课堂教学过程优化的实践研究

罗婵娟

【摘要】立足新课程标准对其教学改革全面解读，发现教学改革的主要目的是创新原有的课堂教学方法，促使课堂教学过程进一步优化，在此基础上激发学生主动学习的意识，提高课堂教学效果。

【关键词】新课程标准；课堂教学；过程优化；措施研究

*本文系2019年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《核心素养背景下课堂教学过程优化的实践研究》（课题立项号[2019]PLG012）研究成果之一。

课堂教学受传统应试教育的影响，导致教学的有效性不足，老师在教学过程中没有将自己的地位和学生的地位处理好，压制学生主体地位，不利于培养学生学习的积极主动性。加上课堂教学模式和教学方法的单一性，直接影响了学生素质的全面提升，低效课堂教学较为常见。

一、促进课堂教学优化的重要措施

1.为学生创设合作学习和独立思考的机会。合作学习作为一种教学方法可将新课程下“自主、探究、合作”的教学理念加以体现。老师对课堂教学过程进行优化时，要秉持“以学生为根本”的教学原则，培养学生学习该课程的兴趣，构建良好的教学环境和氛围，注重师生之间的情感互动，由此引发学生“自主、探究、合作”意识。

2.明确老师的主导地位和学生的主体地位。教学设计的生成和构建是新课程下关注的重点，老师对课堂教学的优化设计要体现出高度的灵活性，以此培养学生自主学习的意识。

3.带给学生独特性体验，培养他们学以致用的能力。促进教学课堂的进一步优化，老师需要在教学中注意带给学生不一样的学习体验，引导学生自主、探究、互动式学习，在课堂参与中强化自身的求知意识。课堂教学过程优化的本质就是带给学生针对性的学习体验，提高学生学习参与感。

二、课堂教学优化取得的成果

1.加深了对低效性课堂教学的认识和分析。对课堂教学过程的优化设计研究，便于老师对低效性课堂教学进行深入性分析。老师们可以进一步明确教学中存在的问题，如教学目标、教学内容的模糊性以及教学结构的不合理性等。

2.提高了对教学设计的关注度，增强了其合理性。课堂教学过程优化设计中，促使不少老师明白高效的课堂教学需要进行科学合理的课堂设计。首先在教学内容的选择上，立足教材充分分析整合，选出适合学生学习的最佳教学内容；再者在教学结构上，老师对教学结构进行优化时要考虑到自身学科特点，在秉持学科教学理念前提下，立足学生学习特点，制定与学生学习动机相符合的教学结构；最后优化课堂教学过程可做到课堂教学预设和生成的统一，增强课堂教学活力，体现其艺术性。

3.提高了学生参与课堂学习的积极性。课堂教学过程未优化之前，学生参与课堂学习的积极性明显不强。优化后的课堂教学更注重對学生学习能力的培养，有助于培养学生养成良好的学习习惯，充分调动了学生参与课堂学习的积极性。

综上所述，新课标基础下，加快对教学模式的改革，主要是转变老师原有的教学理念和教学观点，秉持以学生为主体的教学观念，对教学内容进行设计，在此之下提高教学设计的合理性，引发学生自主探究、合作学习的意识，将课堂教学质量显著提升。

【参考文献】

[1]居建斐.基于学力提升，优化学习过程———以初中数学课堂教学为例[J].数学大世界（上旬版），2019（7）.