试论传统文化在高中语文教学中的融合

李晓燕

摘要：语文作为高中学习课程的重要组成部分，不仅起到帮助学生全面发展，提升综合素养的重要作用，也是学生传承优秀传统文化的主要途径。在教学过程中，如何将传统文化与语文教学相结合，宣扬优秀传统文化的内涵，从而培育学生的优秀品质，树立学生语文核心素养，是当下语文从教者亟需关注的问题。

关键词：高中语文；课堂教学；传统文化；契合点

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0024

语文来源于生活，但也要运用于生活。新课标对于语文学科有这样的定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标在明确了语文课程本质的前提下，归纳了语文课程的核心素养，让学生通过语文学习能得到优秀的品质、基本的能力和正确的价值观。作为语文教师，我们教学的一个主要目的就是传承我们的传统文化，语文核心素养的提出给我们指明了目标和方向。但到底应该如何使传统文化更好地融入课堂，并把传统和现实相结合，是值得我们思考的问题。为此，笔者提出了以下几点思考。

一、在课程目标中树立明确导向

“师者，所以传道受业解惑也”，教师的职责并不仅限于传授知识，更重要的是育人。因此，教师应该在教学的时候，引导学生思考问题，使他们能够根据教师提出的问题自主找到答案。在此情境之下，需要教师本身提前做好规划，大到对于学科教学的整体规划，细至每一节课达到什么样的目的，都应有明确导向。教师在课程伊始，必须全面了解学生，通过制定详细的、全面的课程目标，设计出合理的教学方案，保证教学目的和教学方法适合学生。比如，在讲授《师说》的时候，教师可以将现在的教育环境和人们的求学心理与古人做一个对比，让学生能够从心里真实地体会到什么叫不耻下问。并且教师在课前可以收集整理古代师生授受的人物事例，还可以将一些关于学习的语论穿插进教学课件中，供学生体会，让学生在潜移默化中感受到古人所说的尊师重道的传统美德。

二、多种教学方式实现课程探讨

不管是什么学科，教师在设计课堂的时候，重点都在于能够激发学生的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，教师在将课堂知识与传统文化连接的时候，也应该注重教学课堂的设计。例如利用多媒体吸引学生的注意力，设计一些游戏活跃课堂气氛，或者进行情景模拟等方式都可以极大地调动学生的积极性，可以更加有兴趣地投入课堂。以高中语文课堂为例，教师在教授《廉颇蔺相如列传》这一课时，首先以情景代入——假如你是皇帝，文臣武将争相邀功该如何裁决？再让学生进行预习，除了解决生字词文言知识外，还要让学生通读文章，对文章内容大体把握。并设计一场历史剧，让学生分组上台表演。有了这样的学习任务，学生对于预习会更加认真，这样的过程中，可以对文言文的相关知识更加了解透彻。其次，让学生收集一些关于廉颇和蔺相如的故事，并且在课堂上进行分享，学生之间的合作探究，不仅帮助学生理解课文，理解文中的人物形象，也能够让他们对时代背景有更加深入的了解。这样的课堂设计有助于学生爱国情怀的培养，提升他们的思想道德水平。

三、培养学生学习传统文化兴趣

随着智慧课堂的普及，多媒体大量运用在教学过程中，教师应当恰当、适时地使用多媒体设备。比如，在教授《离骚》之时，教师就可以在网上搜索一些关于诗词的音频，让学生体会离骚的韵律感，并且可以纠正学生的读音，这也是学习诗词的重要部分。此外，教师还可以播放一些视频介绍屈原的身世以及时代背景，这可以通过视觉和听觉形象生动的方式，加深他们对于课文的印象，增强学生对于语文学科知识的学习兴趣。除了运用多媒体以外，可以结合课文内容设计课堂。如果是关于祖国河山的介绍，或者环境描写等方面的课文，教师可以组织学生外出观览，让学生能够实际地体会祖国河山的秀丽，增强学生的民族自豪感。

四、课外阅读文学名著拓展教学内容

中华文化经过了几千年的历史沉淀，在文学上取得的成就不胜枚举，成为我们民族宝贵的财富，本应进行系统研究。但是处于高中阶段的学生，由于课业任务的紧迫，对于名著的接触少之又少。鉴于此，教师应当适时将文学名著加入到语文课堂中，在日常课程中穿插对于名著的介绍与解读，这样不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以帮助学生了解更多的优秀传统文化。并且通过阅读名著，可以让学生获得更多的情感体验，体会文本中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。更甚者，可以从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。比如在讲解《逍遥游》的时候，寓言的故事性、趣味性以及文章中场景描写的奇丽，都可以引起学生的兴趣。针对这一部分的學习时，教师可以着重向学生介绍《庄子》这本书，从庄子化蝶入手，引发学生阅读的兴趣，层层深入，延伸出庄子“超物我，齐生死”这一至高无上的精神追求，分析他的思想在现实社会的指导意义。这样就加深了学生对于将逍遥游思想的理解，并且具有一定的现实意义。

五、结束语

在高中时期，学生由于很少有时间可以自己自由地学习传统文化，要兼顾学业，因此在选材的时候，才会选择《诗经》《楚辞》《史记》等传统文化的内容，这都是为了能够让学生多接触传统文化，培养他们在传统文化学习上的兴趣。教师就应该利用这样的机会，积极地引导学生向传统文化的学习，采用各样的方式达到学生学习传统文化的目的。

传统文化是我们每个中国人或多或少都应该了解掌握的，中学生尤其应当在此方面进行深入学习研究。作为高中语文教师，我们需要重视将语文课程与传统文化进行联系，从而达到“授之以鱼”更“授之以渔”的水平。

参考文献：

[1]陈桂新.高中语文教学与传统文化相契合[J].文学教育，2017（8）：113—114.

[2]廖成文.小议高中语文教学与传统文化的契合[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（16）：99—100.

（作者单位：安徽省明光中学239400）