试论盲校英语教学中盲童健康人格的培养

（甘肃省定西市特殊教育学校，甘肃西定 743000）

盲校英语教学对盲童健康人格培养要求由于盲童自身的缺陷，可能会导致其在语言学习和日常生活与日常交流中存在自卑感，盲童语言学习本就困难，而缺乏有声语言环境的英语学习，更是让盲童的英语教育存在着更大的困难，盲童自身的生理缺陷，使得他们对于学习中的困难感受更加深切，给盲童英语学习造成的受挫感和自卑感更强，为了促进盲童健康成长，为了让他们在语言学习特别是英语学习中建立自信，教育中培养盲童正确认识困难，坚定学习的信心，追求美好生活愿望的满足都是十分必要的，因此，在盲童英语教育中首先要让盲童具备学习的信心和健康的人格，然后才能依据盲童教育的规律顺利开展盲童英语教育[1]。因此在盲童英语教学中教师要合理渗透健康人格教育，在提高其英语水平的同时，奠定其良好的人格发展根基。

1 盲校英语教学中培养盲童健康人格的路径

1.1 充分挖掘教材内容，促使学生积极情感的形成

1.1.1 教学材料中富含人格教育的内容

在英语教学中，很多教学内容都具有人格教育和人格养成的作用，应该充分利用这些材料让盲童感受生活美好，将教学活动与情感教育和对社会、文化、自然等知识的认知结合起来，在英语教学的三维目标之中，情感目标是其中不可缺少的一个内容[2]，盲童教育更应该注重情感引领，在盲童英语教学中，情感目标可以作为培养学生健康人格的媒介，加强盲童语言交流和情感交流，提升盲童英语学习的同时，促进盲童心理健康发展，提高盲童人格养成。在教学中教师充分挖掘内容，从教材中挖掘人格教育的素材，再整合学生感兴趣的内容，以激发和培养学生积极、乐观的生活态度。

比如：以其中“Festival”相关教学为例，课本中介绍一些节日，以及节日相关的文化背景知识与风俗习惯，这些内容都是学生平时很少接触的，其中不仅富有丰富的人文思维，而且也趣味性十足，教师可以充分利用这个教材内容，再补充一些世界各国的民族节日介绍，激发学生对美好生活的向往，帮助学生了解更多英语文化，这样不仅可以提升学生英语语言能力，使盲童的内心更加丰富，为盲童建立积极、正面的生活与学习态度，非常有帮助[3]。

1.1.2 在教学过程中渗透情感教育

在盲校英语教材中包括很多方面的知识内容，比如人文、地理、历史、生物与数学等等，利用这些内容不仅可以拓展学生知识面，还能够拓展学生思维，使学生拥有更加广阔的内心空间，教师在教学中应该充分利用这些内容对盲童开展情感教育和情感引领[4]。另外，教师可以引入一些英语文化背景知识，教师可以用语言进行大量的信息输入和文化传授，让盲童在了解英语的同时，了解英语的文化背景，同时，教师还可以介绍中华文化，让盲童在文化交流中感受中华文化的魅力，了解中华文化中重视家庭、重视亲情，重视友谊等美好传统，教师在英语学习中加入这些内容，可以让盲童更加了解具体的英语内容所表达的意义，对英语学习产生更高的兴趣，教师在教育中，通过这种方式来弥补教材的不足，这样的人格教育更加完整，效果更加显著。还有，课本中一些教育学生“与人合作、关爱生命”方面的内容，教师可以将其与情感教育相结合，传授英语知识的同时，又可以培养学生健全的人格[5]。

又如：“Relationships”相关教学时，教师要让学生知道，“Relationships”不仅包括了亲戚，还包括人类的动物朋友以及来自远方，或者其他国家的朋友，在课堂上让学生体验亲朋好友之间的情感，以及动物对人类的重要性，培养盲童学生爱护小动物、感受家庭、朋友间无声无息的温暖，这样可以避免盲童孤独、自闭等不良心理的产生，建立盲童积极的情感与生活态度。

1.2 构建良好师生关系，营造和谐的学习环境

1.2.1 良好的师生关系是盲童良好的英语学习和积极人格塑造的前提

在盲童英语教学中，和谐师生关系是塑造盲童高效英语学习的关键，也是盲童良好人格的关键，盲校英语教师应该通过积极人际关系、和谐的师生相处模式，去潜移默化的影响盲童学生，使盲童学生能够在一个积极、乐观、和谐、平等的环境中学习和生活，这样自然就能够形成完整、健全的人格。盲童教育中，教师从心里表达出对盲童的尊重和呵护，让他们感受到学校的温暖，感受到安全感和归属感。在普通中小学教育中，有很多学生产生厌学情绪和抵触情绪，与学生在集体学习和课堂教学中的归属感和安全感有很大关系，部分学生经常迟到或者违反校规校纪，厌学甚至产生抵触情绪，就是他感受不到集体的温暖，感受不到别人对他自己的尊重和呵护，盲童教育中，盲童比普通的孩子更需要教师的关注和呵护，只有教师在课堂教学中让学生感受到真正的关爱、呵护和尊重，学生才能够在学习中感受到学习的动力，感受到学习的快乐，盲童的世界是无色的，教师应该用声音和动作，让他们感受师生关系的融洽和这个世界的精彩，然后有更加积极的态度和热情投入到学习并养成热爱生活、积极向上的生活情感[6]。比如教师可以通过小组合作、游戏化教学方式，让盲童在游戏互动中感受集体的温暖，教师通过组织和参与游戏建立积极的师生关系，促进教师与学生之间的情感交流，在这个过程中，教师要尊重学生的主观意识，基于学生更多发言和表达自己意见的机会，发现学生的不足进行合理的点拨和指导，多多采用鼓励性的词语进行评价，比如：“Good! Very good! Excellent! Good job! Well done!That's more like it”等词，奠定学生学习自信，塑造学生积极的学习态度。

1.2.2 和谐的学习环境是良好的学习效果和盲童人格塑造的有效保障

教师要以真诚、平等、公平为原则，多多与学生进行交流，让学生敞开心扉，既能够做学生的导师，又可以是学生的朋友，在充分尊重的基础上，给盲童创造良好温馨的课堂学习环境，让盲童在和谐和课堂环境中学习，能够有效提高英语学习的效率，轻松的学习环境，盲童才能更加有效的感受教师是通过情感的引领，感受教师的教育，接受教师思想和情感的召唤，在教育中养成自身的积极向上的品格，感受并具备爱国爱乡的积极情感、认知并领会社会公平正义、认识并遵守社会规则、了解和学会谦虚做人、认知并掌握宽以待人等优秀品质，学会在学习中互帮互助，并学会通过英语学习来认识自己不熟悉的领域，了解英语文化，感受文化差异和文化交流，学会尊重差异文化，坚持优秀文化的油蜡皮昂品质，有了良好的课堂学习环境，教师才能够有效开闸课堂教学，塑造盲童人格，为他们未来步入社会打好基础[7]。

因此，在盲童英语教学中，教师要根据盲童教育的需要，构建和谐的师生关系，并在此基础上依据盲童教育规则积极建立融洽的盲童教育环境，以盲童英语学习和盲童健康成长为目标，提高盲童教育效率，加强盲童人格养成教育。

1.3 保持英语学习浓厚兴趣，借由兴趣开阔学生心胸

兴趣是引领人积极探索、锐意进取的基本动力，在所有教育活动中，兴趣都被当作提升教学效果和教育效果的有效良策被广大教育工作者积极利用和深入研究。盲童英语学习存在着英语教育的共有困难，更存在的盲童英语学习的独有困难，在盲童英语教学中，教师应该培养盲童英语学习的兴趣和盲文学习的兴趣，在教学中，在兴趣引领下开展课堂教学，教师要依据盲童教育独有的规则，在教学中培养学生学习的兴趣，养成英语学习兴趣后，在兴趣的导向下，学生学习会更加轻松、更加积极、更加主动，所获得知识量也会越来越多，心胸自然越来越宽广，对自己的评价和认知也会更加客观、正面。在初学阶段盲童英语虽然内容简单、易懂，但是教师要注意教学方法的运用，通过模仿、歌唱等多元化的方式，激发学生的英语学习兴趣，做到“学中玩、玩中学”，循规蹈矩很容易让学生对学习产生厌烦心理，进行形成负面人格，因此，趣味性、多元化的教学方式，在培养学生积极人格态度，养成英语学习积极性方面发挥着重要作用。在掌握了一定的英语知识和文化知识之后，随着盲童学习内容的难度增加，教师应该引导盲童对英语学习的规律和英语知识和文化知识背后的东西进行挖掘和思考，积极引导盲童对于英语持久的兴趣，已达到良好的教学效果。

比如：在“Protect the Earth”相关教学中，教师以“保护地球”为主题，组织学生进行小组游戏，将班级学生分成两个小组，小组同学相互合作，搜集和整理哪些行为会伤害地球，我们应该采用什么样的方式去保护它。看看哪个小组组织的材料更有说服力，更多，哪个小组就获胜，在全体学生的共同努力下，大家得出了很多保护地球的方法，比如“play tree more”“make clean energy”等，伤害地球的有“leave garbage everywhere”等，这样的方式，不仅能够激发学生学习的热情，而且能够培养学生英语学习兴趣，提高学生英语词语的组织能力与交际能力，也培养了学生团结合作、和谐相处的良好品德，同时，从和谐相处到关爱地球，从小爱到大爱，潜移默化中开拓了学生的心胸，提升了学生的思想层次，这对于盲童学生健康人格的形成会非常积极的影响。

2 结语

盲童作为一个特殊的群体，受到自身身体缺陷的影响，在其成长和学习的过程中容易产生自卑、消极的心理，如果在其教育过程中忽视这些问题，那么很容易形成导致学生人格缺失，这对于学生健康成长非常不利。该文从英语教学的角度，对其教学中学生健康人格的培养展开研究，希望能够为我国盲童英语教育教学提供助力。