基于教育信息化的教育精准扶贫策略研究

穆磊

（石嘴山市第十二小学，宁夏石嘴山 753000）

1 相关概念与研究

1.1 教育信息化的概念

信息化，本来是日本学者曾经在其文章中提出来的概念，他认为，信息化是指针对通讯信息技术的更进一步发展，是通讯现代化以及计算机化等的总称[1]。后来在国际信息化会议上，人们将信息化定义为通过发展以及完善新的高科技生产力从而影响社会的过程。随着信息化进程的不断推进，人们开始将信息化运用于生活中的方方面面，使用信息化技术极大地提高了社会生产率，改善了人们的生活水平。

教育信息化是指在教育发展过程中充分利用了教学技术或者应用相应的信息技术来推进教育发展的过程，教育信息化充分体现了在科学技术发展过程中带动全社会的其他各方面的变化与发展，这种发展既体现在相应的教学内容上，也包含了教学技术以及教学工具的发展与革新，这样的变化对于学生来说，也是自身学习方式以及学习效率的变化。教育信息化影响着并且提高了教师的教学方法与教学过程，发展了学生的学习方法[2]。

1.2 教育信息化的发展阶段

从改革开放开始，教育信息化就已经开始进行萌芽与发展，随着改革开放进程的不断扩大，体系的不断成熟，国家的综合实力不断增强，相应的科学技术在飞速发展，教育信息化的进程也在不断推进，发展进程可以分为以下几个阶段。

（1）前教育信息化阶段。

这一阶段，人们不了解什么是教育信息化，只是通过培养信息技术人才来辅助教学的发展。

（2）教育信息化1.0阶段。

从2000年我国就进入了1.0 阶段，这一阶段人们希望从教育信息化的进程上看到相关科技的发展对于教育的有效作用。该阶段培养了相关人才，加强了教育技术的平等应用，并且在该阶段出现了互联网与教育的交互与创新发展[3]。

（3）教育信息化2.0 阶段。

现阶段正处于教育信息化2.0 阶段，该阶段的主要任务是通过对教育系统的调整与改革，从而从宏观的角度对教育进行完善。这是从宏观角度引领教育走向新的发展方向。

1.3 教育信息化的相关研究

在以往的研究中，我们发现，随着在教育行业中逐渐引入科学技术，但是相应的科技的发展并没有带来显著的教学效果的提高。一方面是由于教学技术不能有效推广，从而被学校教师接受，另一方面则是由于城乡差异悬殊，相关技术不能得到平等而广泛的利用。在相应的城乡差距等不平衡现象，很多研究学者也通过对教育信息化的研究阐述了其关系[4]。人们认为，乡镇教学不平衡主要是由于相应的教学资源分配的不均衡，除去相应的硬件设施之外，关于教学内容以及教学信息的充分性我们都可以通过相应的信息技术来得到解决[5]。有学者认为，大面积的实现教学的全面平等是不切实际的，但是相应的信息共享可以弥补某些硬件设施的不足与缺陷，让学生的学习基本实现公平（高铁刚）。

在通过改善中国贫困现状的实践研究中，大多数的学者主要集中于教育与扶贫之间的相互作用，教育可以改善贫困的现状，对于贫困地区的人来说，进行相应的教育以及文化思想的传播，给当地人提供新的或者更符合当地情况的经验和办法，这从根源上可以改善贫困[6]。当然，在教育加强的过程中，我们也应该适当地加强城乡地区的资源差异，通过推动教育相关设施的平等化，加大国家的扶持力度，推进城乡的资源共享，从而达到减小两者之间差距的效果[7]。

1.4 教育精准扶贫

贫困问题一直是国家与社会关注的重点问题，扶贫的过程也是离不开教育的作用。这里的教育精准扶贫其实包含了两方面的内容： 一方面是教育在扶贫项目中所起到的作用与相应的推动效果，教育能够使人们脱贫，推进人们改善生活水平[8]。另一方面是指扶贫教育，也就是针对贫困地区人们的思想以及受教育程度进行改善，通过相应的思想上的改变让贫困地区的思想德得到解放。

2 教育信息化对教育扶贫的作用与效果

教育信息化是教育扶贫中的重要武器与战略选择。在当前的教育扶贫过程中，通过资源的共享、对乡镇学校进行合并以及相应的发展地区区域型特色的学校等方式，教育扶贫开始取得了一系列的成效，但是上述解决办法都是建立在城市帮扶农村或者简单地依靠农村自身的特色与特点，对农村的教育现状进行改革与发展。

教育信息化，则为教育扶贫提供了一个新的思路。教育信息化通过城市与乡镇之间信息的流动，使得双方之间产生了一个良性的循环与互动。这样的过程有助于城乡之间的差距越来越小，缩进两者之间的距离。教育信息化在教育扶贫上推动作用主要表现在以下几个方面。

2.1 教育信息化提供了双向的作用系统

教育信息化的过程为信息的传播与流动产生了一个良性的循环过程，在这个过程中，城市与乡镇之间的教育信息可以进行共享，这不是从城市流向农村的单向作用，而是双方之间的信息交流，这样的交流对于人们了解城市与乡镇教育现状有很大的帮助。这样的双向系统有助于教育信息的更新、发展与创造，为学生们获得新知识非常有利[9]。

2.2 教育信息化可以培养大量的人才与师资力量

教育信息化的过程中滋生了更多的岗位，培养了很多教育技术相关的人才，同时这些人才的出现又推动了教育技术的发展，长此以往，人才会越来越多。而且教育信息化程度的增高，从一定程度上意味着在教学过程中，很多操作性的东西代替了板书或者写字等，这对于新时代的年轻人来说，更是一种智能化、符合他们日常习惯的教学方式，接受起来非常容易，相应的教学技术应该操作简便，并且有较好的教学效果，否则，不仅对于学生来说，而且对于有经验的教师也是无法接受的[10]。

2.3 教育信息化可以发展教育技术，提高教学的效率与质量

教育信息化过程中对教学技术有了很大程度的提高，相应的科学技术的发展，在一定程度上，帮助了教育系统信息化进程的发展，例如，云计算等的应用，在教育系统中进行大数据的运用与使用，有助于进行相应的数据更新，实时了解各地区的相应现状。

2.4 加快发展农村地区的教育信息化

农村的贫困现状不仅是相应的硬件设施不能完善的结果，同时也是人民的思想不够，不能从自身的特色或者长处去发展该区域的经济。提高信息化的程度，可以促进农村的人民解放思想，认识并且意识到新鲜事物的存在，发展出自己独特的脱贫与致富道路。

3 利用教育信息化实施教育精准扶贫的案例分析

教育信息化是教育精准扶贫过程中一件有利并且便捷的武器，该文中通过对宁夏石嘴山市教育扶贫的经验进行分析，旨在对相关的经验进行剖析，进而充实教育信息化的实践应用研究，为落实教育信息化而努力。

针对宁夏石嘴山市自身区域内贫困地区的相关教育现状，做了系统的调查与分析。

3.1 统计贫困生源现状，建立相关的贫困档案

针对辖区内在学籍系统中，但是并没有升入初中的小学学生进行统计，该统计方法建立在大数据以及信息技术的基础之上，通过对该情况的研究，又对该地区的学生辍学或者未升入初中的情况进行原因的调查，结果发现，很多学生因为户籍以及学籍的问题，而不能准时入学。通过对学生在入学过程中所存在的问题的研究，对症下药。在针对贫困或者辍学学生的研究中，以应用为驱动、问题为导向、数据为基础的教育精准扶贫初探，不仅发挥了数据促进精准的价值和效用，而且有助于促进扶贫各平台、系统的完善以及部门间精准协作的进行，如通过扶贫办的建档立卡数据与教育系统掌握的留守儿童、 教育资助等数据库对接，逐一排摸、 精准匹配帮扶措施等。另外，通过数据排摸发现，各方数据的完整性、准确性等都存在一定问题，在对接过程中也暴露出了数据不一致性等问题，但随着各方数据平台的不断对接、不断联通，各地政府的相关数据将更加完善，各方面针对教育扶贫的相关政策与办法也会更加的贴合实际[11]。

3.2 建立电子的评价与教学系统

教师可以通过云录播的系统上传自己的课件以及上课视频等，这样教师之间可以进行相关的交流与沟通，相应的教学难点也不会阻碍学生与教师的发展。区域之间的合作与交流，有助于加强贫困地区的师资力量，并且可以通过相关的教学视频，针对贫困地区学生的学习进度进行相应的调整与安排。这样的区域协同发展也是建立在相应的信息化教学的基础之上，为缩小区域差异有很大的帮助。

3.3 各级之间的相互配合与推动

在进行信息化教学的过程中，石嘴山市政府联合了政府、 企业以及相关教育部门和学生家长等各方面，通过针对相应的信息平台的宣传与调整，最终建立了适合学生的、贴合实际的教育信息化方案。

在石嘴山市的案例中我们发现，地区在发展自身的信息化教育的时候，应该立足于当地的城镇差异现状，在相应的信息技术上，应该选择更为成熟，并且在操作上相对简单的教育技术，这样更有利于教师的培训与应用。在信息化技术方面还要尽可能推广价格与成本比较低的教育技术，针对贫困地区的现状来说，这样的教育技术最能够在相应地区推广开来。

4 教育信息化在推动教育精准扶贫过程中的策略分析

4.1 牢牢把握教育信息化在教育扶贫过程中的作用

在教育扶贫的过程中，我们应该看清楚教育信息化在其中的作用，以及教育信息化能够为教育精准扶贫带来的效果。教育信息化是现代教育中必然的发展趋势与发展方向，它意味着教育与科技的融合与革新，同时对于教育扶贫是事半功倍的工具。现阶段的教育发展应该抛弃传统的模式，融合新的教育技术以及相应的技术发展促进教育的不断革新与创新，因此，在教育精准扶贫过程中，教育信息化是不可缺少的战略选择。教育信息化战略的选择不仅可以对农村教育注入新鲜的活力，让教育信息可以共享，而且对于农村教育人才的培养有非常大的促进作用，促进了城乡教师资源的平等发展。

4.2 发展城乡教育信息化共同体，确保城乡教育平等

在城乡发展过程中，我国进行了多次改革，希望能够通过户籍、 医疗等方面的改善来逐步缩短城乡之间的差距。城乡之间的差距使城乡的信息以及相应技术平等进程受到了严重的阻碍，因此建立城乡教育信息化之间的共同体能够进一步缩小两地的差距，从而精准扶贫的脚步能够向前一步。现阶段的城乡教育化共同体的建设过程中，应该建立相应的政策，政府部门要在充分了解本地教育发展现状的基础之上，建立本地的教育信息化档案，各地区之间的档案管理应该进一步共享，从而能够对各地区教育信息化现状进行了解[12]。

4.3 促进各地区教育信息化的本土化发展模式与创新

教育信息化的发展，究根结底，是要造福当地人民。因此在发展过程中，要充分结合当地的发展现状与优势，依据各地区现状，制定适合本土化的教育信息化发展方案。在本土化发展的过程中，我们应该关注两点，首先是该地区的文化特点，通过信息化进程宣传该地的文化特色，从而打造本土文化，让信息化发展的同时，人民能够不忘本，从而更好地接受新事物的出现。其次是现代技术应该与本土文化进行融合，需要我们对现代技术进行本土化处理，从而更能够适应地区的发展阶段与特色，更好地发挥作用。

5 结语

教育精准扶贫的过程中应重视教育信息化的应用。在信息化应用进程中，教育得到创新性的发展，同时也会推动相应地区进行教育精准扶贫，实现自主脱贫。