自媒体融入高职院校思想政治理论课教学的研究

陆晓娟

（硅湖职业技术学院，江苏昆山 215332）

思想政治理论课程一直是我国高等学校中的重要课程之一， 该课程的设置对于培养学生的爱国精神和人文情怀有着重要的作用。 但目前我国社会经济、物质文明、精神文明、思想意识等变化速度非常快， 学生在接触了日新月异的外界社会后往往难以对学校中的思想政治课程提起兴趣， 学习的积极性较低，不利于思想政治课程的教学。因此，将现代新兴的自媒体平台融入高职院校的思想政治课中，可以有效提升思政课的教学水平，有助于更好地培养学生的价值观， 使学生具备更强的分析与解决问题的能力，使我国高校的思想政治理论课得到更好的发展。

1 相关概念阐述

1.1 自媒体

1.1.1 概念

自媒体（We Media），顾名思义本质上区别于传统的媒体，即“自我言说”。 在以往的传统媒体时代里，个人仅仅是各类信息和知识接受的终端，但在当前的自媒体发展的新时代里， 个人不再局限于作为被动接受的终端，随着信息网络的发展变革，个人逐步也可以作为信息的提供方， 成为信息传播的中心和发起端，因此也叫作“自媒体”。 在现代，自媒体不单单指个人，企业、团队的信息发布平台也可以称作自媒体[1]。

1.1.2 特点

（1）个性化。

与形式统一的传统媒体不同， 自媒体以个人为信息传播中心，因此在信息传播上显得较为个性化，这是作为信息传播中心的个人将其自我特性融入自媒体中的体现。

（2）碎片化。

碎片化也是现代信息传播的趋势， 随着生活节奏的加快，大众更乐于接受较短的信息，因此自媒体时代的信息往往篇幅较短，呈现出碎片化的趋势，如轻阅读、短视频等。

（3）交互性。

得益于现代网络社交平台， 自媒体在发布信息的同时还可以通过评论与受众进行交流， 这也是自媒体相较于传统媒体的独特优势之一。

（4）多媒体。

传统的信息传播媒体主要以文字、图片等为主，但自媒体时代依托互联网平台的信息传播优势，使得信息传播呈现出多媒体化。不仅是文字与图片，音频、视频、交互等信新型信息也可以在自媒体平台中传输， 这种多媒体化增加了自媒体平台信息传播的维度，也使得自媒体相较于传统媒体更受欢迎。

2 自媒体时代为高职院校思政理论课带来的机遇

2.1 丰富教学资源

自媒体从衍生到迅速成熟发展到今天， 一直是以互联网平台为依托， 极大的加快了信息传输的速度， 对于学校的思想政治理论课起到了非常大的推动作用。 思想政治理论课是一门需要联系实际的课程，而通过自媒体平台，教师可以方便的在网络上获取用于教学的案例，使课程内容更具时效性[2]。同时，通过网络教学平台， 学生可以随时随地地进行课程的学习，提升了学习的效率。

2.2 创新教学手段

一直以来， 我国高校的思想政治理论课的教学方式采用的都是传统的大课堂教学，但在新的时代，这种教学方式已经显得有些落后。 而自媒体平台的优势则弥补了传统课堂教学的缺陷， 通过自媒体平台，教师可以实现对学生的点对点教学；同时，学生也可以通过平台方便的获取到教师整理的学习资料，从而方便学习与复习。

2.3 变革教学方式

传统的课堂教学的教学时间与地点固定， 且存在课时限制，在自媒体的时代显得非常不灵活。而自媒体时代则变革了这种教学方式， 网络平台中大量的教学资源使得学生不着拘泥于课堂， 随时随地就可以获取到教学资源， 可以利用碎片化的时间进行学习，提升了学习的效率；对于教师来说，通过自媒体平台可以方便地获取用于教学的材料， 也可以学习观摩其他优秀教师的教学方式；同时，利用自媒体平台，教师自身也可以成为信息传播的中心，教师可以在自媒体平台上传播关于思政教学的知识， 并利用平台与学生进行互动[3]。这都是传统的课堂教学所不具备的。

3 自媒体时代为高职院校思想政治理论课带来的挑战

3.1 教学观念受到冲击

目前我国高职院校的思想政治理论课的教学观念较为传统，是由网络尚不发达的时代继承而来；但在自媒体时代， 信息传输方式的大幅变化使得高校的思政理论课的教学观念受到了较大的冲击。 自媒体平台的出现开阔了很多学生的视野， 也间接地影响了其思维方式与行为模式， 传统的思政理论课的教学观念显然难以应付接受了大量新观念的学生。而且，与其他学科不同，思政理论课是一门联系实际的课程，因此受外界的影响较大，而且思政理论课中涉及对学生人生观与价值观的塑造， 这二者都会受到外界社会的影响。 因此自媒体平台在影响了学生的同时势必会对传统的教学观念产生冲击。

3.2 教学内容尚显不足

我国高职院校的思政理论课的教学内容主要是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等理论知识，但在自媒体时代，网络平台上的信息极大丰富，而部分西方资本主义国家也趁机利用网络平台对我国进行价值观与意识形态的渗透， 试图以此同化我国学生。但我国的思政理论课中并没有关于这部分的内容，没有教导学生如何防范西方意识形态的渗透[4]。此外，目前我国社会风气较为浮躁，类似功利主义、享乐主义等价值观由社会进入学校， 对学生造成了影响， 接受了这些浮躁风气的学生往往会对学校的思政理论课中的“红又专”的内容产生反感，这就需要有更多更好的平台搭建来影响指导学生。

3.3 教师素质有待提升

教师素质的提升一直以来都是各类课程教学任务高质量完成的核心所在， 教师自身的素质对于课程的水平有着直接的影响。 但在当下越来越流行的自媒体时代， 很多教师没有从传统教学思维和模式中转化过来，没有第一时间接受并与时代并轨，依旧采用传统的教学方式，造成在实际教学当中，各种教学方法和手段严重地与时代脱轨。 而学生则习惯性地接受大量来自自媒体平台提供的信息， 因此传统的教师面对现代的学生， 往往造成一种无法自然而顺利的教学的现象， 大部分在时代潮流下成长起来的学生对传统教学模式下的教学内容提不起兴趣，直接导致学习兴趣不高，甚至对课程的内容产生反感，使得思政课教学事倍功半，不利于对学生的培养[4]。

4 自媒体融入高职院校思政理论课教学的路径

4.1 弘扬主流意识形态

对于思政课这种与国家意识形态密切相关的课程而言， 如何积极有效地弘扬正确的意识形态是自媒体时代思政课教学的第一步。 特别是当下西方资本主义国家在不同的层面使用不同方法， 潜移默化地利用多种网络平台向我国青年一代， 尤其是高校学生进行西方资本主义意识形态的渗透， 因此我们也应当迅速有效地做出相关的对策， 把思想意识形态教育的制高点牢牢抓在手中， 通过自媒体平台向学生传播正确的意识形态， 形成与资本主义阵营的对抗，从而保证思政理论课的顺利进行，牢牢占据意识形态工作的领导权。

学校可以通过主流的自媒体平台如学校微博号、 微信号、 贴吧号等加强对于我国意识形态的宣传，以此强化学生对此的关注；在学校的思政理论课中，除了对基本理论知识的传授外，教师也应当注重对学生讲解我国意识形态与西方意识形态的差距以及国际争端、意识形态的渗透等相关的内容，使学生了解我国意识形态与西方意识形态之间的差距，以更为包容的眼界看待问题[5]。 此外，教师还应当将防范西方意识形态渗透的方式传授给学生， 避免学生被西方意识形态渗透而对本国思想和文化产生反感心理。

4.2 创新教学观念

自媒体时代，高职院校思政理论课的教学观念也应当及时的创新， 从而保证学校课程与时代的紧密结合，提升教学的水准。 首先，对于传统教学观念中的内容应进行甄别，选取其中的精华部分，即思政理论课的教学目标与精神准则， 将其带入新时代的教学中。 其次，在教学中应注意教师与学生的互动，传统的大课堂教学是以教师为主体， 学生只是机械性的接受知识，这种教学方式不但效率较低，对于思政课这种培养学生三观的课程影响更大。因此，新时代的高职院校思政理论课应当改变学生的地位， 将学生作为教学的主体， 教师则侧重于引导学生主动学习与思考。思政理论课不同于其他的知识型学科，由学生自主思考，不但可以调动学生的学习积极性，更为重要的是自行思考得出的内容更容易得到学生的认同，从而提升思政理论课培养学生三观的效果[6]。

4.3 变革教学方法

在自媒体的时代， 高职院校的思政理论课应注重变革教学方法， 将自媒体时代的优势充分地利用起来，从而全面提升思政课程的教学水平。教师可以利用现代的自媒体平台，如微博、微信等，将教学内容中的一部分转移到自媒体教学平台中， 通过自媒体平台的优势与学生进行互动， 使学生在互动的同时完成对相关知识的学习。同时，传统课堂上以文字与图片为主的教学内容也应当进行转变，将音频、视频等融入其中，使教学媒体更加多元化。多元化的教学媒体有助于激发学生的学习兴趣， 学生在不同的教学媒体中转换时也可以使大脑得到休息， 从而提升学习的效率[7]。 需要注意的是，教师在教学过程中需要在转化教学资源时， 应注重顺应自媒体时代碎片化信息的特点，音频或视频的内容不要太长，控制在大部分自媒体平台上的长度为佳， 从而让适应自媒体平台的学生更好地利用教学资源。

4.4 整合媒体资源

自媒体时代使得网络资源极大地丰富， 因此高职院校的思政理论课程应当注重整合自媒体平台的资源，教学内容不仅局限于教材，通过对多方资源的整合， 可以拓宽思政课的教学范围， 使教学更加灵活，不拘泥于教材也可以提升学生学习的主动性。目前我国有利于思政理论课教育的自媒体平台有人民日报的官方微博号、微博平台的“习大大粉丝团”等，这些自媒体平台中含有大量的优质内容， 对于学生的思政理论课教育非常有帮助。教师在教学时，可以以这些内容作为教学的中心点， 在与学生进行交流的同时完成教学过程， 使教学内容更为紧密的联系现实，提升思政理论课的时效性，强化思政课程对于学生的培养作用。

4.5 教师自身提升

新媒体时代的教学对于教师自身的教学水平与教学方式提出了更高的要求，因此在新媒体时代，教师也应当重视对自身教学水平的提升， 以使自身具备在自媒体时代教学的能力。首先，教师应养成适应新媒体平台的习惯，多接触网络上的自媒体平台，形成使用自媒体平台的习惯， 为自媒体时代的教学奠定基础。其次，教师也可以创建属于自己的自媒体账号，通过自己的账号发布关于思政教学的知识，并吸引学生的关注，积极地通过自媒体平台与学生交流，从而为自己培养一批忠实的粉丝， 这是自媒体时代扩大自身影响的关键。 倘若教师得到了大量学生的支持，在教学中便会占据主动地位，提高学生的学习热情，提升教学效果[8]。

5 结语

思想政治理论课是高职院校中非常重要的必修课，在自媒体时代，如何有效将自媒体融入高职院校思政理论课成为高校普遍关注的问题。 该文阐述了自媒体的概念、 特点以及思政理论课的概念和教学目标， 同时分析了自媒体时代高职院校思政理论课所面临的机遇和挑战。自媒体在丰富教学资源、创新教学手段、变革教学方式的同时，也使得传统的教学观念受到冲击， 对于高职院校的思想政治理论课改革也就迫在眉睫。通过探索和研究，提出了将自媒体融入高职院校思想政治理论课教学中， 期待能够为提升我国高职院校思政理论课在新时代下的教学水平提供帮助。