小学课外阅读的现状及改革策略研究

冉飞

（佳木斯大学，黑龙江佳木斯154007）

奥斯特洛夫斯基曾说过：“光明给我们经验，读书给我们知识”，这句话充分说明了读书真的很重要。中华民族五千年的历史文化都沉淀于各种各样不同种类的书籍之中，大多数知识文化都需要通过阅读了解。然而，当代小学生是不注重阅读的，课堂任务的繁重，课外电子设备的诱惑力，游戏的吸引力，更突出了课外阅读的无趣。由于长时间对课外阅读的忽视，使得学生的阅读效率低，阅读能力弱。那么，为了解决这些问题，我们应该尽可能让学生认识到阅读的重要意义，进一步培养他们的阅读能力。

1 阅读的意义

阅读是什么？每个学生的答案不尽相同。但在小学教育中，部分学生对于阅读的理解就是“负担”，是额外任务。并且，在生活中，阅读的作用无法显现，对于“没有作用”的阅读，何苦要花时间，花精力去做呢？正是由于这些错误思想的存在，导致阅读能力低弱，所以我们首先要做的就是扭转学生的观念，让学生了解课外阅读的重要作用。

1.1 通过阅读，传承中华古老文化

在中国五千多年的历史潮流中，留下了许多珍贵的宝藏——书籍。通过阅读这些书籍，我们可以了解历史文化，与此同时，我们也有义务将其传承下去：如读孔子及其弟子整理的语录的《论语》，可以了解到孔子是怎样与他的弟子相处的，并且知道许多为人处世的道理，古时更有“半部论语治天下”的说法[1]；读战国时期屈原的《楚辞》，可以了解屈原所处的朝代背景以及屈原心中的抱负，书中更有很多关于植物的描述，“香草美人”由此而来；读明朝医学家李时珍的《本草纲目》，可以认识到近1 900种药物，了解11 000多个药方，正是由于这些药方、医书的存在，中医才没有中断传承……这些书中的知识，课堂了解的只是片面，更多地需要阅读的延伸与拓展。

1.2 通过阅读，积累知识，认识世界

知识的积累需要时间的沉淀，而知识积累最常用的手段就是阅读[2]。通过阅读不同书籍，取其精华去其糟粕，让有用的知识留在脑海里。积少成多，凝聚成海。只有积累丰富的知识，才能灵活运用，才能更好地读书，做学问。

“世界那么大，我想去看看”，一句话说出了很多人的心声，但由于家庭、事业等各种原因，真正看看世界的人寥寥无几[3]。小学阶段的学生对世界有着无与伦比的好奇心，他们求知欲旺盛，甚至每个人心中都有属于自己的十万个为什么，但由于年纪、家庭因素等原因，能出国旅游的人少之又少。但可以通过阅读来填补这个方面的遗憾。对于爱好阅读的学生来说，书的世界任他翱翔，如读一本《世界地理杂志》就可以看到世界各国的美丽风景。并且当今正处于网络大爆炸的时期，阅读已然不拘泥于书本的形式，通过网络，也可以认识到外面的世界，不出户而行千里，说的就是这样。对于一些家庭困难的学生来说，阅读是他们认识外面世界最好的方式。

1.3 让阅读成为提升自身素质的重要手段

如果说外貌是留给人的第一印象，那么自身素质就是留住人的重要手段。如果一个人的素质低下，那外表再美丽的人也难招人喜欢。一个人若想提升自己的素质，阅读就是一种很好的方法。有没有读过书的人，精神气质都会变得不一样。读过很多书的人，就像古时的大家闺秀，秀外慧中，风姿绰约，从内而外都透露着自信的风范，让人不禁心生向往；而没有读过书的人，往往透露着市侩的气息，斤斤计较，与人为难。人与人之间的交往就是一个圈，只有自身足够优秀的人，才能被更多优秀的人看到，就如同大多数好孩子只愿意同好孩子交往，而不愿搭理坏孩子一样。让阅读成为孩子生活中的一部分，让阅读成为提升自身素质的重要手段。

2 阅读中存在的问题

阅读教学是小学教育中不可忽视的一环，但由于阅读环节的不完善，阅读者的不重视，往往使阅读存在以下问题。

2.1 阅读效率低

阅读对小学语文教学具有重要的作用，但是在小学阶段，没有单独的阅读课程，多数阅读教学几乎都穿插于语文的课文理解教学中，并且教师在进行阅读教学时，几乎没有进行深入讲解，大多数教师和学生都是为了解决课后习题而读，阅读没有其他意义[4]。除了课堂阅读教学之外，学生也很少进行课外阅读活动，平时很少接触课外书籍，只有偶尔会进行片段式阅读，某些学生更是“一年难读一本书”。平时课外阅读活动的缺乏以及课外阅读的不重视。这些现象的存在，导致学生无法通过练习提高阅读效率，从而形成恶性循环，难以解决。

2.2 阅读能力弱

小学阶段的整体阅读能力都是偏弱的[5]。在小学低年级学生进行阅读活动时，大多数学生除了了解作者，了解文章讲了什么内容，便不做其他理解，因此小学低年级的阅读几乎都停留在表面阶段。但当学生进入中、高年级时，学生便需要改变阅读的方法，不能将低学段的阅读方法完全带入，否则便难以跟上高年级阅读的脚步。中、高年级的学生进行阅读教学时，需要对文章进行深入的了解，以便进一步提高自己的阅读能力。但有些中、高学段的学生的阅读能力一直停留在低年级阶段，没有一点进步，无法深入理解文章，也就无法正常进行阅读活动。

3 解决策略

针对小学生阅读效率低，阅读能力弱的问题，笔者认为应从两个方面进行改善：一是激发学生关于阅读的兴趣，提高学生阅读速度；二是使学生养成阅读的良好习惯，进一步提升学生的阅读能力。笔者将分别对这两个方面进行阐述。

3.1 激发学生课外阅读的兴趣，提高学生阅读速度

爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感”。笔者认为，这句话的意思就是说一分的热爱可以胜过九分的责任，只有当你发自内心地热爱某件事时，你才会努力、坚持，并且不会觉得疲劳。但如果你对一件事是三分钟热度，那将一事无成。而日本教育家木村久一也曾说过：天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。阅读也是如此，只有学生对阅读始终保持着浓厚的兴趣，他才会想读书，乐读书。一个人若是主动去探索某个现象，那他一定是对该现象有着浓厚的兴趣，没有兴趣便无法坚持。学生会因为喜欢一个教师而对他讲的繁复的课程十分感兴趣，也会因为讨厌一个教师而在他的精致课堂上故意调皮掏蛋，培养学生的阅读能力，最重要的便是培养学生关于课外阅读的兴趣，让学生发自内心地想学，乐学。激发学生的阅读兴趣，我们要做到针对不同学生，因材施教。

3.1.1 从内部激发学生兴趣

不同年级的学生对兴趣书籍的选择是不同的，低年级的学生比较倾向于绘本，而中年级的学生倾向于故事书的有趣的读物，高年级的学生阅读的意向则是分散的，阅读多为自己感兴趣或对自己有用的书籍[6]。针对这种现象，教师就可以选择因材施教：给低年级学生选择益智绘本，让学生在阅读绘本的过程中进行学习；给中年级的学生提供正能量的故事书籍，让学生在故事中感悟道理；给高年级的学生选择他感兴趣的书，扬其所长。当学生发现了阅读的作用，并爱上他所选择的书籍时，自然而然就会对阅读产生兴趣。

3.1.2 从外部引发学生兴趣

整体而言，影响学生兴趣的外部因素较多，但教学的外部因素多指奖励，而奖励按其形式也可分为物质奖励和精神奖励。

（1）物质方面的奖励。

物质奖励包括直接的金钱奖励或间接的物质奖品、奖状等形式的奖励。对学生进行物质奖励时，需做到指向分明，并且奖励的价值应在家长的能力范围之内。比如：对爱玩手机的孩子，当他们读完几篇优美的散文，并有自己的感悟时，家长可以允许孩子玩10 min手机；对爱动的孩子，当读完多少本书，可以买一个价格在多少范围内的孩子喜欢的运动器具，以此类推……每个孩子都有自己喜欢的东西，家长可以设置用其喜欢的东西，吸引孩子的注意力，由此激发学生的课外阅读兴趣。

相对而言，笔者不提倡物质中的直接金钱奖励，因为小学生正处于价值观建立的关键时期，长时间接触金钱，有可能使学生变得势利，不利于学生建立价值观。因此，在进行物质奖励时，家长或教师一定要掌握好奖励的度，不能因此失彼。

（2）精神层次的奖励。

精神奖励包括受到教师的注意、表扬和鼓励等精神形式的奖励。对于一些学生而言，精神上的鼓励比物质上的奖励更让人心动。这类学生多数为内心较为敏感的，但这类学生受到鼓励时，会更乐于表现。当然，对待所有的学生，教师都要以平等的、鼓励的眼光看待，让学生感到骄傲与自豪，内心充满满足感。所以，当学生进行阅读活动的时候，教师若能给予学生相应的表扬，会让学生从内心感到快乐，会更加努力，并期待下次能继续得到教师的表扬。教师灵活运用奖赏机制，对学生兴趣的提高，会有意想不到的作用。

3.2 养成学生阅读的习惯，加强学生阅读能力

通过一个人的习惯表达，就可以看出他是一个怎样的人。可见，习惯是一个人的外衣，培养一个好习惯，能在一些重要的场合发挥至关重要的作用。只有培养学生关于阅读的习惯，才能进一步加强学生的阅读能力。

首先，培养学生使用工具书的习惯。小学阶段的学生，特别是低、中学段的学生，识字较少，阅读时遇到的阻碍较大，一篇文章往往不能完整阅读，多为连蒙带猜，难以体会其中的乐趣所在，长此以往，学生对阅读的兴趣就会减弱。因此，教师必须培养学生使用工具书查找生字词的习惯，积累识字数量，并让学生能初步理解文章。只有学生理解文章的意义，才有动力继续进行阅读活动。

其次，培养学生做读书笔记的习惯。培养学生良好的阅读习惯的重要方法之一是做读书笔记，但是在当前的阅读教学中，小学生做读书笔记的情况不甚理想，学生们普遍不愿意做读书笔记，认为读书笔记并没有什么实际意义，还加重了学生学业上的压力。实际上，通过读书笔记，能为学生积累大量的文字素材，能够提升学生的语文素养。当学生将这些素材灵活运用的时候，他们的作文水平会大大提升，日常言语表达也会有进步。学生体会到了阅读带来的好处，自然而然便愿意进一步阅读。长此以往，阅读能力也会随之提升。

最后，培养学生相互交流的习惯。我国每年的图书出版数量极其繁多，大量对小学生身心健康发展并无益处的图书出现在市场上，课外读物的质量可以说是良莠不齐，而一个人的精力是有限的，想在书里选择适合自己阅读能力的课外读物是十分困难的，但如果学生在日常相处中学会交流，将自己认为好的读物分享给自己的同学、朋友、甚至是教师，并从他人那里找到自己喜欢的书籍，如此良性循环，大大减轻了学生找书的困难。除此之外，通过与各个同学交换不同的书籍信息，还可以进一步找到志同道合的朋友，一起阅读，一起进步。如果学生能让阅读交流成为一种交友的习惯，用好书交到好朋友，久而久之，便会养成一个好的阅读习惯。

4 结语

在小学教学中，阅读具有重要作用，因此，我们应该重视阅读教学，让学生在小学阶段就能打好阅读基础，树立起“学以致用”的意识，让学生能够充分认识到阅读的重要意义。