巧用多媒体，激活音乐课堂

陈林娣

摘 要：信息技术的快速发展已经深深的影响了人们生产生活的方方面面。尤其是在小学音乐课堂中，将音乐教学与多媒体技术进行整合， 运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制， 为乐审美和情感体验提供条件和环境， 以丰富多彩的音乐教学内容和生动活泼的教学形式， 激发和培养学生的学习兴趣，激活音乐课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识， 提高音素养。

关键词：小学音乐;多媒体;运用

随我国科学技术不断发展，多媒体技术与教育事业联系越来越紧密。在教学过程中，能充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，激活音乐课堂。

一、多媒体在小学音乐课堂应用的意义

（一）适应当今社会发展

现代社会是一个信息大爆炸的社会，小学生可以通过电视、电脑、手机等途径接收到大量的信息。仅仅拿音乐来说，他们可以通过手机音乐App软件听歌，可以通过观看电视上的少儿节目听歌，可以通过大街小巷播放的各种音乐来听歌。所以传统课堂上薄薄的几页音乐书已经远远不能满足小学生的文化需求，老师仅仅通过教唱几首少儿歌曲不能吸引学生的注意力，满足不了现代学生对于音乐课堂的需求。因此需要我们在小学音乐课堂上应用多媒体来教学，这符合了现代的教学要求和观念。

（二）解决传统音乐教学问题

传统的音乐教学对教师要求较高，教师在掌握理论知识的同时，还应掌握多种乐器，许多教师都无法满足这一教学需求。教师合理应用多媒体技术，可以在课堂上通过PPT等教学手段，使学生感受不同乐器演奏效果，可以感受到男女和聲和多充场等音乐魅力，使学生充分感受到音乐所带来的震撼，进而丰富学生音乐知识背景。

二、多媒体在小学音乐课堂中的具体应用

（一）创设情境，激发学生兴趣

在进行音乐欣赏课时，由于学生的年龄特点以及认知情况，学生不能独立完成欣赏活动，为了更好地完成教学活动，进行审美教育，教师通过多媒体向学生展示更具有画面感的教学情景。通过制作多媒体课件把音乐、画面、知识融合在一个场景中，所以在欣赏音乐和文字画面的情境中，学生能够直观地感受到歌曲描绘的自然风光，风土人情以及世界文化的交流。

多媒体给小学音乐课堂教学带来诸多便利，也能为教学重点难点突破促使重要借鉴力量。小学音乐有众多乐理常识需要学习，由于乐理常识具有抽象性特征，教师单纯讲解是难以让学生接受的。如果利用多媒体进行展示解析，能够化抽象为具体、化深奥为浅显，为教学重难点突破带来帮助。多媒体展示不仅能够激发学生的兴趣，还可以引导学生，让学生展开自主学习、合作学习，自然形成学习主动，促使学生从不同角度不同渠道介入课堂教学，对培养学生创新能力有重要促进作用。如乐曲《玩具兵进行曲》全曲分为三个段落，分别表现了玩具兵“ 游行”“ 玩耍”“ 回家”时的场景。 虽然整首乐曲显得非常欢快，但对于小学一年级学生来说，单靠聆听还无法准确地把握其节奏感和音乐形象。

三、多媒体在小学音乐课堂中运用误区

（一）装饰行比例过重，忽视音乐主体性

小学音乐教学过程中要给孩子们创造感受音乐体验的课堂环境，让他们聆听音乐的本体，通过自己的聆听发挥想象力，内在的感受音乐现实环境中，可是由于多媒体技术的迅速发展，以及教师缺乏的审美体验，导致课件无关于音乐要素，装饰性的东西出现过多，这些装饰性元素盖过了音乐主体，忽视了音乐是聆听的艺术这一事突。有的是画面上的太过充斥，有的是教师在设计幻灯片切换时内容繁多，操作不当，刺耳的音响效果。音乐本身重视审美体验，由于这样的干扰，让学生中断了对于音乐非语义性的联想，违背了教育规律。

（二）忽视教师的主导性作用

教师在课堂中的主导作用，因该使之如磁铁般去吸引学生，如号角般去引领学生。教育技术的发展使多媒体课件眼花缭乱的呈现，很多教师变得更加依赖多媒体，甚至以多媒体课件为主导，这样的情况只是会让教师们更加去研究精美的课件，从而忽视最重要的内容本身。试听的效果太多又没有新意的话，学生就会对于日益常见的情况习以为然，会让学失去对音乐课堂的原有兴趣。还有些人侥幸认为，教学媒体可以取代教师。教学媒体只是一项教学手段，教学工具，它的呈现是教师精心设计才发挥它的作用，自身是不能独立发展。教学过程中，教师对于课堂的启发，示范演奏，示范演唱，对学生直观的冲击以及师生之间的互动交流，这些是一台机器达不到的情感因素。教师与学生之间的互动交流是不能与机器和人之间的交流所代替的。

四、多媒体在小学音乐课堂应用的优化策略

（一）加强音乐教师专业技术培训

多媒体技术应用于小学音乐教学综合了电脑知识、软件知识、音乐知识等多种专业知，知识范围涉猎广泛，综合素质要求较高。而大部分音乐教师在音乐素养上较突出，而具备多种综合知识素质的教师是比较少的，再加上繁的教学任务， 因此很难抽出大量的时间来进行系统而正规的学习。为了尽快使音乐教师掌握多媒体这门技术，尽快的把它应用到音乐教学当中去，学校应当抽出一些知识面涉猎比较广泛，各方面综合素质比较高的教师进行专业技术培训，以使他们能够在比较短的时间内初步掌握这门技术，然后可以小范围的开展教学或研究， 并在实际当中继续加深学习的深度和广度， 从而逐渐成为这方面的行家。

（二）合理分配教师和多媒体的作用

在小学音乐课堂中，教师在面向学生制定切实可行的教学目标和教学步骤时会把握不住采用多媒体的比重，有的教师在课堂中每一个教学环节都需多媒体的华丽出现来替代自身的示范演唱，弹奏乐器的能力，忽视了教师的音乐基本能力带给学生的直观冲击性和互动。现代化教学媒体中，作为教学的辅助多媒体，进行设计时，合理分配教师和媒体的比重是教师应具备的能力。

参考文献：

[1]熊晓燕 . 多媒体教学在中小学音乐课堂教学中的应用[J]. 中小学电教，2014，（1）.

[2]邵雁 . 小学音乐教学中多媒体技术的应用研究 [J]. 考试周刊，2013，（61）.

[3]官艳 . 浅议小学音乐教学与多媒体技术的整合 [J]. 中国教育技术装备 ，2016（07）：13