问题驱动教学在初中物理课堂中的应用

黄慧

摘要：问题驱动法是一种以问题为导向的教学模式，通过提问，对学生进行教学引导，让学生在不断思考问题、解决问题的过程中得到良好科学素养的形成。问题驱动教学模式，不仅能够有效激发起学生的学习兴趣，而且还有助于培养学生形成探究性学习的良好习惯。本文从结合生活实际，设定教学问题；借助物理实验，展开问题研究和纠正问题；促进学生反思三个方面针对问题驱动在初中物理课堂教学中的应用策略进行论述，供大家参考。

关键词：问题驱动；初中物理；教学应用

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0110

初中物理是一门抽象性思维比较强的学科，这对于正处于初中年龄的学生而言无疑具有一定的学习难度。问题驱动教学便是破解初中物理教学难的有效方法，本文即是针对初中物理学科阐述问题驱动课堂教学策略的应用。问题驱动教学不仅有助于帮助学生将抽象性的思维进行直观化的转化，而且还能锻炼学生的独立思考能力。

一、结合生活实际，设定教学问题

知识来源于生活，其是对生活规律的总结，但是经过总结而提升出来的知识就会特别抽象，不利于学生理解。这种情况下，教师可以将知识重新还原回生活，让学生将抽象的知识进行直观的生活性认识，从而理解知识，同时也能够促进学生加深对社会生活现象的认识。

具体而言，结合生活实际设定教学问题的方式主要包括以下两个步骤，首先是结合生活实际设置教学问题进行课堂导入，即是指在进行物理课程教学之前，教师要先将所讲知识与学生的日常生活相联系，挖掘其中的衔接点，然后从学生的生活入手，设定教学问题，继而逐步引导学生向着知识的方向过渡。其次，在引导学生过渡到课堂知识教学之后，教师在教学物理知识内容的过程中，其所设定的问题同样需要结合生活实际，唯此才能降低物理知识教学的难度，而且这也是整体环节的关键步骤。因为生活化问题的导入仅是帮助学生打开物理学习之门，而生活化问题教学才是入门之后的宝库所在。此外，通过结合生活实际设置教学问题还有助于从思想层面引导学生将物理知识与生活实践相联系，使学生既能够通过知识了解生活，又能通过生活反思知识，从更深层次、更多层面促进学生对知识的理解与吸收。

二、借助物理实验，展开问题研究

物理知识的获取离不开实验，物理知识的学习也同样离不开实验。从某种角度而言，学生的亲眼所见胜过教师的万语千言。因此，物理教师不仅应当重视物理实验，而且还要注意引导学生积极开展物理实验，从而促使学生通过物理实验找到提出问题的答案。

具体而言，初中物理教师在借助物理实验展开教学研究之前，首先要对学生进行分组，让学生以小组的方式进行问题研究。然后，教师要向学生提出问题，使学生明确物理实验的方向。接着，物理教师在抛出问题之后，先要让小组进行内部讨论，即通过什么样的方法验证物理问题和需要什么样的实验器材开展物理实验，并且还要要求各小组将讨论结果写在作业本上并上交。之后，教师根据学生的讨论结果以了解学生的实验思路，并做可行性分析。除部分无法实现以及较为危险的实验外，物理教师不要对各小组的实验研究做过多干涉，而是尽可能满足不同小组的实验需求。在各小组开始物理实验之后，物理教师要注意巡场监督，观察学生实验操作过程并给予适当的指导。在学生实验结束之后，教师依然要让学生将实验数据和结果分析进行书面描述并上交。物理教师再次根据学生的实验数据进行分析，但是这次不仅是教师独立分析，而是要让所有学生共同分析，寻找其中的问题和不足。这次的问题主要由学生自己提出，针对遗漏问题教师要做补充，问题的答案要由全员共同探讨，让学生在探讨问题的过程中理解知识、吸收知识和学会运用知识。

三、纠正问题，促进学生反思

错误也是一种非常重要的教学资源，学生只有出错，教师才能知道学生哪里存在问题，才能确定好教学的目标，调整教学的策略。如果人人都是正确的，教师的教学则会变得不知道“何去何从”了。所以，初中物理知识的教学除了通过课堂的正向教学方式之外，教师还可以借助学生的错题进行反向教学，即通过纠正学生错误，引导学生反思，讓学生明确自己在知识学习中的问题所在，发现问题，解决问题，提升自己，同时也为教师指明教学的方向。具体而言，教师可以以学生的错题为例，根据学生的出错点进行提问，引导学生自我反思。首先，教师要让学生重新解答错误题目，如果学生能够作答正确，则说明其已经找到问题所在，这种情况下教师只让其对两次作答进行对比分析即可，找到自己上一次作答错误的原因。而对于第二次依然作答错误的学生，教师则要根据学生的作答过程分析出错的原因。因为学生在二次作答的过程中，多会更换以前的作答思路，所以通过对比学生两次错误点就能够很容易地发现出错的根源所在。此时，教师不要直接指导学生，而是要让第二次作答正确的学生对其进行辅导教学，教师则在旁倾听，其一是为了避免学生指导错误，其二是对于解释不清的问题或者遗漏问题进行补充。在通过纠正错题促进学生反思的过程中，无论学生是否能够思考明白，教师都不要直接告诉学生解题的思路或者答案，而是在经过上述两个步骤之后再让学生自己说明正确的解题思路。

问题驱动教学法是一种新型的教学方法，初中物理教师通过从创设问题情境、结合生活实际等开展问题驱动教学，其目的就是为了引导学生真正地思考知识。因为学生只有真正思考知识，才能够真正吸收和掌握知识。

参考文献：

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[3]王道标.问题驱动教学法在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（79）.

[4]田防震.基于任务驱动的初中物理教学实践探索[J].物理之友，2017（4）.

（作者单位：江苏省溧阳市后六初级中学213300）