“互联网+”视域下高职院校思政课教学改革探究

施 璇

（宁夏财经职业技术学院，宁夏银川 750021）

为推进新时代教育信息化发展,办好人民满意的教育，遵循高职院校思政课教学规律,深化思政课教学的改革创新,充分发挥“互联网+”对高职院校思想政治理论课教学的推动作用。努力增强高职院校思想政治理论课的实效性,充分利用“互联网+”技术与思政课教学深度融合,构建“互联网+”环境下的思想政治理论课的教学改革。

1 提升高职院校思政课教师的“互联网+”创新素养

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“办好思政课，关键在教师，要充分发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性”。在日常的授课过程中，思政课教师要具备“互联网+”创新素养。充分利用“互联网+”技术，达到教师的主导性和学生的主体性相统一，高职院校的思政课才能生动、鲜活起来。

1.1 坚持立德树人。在日常的教学过程中把立德树人作为根本任务,做到入心、入脑。创新教学模式，努力提升高职院校思政课教师的“互联网+”创新素养，丰富思政课创新载体，充分利用互联网、大数据、人工智能等丰富教学内容，创新育人载体。培养高职院校的学生树立坚定的理想信念,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.2 坚持育人为本。面向新时代社会人才的综合培养需求,以信息化为引领，促进学生全面发展。构建以学生为主体,促进教育公平,提高教育质量。通过学生喜爱的沟通方式，通过QQ、微信、抖音等现代信息手段和学生平等交流，互动沟通，及时掌握当代高职院校学生的兴趣、爱好、思维方式、意识形态等多方面的情况。及时掌握学生的困惑和期待，有针对性的建立健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制,促进学生的全面发展。

1.3 坚持协同推进。将互联网作为高职院校思政课教学的有效辅助手段，学校整体统筹，充分调动学校、系部、思政课教师的积极性，提升教学效果。推进“互联网+”新技术与思政课教学资源的深度融合，构建“互联网+思想政治理论教学”体系。以技术的融合促创新，以全方位的创新推进思政课教师教育信息化、常态化的应用。充分调动高职学生的积极性，鼓励学生参与信息化的课堂互动中。

2 坚持融合创新，推进新技术与思政课教学深度融合

推动高职院校思政课改革创新，既要遵循思想政治工作规律，教书育人规律和学生成长规律，还要掌握高职院校思政课教育教学的自身规律。以学生为主体，积极依托“互联网+教育”，建设全院思政教育大平台，进行立体式、动态化的管理。推动思想政治理论课教学的开放融合，实现资源共享，推进科学的信息化教学管理,以创新推进思想政治理论课教学信息化常态化应用。

2.1 构架“互联网+”课程网络平台体系。互联网时代的到来，改变着当代高职学生的认知方式、思维方式和价值观念。将互联网作为教学要素共享的资源平台,优化资源配置,构建丰富的教学资源。当前高职学生思想活跃、追求个性解放，思想状态正处于活跃期，呈现出个性化、独立性、多变性等特点。为了能真正走进高职学生群体的内心，融人他们的生活，从他们实际需要出发提供必要的引导和支持。“互联网+思想政治教学”平台，把思政课理论教学、实践教学、网络教学、党建团学有效的融合，发挥育人的强大合力，助推学生的健康成长和全面发展。同时在这个资源共享的平台之上，所有的校内校外的专兼职思政课教师都可以在新媒体建立的平台中实现资源共享，平等互动交流。

2.2 创新高职院校思想政治理论课教学模式。“互联网+”是当代大学生思想政治教育的一种新的载体形式，丰富了思想政治教育的内容，拓宽了思想政治教育的途径，使传统的大学生思想政治教育形式和内容改变积极鼓励高职院校思政课教师深入开展教学方法和教学手段改革，切实把思想政治理论课打造成为学生真心喜爱和终身受益的课程。以思想政治理论课课堂教学为主阵地，依托“互联网+思想政治教学”，聚焦重难点问题，社会热点问题，有针对性地回答学生普遍关注的理论和现实问题。实现实践教学、第二课堂、网络教学等多种形式相互配合。目前，高职院校已经涌现出了许多新的教学方法，如：专题式教学、案例式教学、互动式教学、实践性教学、网络教学、探究式教学、微视频、微电影等，既展现了高职院校思政课的活力，丰富了课堂内容，提升了实际的教学效果。充分利用现代信息化教学手段,如：云课堂、雨课堂、蓝墨云班、课堂派等,深度的融入到课堂互动中。改变过去单一的教师讲授,学生被动学习的学习方式。确立学生的主体地位,高职学生可以根据自己的关注点和兴趣点,通过网络选取相关的教学资源进行自主学习，实现课前资源共享，课中小组网上讨论回答问题，课后教师网上布置作业。形成课堂教学与网络教学相互支撑,线上线下互动,组织管理高效的教学体系,提高思想政治理论课的吸引力、感染力。

2.3 拓展教育资源。网络信息技术为创新思政课教学形式、扩展思政课教学资源供了支撑。现在的大学生普遍通过网站、微博、微信等平台获取新闻资讯，关注时事，关注社会热点问题的愿望比较强烈，对国内外的重大事件有较高的政治敏锐性。借助互联网，给学生提供优质的学习资源。通过“互联网+”建立示范教学课件、典型教学案例、示范教学视频和教学资源库等，紧扣教学单元的重难点，结合学生实际、联系国情、区情，符合时代发展要求的教学内容。帮助学生全面地认识、分析和判断问题，重视以理服人，也注重以感情化人，善于把大道理转化为学生感兴趣的小故事，用生活化的语言讲理论，让有深度的理论变的有温度，帮助学生做出正确的行为选择；加强学生对党的路线、方针和外交的认同度，帮助学生树立积极、健康、向上、进步的世界观。

3 构建起课堂、实践、网络等三维的综合评价模式

随着新媒体时代的迅速发展和广泛应用，新时代的大学生思想政治理论课教学方法也发生了很大的改变，更符合当代大学生的差异化需求。发挥“互联网+”的优势构建起课堂、实践、网络等三维的综合评价模式相互衔接，形成融为一体的多维综合评价模式。

3.1 构建网络考核平台。高职思政课教师注重引导学生的积极性，参与到教学的全过程中来，形成第一课堂与第二课堂，课堂教学与网络教学，理论教学与实践教学的相互支撑。教师发挥主导作用，激发学生自主学习的积极性，搭建“互联网+思想政治教学”平台，打造互联网环境下思想政治理论课课堂教学、实践教学、网络教学等三个教学维度和问题导入、互动研讨、总结提升等三个教学环节。利用蓝墨云班课、雨课堂等手机客户端学习软件，网络互动答题，辅助思政课教学，课后发布实时考查学生学习效果，实时掌握学生的学习情况。

3.2 过程性考核评价与期末考核评价相结合。对于高职院校的学生，理论学习功底较弱，在考核过程中，积极开展过程性考核与期末考核相结合。过程考核通过蓝墨与班课、雨课堂，在日常授课过程中掌握学生出勤、作业、课堂互动中回答问题的次数和正确率，在动态中掌握学生的综合表现，有针对性的提出解决方案，以达到良好的教学效果。考查学生对理论的掌握情况与分析问题，解决问题的能力。

3.3 定性考核与定量考试相结合。为了更准确地把握教育过程和效果，发挥教师的主导作用，结合不同专业的学生、制定严格的考核评价机制，将定量评价与定性评价结合起来。教师结合教学单元重难点、社会热点等问题、联系学校的有效的社会资源，设计出考核高职学生细化的评定标准。量化考核学生的学生的听课情况、回答问题、出勤、听课状况、作业完成情况、实践报告完成质量等制定标准。通过完善的考核机制的建立，提升了高职学生实践能力、研究能力，有效地提高了高职院校思想政治理论教学地针对性和实效性。

4 结语

“互联网+”时代的到来，给高职院校思想政治理论课教学提出了新的要求。思政课教师要坚持立德树人的根本任务，推进高职院校思想政治理论课的改革创新，教育引导学生坚定对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，不断提升学生对思想政治理论课的满足感和获得感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。