让阅读为学生打开一扇窗

□杨栋

如何培养和提升学生的阅读能力，解决学生阅读量缺失、读书意识淡漠、表达能力差、怵头写作等问题，已经迫在眉睫。

走进农村学校的课堂，你能看见一张张稚嫩而朴实的孩童的脸，他们清澈的眼睛里写满了天真与活泼。当我从一个个孩子身边走过，看着一双双明亮的眼睛时，我就想作为一名教师要用知识的力量带他们去披荆斩棘，开天辟地，用文字的力量带他们展翅高飞，目睹星辰大海。然而，我的一腔热血并未引发孩子们的共鸣。

初入语文课堂，孩子们给我的第一印象，就是对文学、文字没有兴趣，当我站在讲台上问“有哪一位同学愿意讲讲自己喜欢的课外书”时，台下鸦雀无声，班长小心翼翼地举起手：“老师，我们都不怎么看课外书的。”

孩子的话令我心痛，然而孩却揭示了一个我们不得不关注的问题——这些孩子对阅读的兴趣不高，没有形成良好的阅读习惯，阅读量远远达不到课标要求。

我走访了多个学生的家庭，农村学生不喜欢阅读的原因也逐步浮出水面：很多孩子的父母在遥远的城市打工，作为留守儿童的他们跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶认为，作为学生学好课本知识就行了。久而久之，孩子们也觉得阅读无关紧要。另外，还有一些孩子放学之后还要帮助爷爷奶奶干农活，根本没有时间看课外书。

课堂上，有些语文老师因对阅读重视程度不够，没有对学生的阅读进行全面指导，只是讲“标准答案”，很少将阅读方法教授给学生。如何培养和提升学生的阅读能力，解决学生阅读量缺失、读书意识淡漠、表达能力差、怵头写作等问题，已经迫在眉睫。

让兴趣为学生“开天辟地”

当我第一次在课堂上讲“读书的乐趣”时，同学们都面面相觑，一个调皮的男生举起手说：“老师，读书有电视和手机好玩吗？不会动，又不会响，还是手动的——要自己翻！”这句话引发全班哄堂大笑。

学生们觉得读书无趣，是因为从未在书中发现过快乐。他们总是面对着课本和标准答案，因此总觉得阅读是很枯燥的事情。学生们没有与书中的内容感同身受、读到传神语句击掌喝彩的时刻，所以自然体会不到读书的快乐。

我在黑板上写了一句诗：“我失去了一只臂膀，就睁开一只眼睛。”

台下一片寂静，我问学生这句话是什么意思时，有人说这句话是乱写的，有人说写这句话的人很痛苦，还有人说作者失去了胳膊变成残疾人，于是才发现了世界的另一面。

我笑了笑，给诗句加上了题目——《杨树》。讲台下的学生盯着黑板愣了一会儿，才反应过来，纷纷表示惊叹，很多学生甚至拍起了巴掌，说这句话写得太生动了，让自己一下子就想起来了家门口刚刚断枝的杨树。

见同学们如此热切的反应，我说：“这首诗的作者名叫顾城，1968年，12岁的顾城辍学在家养猪，他开始写诗，喜欢一个人独处，不和别人一起玩耍。他总是低头写自己的内心想法，最终成为了著名诗人。”

环顾教室中那一张张赤诚认真的脸庞，我继续说：“这就是文字的力量。文字就是一双眼睛，不仅能记录作者看到的事物，还能将这些事物用不同的方式传递给读者。好的文字能让人看到更多的东西，使我们为之惊叹。读书的乐趣就在于此。”

同学们似懂非懂地点了点头。

兴趣是最好的老师。它让书变成了学生手中的一把斧子，让书带领学生走出舒适圈，劈开眼前的迷雾，发现新的天地。我告诉学生：“阅读就像美食一样。吃了好吃的东西，就不断想吃；读了好的书，也会让你不断地去找好书读。”

在那节课上，顾城的一句诗唤醒了学生对阅读的兴趣，我决定再接再厉，组织学生开展了“课前五分钟”交流活动，让他们谈谈自己看到的好词好句，聊聊自己阅读的感受。

学生们热情参与，踊跃发言。看着他们兴致勃勃，甚至为了一个句子争得面红耳赤的场景，我备感欣慰。后来，我收到了一张小纸条，是一个学生写的一首小诗，这首诗只有一句话：“我多读一本书，就多了一只眼睛。”

让教学为阅读“保驾护航”

当今，许多学生对阅读不感兴趣的原因，其实在于语文课堂太过于呆板严苛。老师一味地灌输标准答案，学生一味地接收，没有创新发展，也缺少自己的思考。终日死记硬背标准答案，即使一开始对阅读有一些兴趣，这点儿兴趣也会在这种填鸭式教育下慢慢消失殆尽。所以，我坚信教学应该为兴趣保驾护航，而不是成为扼杀兴趣的工具。学生刚刚建立起了阅读的兴趣，必须用课堂加以巩固。

“图书角阅读”是我为学生举办的第一个活动，我从家里拿来了很多书籍，号召同学们也从自己家里带来书籍充实图书角。虽然学生带来的书籍不多，但是在我眼里依然是一个非常大的进步，我鼓励他们利用课余时间读书，允许他们将图书角的书带回家阅读，并鼓励同学们写读后感，读过同一本书的同学也可以相互交流阅读心得。看着图书角的书每天都在不断地变换着位置，看着课间学生捧读书本聚精会神的样子，我欣慰且感动。

为了让学生有充足的时间去阅读，我还专门开设了阅读课，充分利用阅读课的宝贵时间，向学生推荐经典段落。在阅读课上，不仅让学生默读，还鼓励他们朗读，将充沛的情感倾注在文字的朗诵中，由此可以更好地理解文字，体会作者的思想感情。除此之外，我还举办了阅读比赛，比比哪个小组读的书多、哪个小组的组员对所读名著的内容掌握得最好、哪个小组的组员更加有独到见解。在这种竞争游戏下，学生的兴趣显著提高，阅读热情也如旭日东升。

阅读让学好语文“扬帆起航”

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”为了让学生能高效率地阅读手中的课外书，在引导学生主动阅读之后，我开始教他们“如何阅读一本书”。

我建议他们首先要明白阅读的目的和意义，阅读时不能仅仅满足于知道作者说了什么话，而要去探索书中所要表达的真正意义，以及句子背后的含义。另外，我指导学生注重阅读的层次，刚开始读一本书时，在较短时间里了解书的大概内容与轮廓，就可以算是成功，阅读一段时间后，要尝试反复咀嚼理解一本书，直到“把这本书变成自己的”为止，并且要在一个主题下分析阅读好几本书，比较它们的异同。

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生爱上阅读、明白阅读的重要性后，班里学生的作文水平和语言表达能力都有了显著提升。通过阅读，不仅让他们能够更有效地把一本书变成自己的一部分，而且还提升了他们的逻辑思维能力。

有一个学生，以前最怵头写作文，现在他不仅能写出作文，而且还特别喜欢写作文，三篇作文在报刊上陆续发表。他说，其中的秘诀就是通过阅读，让他有东西可写了，也知道该怎么写了。

作为一名农村学校的教师，我觉得如果不用阅读为学生打开一扇窗，那么孩子们的眼前只会是一片迷雾。因此，我在学生中倡导——拿起书本吧，看看外面的世界，你将收获让自己受益终生的精彩。