幼儿游戏化教学策略实践研究

□甘肃省天水市武山县滩歌镇中心幼儿园 王红丽

一、遵循幼儿特点，合理开展游戏化教学

想要游戏化教学在学前教育中充分发挥作用，取得良好教育效果，那么就要从幼儿以及游戏两个方面出发，探索有效策略，合理开展游戏化教学。首先，教师应充分认识到幼儿的发展特点，根据幼儿发展特点合理地选择游戏形式，只有适合幼儿年龄阶段的游戏，才能够让幼儿真正进入游戏活动中。例如：在幼儿园教育阶段中，分为大班、中班、小班，对于大班的幼儿来说，可以选择动作幅度大一些的游戏，并且游戏可以具备一定难度。以篮球游戏为例，在大班开展篮球游戏，教师可以运用椅子拉成一条纵向直线，每一个椅子之间都要具有一定的距离，然后教师可以引导幼儿开展用脚传球的游戏，要求以蛇形穿过每一个椅子。这样的游戏具备一定的难度，但只有具备一定的难度才能够给大班幼儿带来成功乐趣，并且还能够锻炼幼儿的身体协调性。这样的游戏活动能够促使幼儿的注意力更加集中。

二、将游戏化教学与实际教学活动相结合

在学前教育阶段中主要以发展幼儿能力以及激发幼儿学习兴趣为主，有关课程都是如此，教师可以将游戏与实际教学活动合理结合，让幼儿能够在游戏中轻松学到知识。安全教育是幼儿园教育中十分重要的教育课程，安全教育关系到幼儿的健康成长以及生命安全，特别是针对幼儿来说，幼儿并不具备危险意识以及生活观念，只要是自己感兴趣的事物都会想要尝试。因此幼儿发生危险的概率非常大，为了使幼儿能够健康安全的成长，幼儿园开设了安全教育相关课程。教师可以将安全教育与游戏化教学相结合，使安全教育更加有效。例如：在开展安全教育教学活动时，教师可以运用抢答的游戏方式，以此充分调动幼儿的积极性。如在进行《保护牙齿》安全教育时，教师可以提出以下问题引导幼儿开展抢答：刷牙有什么坏处？刷牙有什么好处？当幼儿回答合理正确时，教师可以运用言语：真棒，回答正确加一分，来充分激发幼儿回答问题的欲望。在这样的安全教育中，幼儿能够对知识的印象更加深刻。实际教学活动与游戏相结合简单来说就是在教学内容的基础上运用游戏的方式表现出来，使幼儿能够在游戏中学到知识。

三、营造良好的游戏化教育氛围，寓教于乐

在以往的数学领域学前教育过程中教师都是以图形的方式为主，运用相关图形来讲解知识，这种情况下幼儿是处在被动学习地位，同时幼儿也很难能理解教师讲述的内容。并且这种教学方式不符合幼儿的发展规律，完全拘束幼儿的行为，会导致幼儿感受到约束，学习兴趣大幅度降低，不利于开展幼儿教学。因此，在学前教育中，教师应根据幼儿的兴趣爱好，建立在符合幼儿发展特点的基础上，为幼儿创设轻松愉悦、能够激发幼儿的学习兴趣、能够促使幼儿积极主动地参与到学习过程中的良好游戏化教育氛围，这样才能够真正达到寓教于乐，使幼儿与教师之间进行良好有效的沟通，还能够建立良好的师生关系，真正地发挥出游戏化教学的作用。例如：在进行五以内的加减法教学时，教师可以结合运输苹果的游戏为幼儿营造良好的游戏化教育氛围，如：森林里有一颗苹果树，在苹果树上有5个红红的大苹果，一天森林里下了大雨，掉下来一个苹果，那么请问小朋友们，苹果树上还剩下几个苹果？在接下来的一天中，小猴子发现了苹果树上的苹果，于是就摘下来一个吃掉了，那么请问树上还剩下几个苹果？以此类推、在这种情况下幼儿能够更加轻松地掌握知识，良好的游戏化氛围还能使幼儿的注意力更加集中，并且在这个过程中幼儿与教师之间的沟通交流十分高效。

四、创造幼儿自主选择机会，使游戏成为幼儿的游戏

幼儿天生具备活泼好动的特点，并且游戏在幼儿的生活中占据主要地位，教师应摆正自身引导者以及观察者、组织者地位，不要过多地参与其中，尽最大可能让幼儿自主选择游戏，让幼儿自己去选择玩什么、怎么玩等等，这样能够有效激发幼儿兴趣，还能够培养幼儿的自主意识。例如：组织幼儿开展朗诵阅读或者是讲故事游戏活动，教师可以在教室摆放相应的绘本阅读读物，在开展游戏活动的过程中既可以让幼儿选择教室中的绘本阅读，也可以在家中带来自己喜欢的阅读书籍，然后开展游戏活动，让每一个幼儿通过自己的方式向其他幼儿推荐自己的阅读书籍。

综上所述，幼儿园教育属于学前教育，是幼儿正式进入学习生活的重要阶段。随着时代的发展人们越来越重视幼儿园教育，这就为幼儿园教育带来了更大的需求。因此，在幼儿园教育中，教师应重视运用游戏化教学，积极探索游戏化教学在学前教育中的有效实践策略，促使游戏化教学在学前教育中充分发挥作用，使幼儿获得更好的发展。