规定一个标志成为商标的要件，还反向规定了标志不能作为商标使用的情形。《商标法》第十条规定:“下列标志不得作为商标使用：……(八)有害于社会主义道德风尚或者有其他不良影响的。”《关于审理商标授权确权行政案件若干问题的规定》第五条规定:“商标标志或者其构成要素可能对我国社会公共利益和公共秩序产生消极、负面影响的，人民法院可以认定其属于商标法第十条第一款第(八)项规定的‘其他不良影响’。”法律作出上述规定，是因为道德是法律正当性、合理性的基础。从商标法的起源及发展来看，商标是商业道德的总结与体现，而商业道德是社会公德的一部分。将“火神山”“雷神山”“钟南山”等涉疫标志作为商标使用，将会使其商业化、去神圣化甚至庸俗化，与公众、民族的情感相悖，易造成重大社会不良影响。新冠疫情暴发以来，国家知识产权局加大对与疫情相关的、易产生不良影响的商标注册申请的管控力度，制定了《疫情防控相关商标审查指导意见》，明确与疫情相关人员姓名、含疫情病毒名或疾病名的相关标志、疫情相关药品标志、防护产品相关标志及其他疫情相关标志等商标的审查指导意见，为依法严厉打击与疫情相关的恶意商标注册申请行为提供了依据。为此，移动商务商标设计不能含有此类标志。

3) 分析同仁堂、全聚德等中华老字号商标具有的中华民族传统文化背景和深厚的文化底蕴，唤起学生的民族自豪感和家国情怀，进一步加深学生对商标及其功能和价值、商标法定要件的理解。同仁堂、全聚德等中华老字号商标历时久远，体现了精湛的技艺和品质，拥有鲜明的中华民族传统文化背景和深厚的文化底蕴，形成了良好信誉品牌。全聚德的宗旨是“全而无缺,聚而不散,仁德至上”。“全而无缺”意味着“全聚德”菜品丰富、质量上乘无缺憾；“聚而不散”意味着天下宾客在此聚餐聚情，情意深厚；“仁德至上”则集中体现了以仁德之心真诚服务于宾客的理想信念。同仁堂商标“同仁”语出《易经》，意为“无论亲疏远近，一视同仁”。尊崇“可以养生、可以济世者，惟医药为最”。由此可见，商标并非冰冷的符号，商标功能不只在于区别同类商品的不同生产者和经营者，方便消费者认牌购货；商标还承载着企业文化、情感因素和社会文化。商标的功能和价值超越了符号意义和产品本身，从中华百年老字号商标能够看到企业精神的历史烙印和中华传统美德的精华传承。在不同历史时期，商标的传承除了质量、品牌价值，更有社会的价值，还能对人起到熏陶和教化作用，不断唤醒国人记忆深处的民族自豪感。

教学任务二：设计合法商标。

1) 采用“翻转课堂”教学法，学生课前自主学习，分小组完成某移动商务公司普洱茶商标设计，课堂引导学生对各组设计的商标是否符合法律要求展开讨论。

2) 结合学生设计的商标，讲解商标的显著性和法定性，强化学生对合法商标的认知，分析、评价各小组设计的商标。

3) 各小组在教师指导下，根据法律要求对课前设计的商标进行诊断，指导学生设计符合法律规定、体现中华优秀传统文化元素和社会主义道德风尚的商标，学生反思、修正、完善商标设计。

4) 使用教学平台App投票功能，由学生投票，评选出一个符合法律规定，体现中华优秀传统文化和社会主义道德风尚的最佳设计商标，提交给某移动商务公司，完成委托任务。

2.2.3 课后帮助学生深化认识、巩固提升

总结课堂学习内容，要求学生绘制知识点与思政感悟相结合的思维导图，完成阶段性学习小结，进一步引导学生通过自我反思，不断深化认识，提升爱国、诚信、团结、奋斗、担当、守法的思想觉悟和专业技能。

3 教学反思

课程思政的有效开展与学校的重视、教师和学生的参与密不可分。首先，学校以高度的政治责任感，统筹规划，认真落实。学校制订了《昆明冶金高等专科学校“三全育人”综合改革实施方案》等文件，成立了昆明冶金高等专科学校“三全育人”综合改革领导小组，明确了总体目标和基本原则，统筹推进课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人。在课程育人方面，学校发挥专业教师课程育人的主体作用，建立课程思政评价标准，全面建立课程标准审核和教案评价制度，着力推动课程思政教学建设，分批次立项建设校级课程思政示范课和全省范围内有影响力的“职业精神培养”精品专业课程；发挥专业教师课程育人主体作用，健全课程育人管理、运行体制，将课程育人效果作为教师思想政治工作的重要环节，作为教学督导和教师绩效考核、晋职晋级的重要评价内容。其次，专业教师应不断提高自身的政治理论水平，对课程有全面、充分和正确的认识，自觉地通过自己的行动，切实做好课程讲授和思想引导工作；深入挖掘思政元素，建立典型案例库，将思想价值引领贯穿于教育教学全过程，不断优化教学内容、探索新的教学方法，提升课程思政教学质量，在社会主义核心价值观引领下培养高职学生职业素质，不仅使学习情境与实际工作实境对接，更要使学生的日常生活学习与自我发展和民族复兴紧密联系，使专业科学素养与人文素养相辅相成。再次，课程思政教学的设计与实施应贴合学生需求和兴趣，不断更新思政案例库，改进教学方法，营造良好的教学氛围，发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，在潜移默化中对学生进行社会主义核心价值观教育，注重习惯养成，因材施教。