浅谈如何提高基础教育中音乐教师的弹唱能力

韩 啸 顾阳卿

（盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城224000）

弹唱能力是教师弹与唱相互协作的能力，在基础教育中，音乐教师需要根据不同教学内容及教学情境需求选择不同的乐曲进行情境创设，辅助教学活动。在基础教育中，教师自弹自唱在教学活动运用中十分普遍，几乎贯穿整个音乐教学活动。因此，弹唱能力不仅是基础教育音乐教师综合能力的表现，更是教学活动的必备技能。随着我国教育改革的不断深入，基础教育中素质教育地位越来越重要，音乐教师综合素养的提升成为基础教育的关键所在，提高弹唱能力成为培养当代基础教育高素质音乐教师的必然路径选择。

一、弹唱能力的特性及其在基础教育中的重要意义

弹唱能力作为音乐教师的一种综合性音乐能力，主要分为钢琴弹奏能力及歌唱能力两个部分，在此基础上隐含由这两种能力相互协作而产生的艺术表现能力及优秀的音乐素养。首先，弹唱能力主要表现在音乐教师应具备良好的钢琴弹奏能力及良好的歌唱能力，良好的钢琴弹奏能力是音乐教师弹唱能力的必备技能之一，要求教师准确依照谱例进行弹奏，并根据谱例的不同弹奏技巧将音乐呈现出来。可以说，钢琴弹奏能力直接影响整个作品音乐效果的表达及音乐情景创设效果。弹唱能力另一个重要部分是歌唱能力，歌唱表现在弹奏基础上进行的艺术表现，与钢琴弹奏能力一样，弹唱能力中的歌唱不同于单纯的演唱，需要与钢琴弹奏相配合、相协调，对于音乐教师歌唱能力提出更高的要求。良好的演唱能力不仅需要教师准确把握演唱曲目的相关信息，还需要教师从坐姿、发音、呼吸等多个方面配合，达到良好的艺术表现效果。此外，歌唱能力与演奏能力相结合而产生的艺术表现力是音乐教师弹唱能力的重要特征，弹唱并非简单的“弹”与“唱”的结合，而是弹奏与演唱两种基础技能结合其他能力的综合性音乐技能，弹唱能力需要音乐教师具备综合性的音乐思维能力及对于音乐的临场应变能力，通过多种技能对音乐作品进行艺术再创作，将其艺术表现力完美呈现出来。最后，弹唱能力还内含优秀音乐综合素养的特性，主要表现在音乐教师依靠良好的音乐感知力、优秀的弹奏和演唱能力及音乐理论修养等对音乐作品进行艺术处理与再创作。

基础教育中提高音乐教师弹唱能力，不仅能够规范音乐教学活动，更有利于教师深入分析音乐作品，准确把握音乐内涵。此外，对于增强音乐授课效果也具有重要意义。首先，音乐教学活动离不开音乐效果的传达，不管是教师演唱还是钢琴弹奏，都需要建立在音准及良好的节奏基础上，使教师具备良好的音准和节奏素养。通过提高教师的弹唱能力，让教师在掌握歌唱音准的基础上，与弹奏相结合，进一步准确把握不同作品的音乐节奏和表演准确度，更好地规范教学活动。此外，提高弹唱能力对于促进教师准确把握音乐作品内涵具有积极意义，演唱与弹奏的双重艺术表达，都会进一步促使教师更加深入地分析所要表达的音乐作品，从而更好地理解作品的音乐内涵和艺术深度，将自己的情感与音乐感知融入其中，对作品进行再创作和艺术处理。最后，基础教育中，作为音乐普及教育阶段的基础教育，音乐课主要通过音乐教师依靠“唱歌”实现“美育”目标，因此，提高教师的弹唱能力，不仅是完成基础教育音乐教学任务的关键［1］（239），而且能够帮助音乐教师更好地将课本中的音乐作品所要表达的情感与音乐内涵呈现给学生，通过音乐培养中小学生的价值观和情感认知。

二、基础教育音乐教师弹唱能力现状及存在的问题

随着素质教育在基础教育中地位的不断强化，音乐教育越来越受到中小学教育的关注与重视，使得越来越多的中小学加强对音乐教育的投入和关注，对于增强音乐教育教学效果具有非常重要的积极作用。在此背景下，音乐教师能够利用更多的资源强化技能，提升音乐教学水平，更好地满足现代中国音乐基础教育的发展要求。弹唱能力作为一种综合性教学技能，许多教师在歌唱方面表现尚可，在弹奏方面则熟练度不高，演奏水平不高等，直接影响弹奏协作。总体而言，由于中小学教育改革不断深化，以及教师自身强化学习等原因，当前我国基础教育音乐教师弹唱能力取得了极大的进步，在很多地区，尤其是偏远落后的地区，农村地区的中小学音乐教师的弹唱能力远远没有达到当前素质教育要求的水平，主要表现在以下几个方面：

一是音乐教师弹奏能力有待强化。尽管音乐教师普遍认为钢琴弹奏能力是增强教学效果的重要技能，但是在教学过程中，一些教师由于弹奏能力有限，往往会弱化弹奏环节，减少或放弃使用钢琴弹奏进行教学。在音乐教学过程中，学校对于音乐教师基本遵循教师自身意愿进行教学的原则，没有过于强调课堂弹唱结合的要求，这导致部分教师在弹奏能力弱化的情况下不主动学习和强化，影响弹奏能力的提高。

二是过于依赖多媒体技术。随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学已经完全融入音乐基础教育课堂中，而且多媒体技术在音乐教育中的运用在很大程度上决定了教学效果。但是部分教师在音乐授课中，由于多媒体教学手段的便利性及准确性，过度使用多媒体教学模式，代替通过弹唱进行授课的教学模式，尽管多媒体教学有诸多优势，但是由于教师不依靠弹唱能力进行教学示范，导致教师弹唱能力逐渐弱化［2］（62）。

三是教师不重视钢琴在教学中的作用。音乐基础教育中，歌唱是教学的主要内容，钢琴只是歌唱辅助环节，导致一些教师认为钢琴教学可有可无，将教学重心放在教授学生唱歌环节，没有意识到钢琴对于情境创设、情感表达、音乐内涵烘托等方面的重要作用，致使部分音乐教师对于弹唱能力没有形成清晰的认识，教师对钢琴弹奏的重要性认识不足，缺乏主动在教学实践中对自身综合素质能力的培养、提升和运用［3］（18），导致教学环节形成以“歌唱”为主的单一教学模式，在长期教学实践中，教师的弹唱能力进一步弱化。

四是音乐教师教学理念普遍滞后。教学理念直接关系教学活动，当前部分中小学音乐教师在音乐教学中对于音乐的内涵、艺术表现力及钢琴弹奏和演唱的深度结合没有形成充分的认识。由于教学理念出现偏差，一些音乐教师教学能力滞后，弹唱水平不高，对于音乐作品的感悟和情感认识不足都使教师无法准确通过作品弹唱将其中的音乐文化内涵传达给学生，不仅造成教学效果欠佳，而且直接影响教师弹唱能力的提高。

三、提高基础教育音乐教师弹唱能力的综合策略

音乐基础教育的成功离不开优秀的音乐教师，音乐教师综合素养的提高是推进我国音乐基础教育的关键所在，弹唱能力作为基础教育音乐教师的必备技能，针对当前音乐教师弹唱中存在的问题，要从教学理念、弹唱能力训练、综合素养及资源配给四个方面入手，破除限制提高音乐教师弹唱能力的桎梏，真正推进中小学美育和公共文化服务建设工作的发展。

第一，革新传统音乐教学理念。提高音乐教师弹唱能力，首先要清晰地认识到教师在教学理念上对于弹唱概念、内涵的模糊认识，通过加强教师对弹唱能力的准确认识，明确弹唱能力并非是简单的“弹”与“唱”的结合，而是建立在教师个人综合音乐素养基础上的。此外，还要进一步明确钢琴在教学过程中的重要作用，明确钢琴弹奏对于教学的积极作用，以及弹奏对于基础音乐教育的重要意义，真正扭转教师对于钢琴弹奏在教学中地位的误解。最后，准确认识多媒体教学模式对于音乐教育的优劣，树立合理使用多媒体教学技术的理念和意识，让多媒体教学技术成为音乐教育的辅助工具，而非代替教师弹唱的便利工具。通过革新音乐教师教学理念存在的问题，真正为提高教师弹唱能力树立正确的教学态度。

第二，音乐教师应主动加强自身弹唱能力训练。弹唱能力作为一种积累型技能，教学经验越丰富，弹唱配合越自然、娴熟［4］（31），针对部分教师钢琴弹奏技能不熟练的问题，需要教师结合自身情况加强弹奏训练，通过校内资源与网络资源主动学习，针对弹奏中存在的问题积极向其他教师请教学习，通过多听多弹，不断改进，提高弹奏能力。此外，还要注意弹唱中各要素的配合，掌握基本的弹奏能力和歌唱能力，教师要注意将演唱的呼吸、音量及音色与弹奏相结合，处理好相互之间的关系，深入理解教学作品的音乐风格、文化内涵及音乐情感，真正将音乐作品中的情感、美感等通过弹唱传递给学生。

第三，提高教师的综合音乐素养。弹唱能力的提高，既要强调钢琴弹奏能力及歌唱能力的培养，又要注意教师音乐理论知识的习得和音乐素养的提高。教师在实际教学过程中，要根据不同的音乐作品对其文化背景、音乐风格等有所掌握，根据不同时期、不同风格的作品明确弹唱的风格及情感运用，在教学中有意识地学习音乐作品的文化背景和内涵，通过不断思考和尝试，寻找合适的弹唱处理和表现形式，一方面提高理论素养，另一方面通过提高综合音乐素养，使教学弹唱更具有感染力和表现力，增加学生的音乐思维和音乐情感体验，调动学生的音乐学习热情。

第四，学校要为音乐教师提供立体式培训资源，确保音乐教师弹唱能力的提高。一方面，学校要积极为音乐课堂配备相关设备，从多媒体设备到相对优质的钢琴设备，以优秀的硬件设备引导教师提高运用钢琴、使用钢琴的兴趣。另一方面，学校要重视提高音乐教师音乐理论水平和教学实际能力，积极运用社会资源、高校资源鼓励教师继续深造，为教师营造良好的学习氛围，为教师提供优质继续教育平台及丰富的教学资源，从而构建鼓励教师积极提高自我弹唱能力的外部环境，进一步提高教师的教学能力。

广大音乐基础教育工作者不断提高音乐素养，充分利用弹唱这一“利器”，让音乐融入生活，相信公共文化服务的发展会越来越好，“文化自信”的种子也会在人们心中生根发芽。