□唐晋元 苏学中
【内容提要】要想办好人民满意的老年大学,必须注重教师素养和课堂教学质量的提升。而备好课是提高教学质量的关键。笔者通过对12所老年大学聘用的60名教师备课情况的调研,充分印证了这一点。教师通过认真备课,可以有效提高自身业务素质,提升教学质量,不仅能赢得学员的满意度,还能体现独特的教师魅力。
教学质量是学校生存发展的根本,而课堂是教学质量的源头。只有从提高教师精准备课水平出发,才能真正获得优质高效的课堂。笔者用了两年时间对12所老年大学的60名教师进行了调研,这些都是各校推选出的“魅力教师”。尽管他们各有千秋,但都有一个共同点,即备课充分、设计精巧、安排科学。正是由于这些教师备课十分认真,编写的教案规范、科学、实用性强,所以能在提高自身业务素质的同时,有效提高课堂教学的质量,也修炼提升自己的魅力,成为学员满意的老年大学教师。
通过对12所老年大学聘用的60名学员满意的教师教案调研分析,笔者发现这些“魅力教师”的备课,都有以下特点:
能遵循大纲,吃透两头。首先是吃透教材。对教学内容的研究与分析,就是吃透教材。这是教师根据老年教育的特点和规律,认真分析教材,合理选择和组织教学内容,科学、合理地设计和安排教学内容在课堂教学中表达或呈现方式的过程。其次是吃透学员。研究分析学员的特点与需要就是吃透学员。分析、了解学员的特点与需要,是课堂教学设计的重要内容。只有了解学员的特点和需要,才能有的放矢,准确确定课堂教学目标,科学合理地组织教学内容和设计教学过程;才能科学地选择恰当的教学方法、教学媒体,为学员创造良好的学习环境,提供有意义和有效的背景知识;才能有针对性地因材施教,使每个学员都达到最好的发展程度和水平。
能落实课堂教学理念。教学理念如同“指南针”“导航灯”,能直接或间接地决定、指引、调节教师的课堂教学,先进的教学理念,是提高教学质量的有效保障。从被调研的教案中可以看出,已在老年教育界形成共识的“以学员为中心,以提高质量为目的”的课堂教学理念,已落实在教师们的课堂教学设计中。
能确定合适的教学目标和教学的重点难点。教学目标和教学的重点难点是确定教学活动方向的重要指标,是教学活动的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂。没有目标,没有教学重点难点的课堂教学如同盲人骑瞎马,是教师严重的失职行为。
能合理安排课程容量。如安排太少,学员感觉学不到东西,不满足;如安排太多,一是不一定能完成预定的教学任务,二是教师赶进度,学员跟不上、学不会,影响教学质量。
能遵循科学的教学原则。老年大学的教学原则是为了贯彻、落实老年大学的办学宗旨和教学理念,根据老年教育的特殊规律确定的,是指导教学活动的基本原理及法则。老年大学教师应遵循的一般教学原则主要有:知识性、思想性、趣味性相结合的原则;平等交往、积极互动,相互沟通、共同提高的原则;深入浅出、循序渐进、因材施教的原则;精讲多练、讲练结合、不断巩固的原则;普及与提高相结合的原则等等。这些原则,在教师的教案中均要有所体现。
能优化课堂教学过程。从调研中看出,这60名教师都能根据老年教育的特点和规律,根据老年大学的教学理念大胆改革,打破传统教学过程六个基本阶段的束缚,避免千篇一律地采用“基本式”。不仅重视每一个阶段的创新和优化,更因时、因地、因人、因课等条件的不同,采用不同的“变式”。如巩固知识是老年大学课堂教学特别要关注的一个阶段。由于生理原因,老年人“好忘”,学得快,忘得也快。所以许多教师将巩固知识贯穿于课堂教学的全过程。
能精选课堂教学方法。任何一种教学方法都既有优点,又有局限,万能的教学方法是不存在的。各种教学方法在实际运用中,都需要和其他教学方法相互配合,取长补短,才能达到预期的教学目的。
能选择合适的教学媒体。许多教师在选择合适的教学媒体时,会考虑如何通过色彩鲜明的画面,具体感人的形象,生动逼真的音响等声、光、色、形的展示,把原有教学内容变得多彩多姿,有利于激发学习兴趣,使学员在愉快的氛围中完成学习任务,并最大限度地发挥大脑智力区的作用,帮助理解、推动思维、丰富想象、加深记忆。
能注重修炼课堂应变能力。老年大学的学员年龄大,思维能力强,工作、生活阅历丰富,在迅速发展的现代信息社会里,获得知识的来源与渠道增多。正如央视名嘴崔永元所说的:“只有你知道而学生不知道的时代已经一去不复返了。”所以在具体教学过程中,无论计划如何周密,安排多么细致,意外的变化随时都有可能发生。所以教师在备课中要充分考虑到,如果有学员突然提出一时无法回答的问题;学员对教师的观点和做法提出不满;学员情绪激动,在课堂上说了不该说的话等等情况时,应如何应变,如何灵活机智地处理和化解。
能认真反思,写好“教学后记”。反思,就是回过头来思考。写“教学后记”的目的就是自己评价教学效果,找出课堂教学成功与不足之处,拟定以后的改进措施。这对提高教师业务素质和理论水平,优化课堂教学和提高教学质量,有重要意义。
在调研中我们也发现,有个别老年大学对教师备课的意义认识不足,要求不严,导致极少数教师不备课就上讲台。越到基层老年大学,这种现象越明显。要提高教学质量,办好学员满意的老年大学,就必须对教师的备课提出基本要求。被调研的12所老年大学对教师备课提出的三条基本要求,值得借鉴。
一是备课有两层意思,即提前备好全学期的教学内容和计划,认真备好每一周的每一次课,不仅要写教案,还要制作课件。
二是备课必须编写教案。教案是实施教学活动的蓝图,盖大楼没有设计图纸就不能施工,教师没有教案就不能上课,这是同一个道理。目的是要保证教学质量,让学员满意。
老年大学对教案的形式可不做统一规定。可以写详案,也可以写简案,但必须要写。教几门课,就要写几门教案。
被调研的许多老年大学都把是否认真备课,是否编写教学计划和教案,作为以后是否继续聘用该教师的依据之一,实践证明这是行之有效的举措。
三是教案必须实用。实用教案应具备以下三个特点:科学性——遵循教学规律,符合老年教育特点;教学内容要与时俱进,不断更新;要切合本班学员实际。规范性——教案属于应用文文体,有约定俗成的编写格式,不能想怎么写就怎么写。我们调研的12所老年大学都为教师准备了设计好的备课本,教案都比较规范。可操作性——这是检验教案是否实用的重要标准,只有可操作的教案才能保证课堂教学质量,达到学员满意的效果。