以“方程函数”之石，攻“财经素养”之玉

岑崇辉

【摘要】财经素养是个体在全新的经济格局下表现出来的行为素质，其包含了出色的规划能力与优秀的财务管理手段，是培养学生良好的财务支配意识的必要保障。当教育活动与现代生活相接轨，财经教育就显得尤为重要。本文针对初中阶段的数学教育活动展开论述，在对财经素养的核心定义进行分析的同时，思考如何在有关教学活动中开展财经素养教育工作。

【关键词】财经素养   初中数学   课堂教学   融合策略

财经素养是个体对经济生活所必备的财经知识、理财技能、财富观念与人生信念等基础修养总和。在学校我们主要对学生进行关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识与理解的技能、动机和信心，以便在广泛的财经活动中做出有效的决策等方面进行教育。财经素养在2012年PISA测试当中进入我国人民的视野当中，逐渐在被重视并渗透到学校教育教学活动中。当社会经济活动开始向着复杂化的方向发展，围绕财经素养教育就显得尤为重要。

一、融合基础知识，培养理财观念

随着生活水平的不断提高，越来越多的家长开始奉行“再苦不能苦孩子”的教育理念，其大幅提升学生的日常开支及教育投入，依靠经济上的投入帮助学生获得物质上的满足及学习成绩上的提升。在这种错误的教育理念下，大部分初中生并没有形成良好的理财观念，导致财经素养的培养工作止步不前。作为新时代的教育工作者，教师不仅要在教学活动中向学生传输理论知识，更要培养学生勤俭节约的良好意识，将财经素养的培养工作带入到数学课堂当中。

在初中阶段的数学教育活动中，教师可结合数学知识开展财经素养培养活动，引导学生在积累数学概念的过程中逐步培养自身的理财观念，形成良好的财经素养。以七年级阶段的“一元一次方程”与“二元一次方程组”的教学为例，在日常消费活动中，学生已经初步掌握了的“未知数”的概念，缺乏利用未知数表示数学问题的能力。在培养学生的财经素养的过程中，引导学生结合“消费中的未知数”开展计算活动，借助方程知识帮助学生解答实际生活中的计算问题，例如：为响应国家“足球进校园”号召，某校购买了50个A类足球和25个B类足球共花费7500元，已知购买一个B类足球比购买一个A类足球多花30元。

（1）求购买一个A类足球和一个B类足球各需多少？

（2）学校计划用不超过4800元的经费再次购买A类足球和B类足球共50个，若单价不变，则本次至少可以购买多少个A类足球？

依靠数学知识与消费活动之间的互相联系，学生能够将财经素养中所涉及到的消费知识与数学计算联系起来，并利用有关数学知识回应数学问题。教师可结合有关数字对学生进行财经素养教育，鼓励学生形成勤俭节约、理性消费的良好意识。

二、分析数学问题，应用数学知识

由于没有形成良好的理财观念，大部分学生的消费观有待提高。在日常消费环节，其并不会对未来的消费活动进行规划，也不会对当前消费的合理性进行分析。在这种情况下，初中数学教师可尝试结合现代信息技术重新规划教学设计，借助实际消费问题为载体构建数学模型，以此来帮助学生解决任何获得最大的消费优惠并提高财经素养。

在财经素养教育的要求下，教师可尝试结合数学教育活动中所涉及到的有关载体发起教学工作，依靠数学知识培养学生的消费观，鼓励其利用多元化数学知识分析数学教育活动中所涉及到的专业理财问题。以初中数学统计板块教学活动中的“二元一次方程”的有关教学为例，在发起教学活动的过程中，教师可要求学生结合有关章节的课后实践问题回忆数学知识。如下列问题所示：

养牛场内有30头黄牛和15头黑牛，1天消耗饲料675千克。当购进12只黄牛和5只黑牛之后，一天使用饲料940千克，请问黄牛和黑牛分别消耗饲料多少千克？在学生做出回答之后，教师对问题进行补充：现有适合黄牛和适合黑牛的两种饲料，其售价不一，问如何搭配能够最大化的控制成本？依靠数学问题重新确定数学关系，将现实消费利用数学知识表现出来，学生的财经素养也会得到进一步的发展。

三、做好消费规划，应用函数知识

部分学生在发起消费活动之前已经进行了长期的思想斗争，这类学生进行冲动消费、攀比消费、过度消费的可能性较低，教师可将该类学生“瞻前顾后”的优秀消费思想分离出来，结合有关材料在班级内进行宣传，以此来管理学生的消费行为。

在“一次函数”板块的教学活动中，教师可帮助学生结合一次函数知识对自身的消费欲望进行分析，帮助明确了解自身的消费目的，以此来控制不理智、不合理的消费行为。在“消费函数表中”，教师可要求学生结合自己的日常消费活动建立对应的函数关系式，如：每天早餐消费5元，一个月有x天吃早餐，每天还要花n元购买零食，则可得函数式：y=5x+30n，并在图像上绘画出自己的消费图像。依靠数学知识记录学生的消费行为，确实能够真实地反映学生的消费欲望。

某公司到果品基地购买某种水果，基地对购买量在3000kg以上的顾客采用两种销售方案。甲方案：每千克9元，由基地送货上门;乙方案：每千克8元，由顾客自己租车运回。已知该公司租车从基地到公司的运输费用为5000元。（1）分别写出该公司两种购买方案付款金额y（元）与所购买的水果量x（kg）之间的函数关系式，并写出自变量x的取值范围。（2）当购买量在哪一范围时，选择哪种购买方案付款最少？并说明理由。通过本案例解剖、分析、解难过程调动学生的积极性和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力;通过置身案例情境，增强学生的理性消费意识，树立正确的消费观念。在函数知识的引导下，学生将自己的消费欲望利用数学知识表现出来，其能够更为清楚地了解到自己的消费观，进而约束自己的消费活动，从而使得财经素养得到提高。

结语

财经素养的培养工作关系到的学生理财观念与理财能力的未来发展，在围绕学生的财经素养发起教学活动的过程中，教师可尝试结合数学知识做好财务规划工作，帮助学生积极培养理财观念，对消费活动进行记录、整理，以此来提升学生的财经素养。

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