小学低段国学经典诵读指导策略研究

巩军

（利辛县第四小学，安徽亳州 236700）

1 研究背景和意义

研究国学经典是实现中华民族伟大复兴的精神力量，是我国传承中华文化，实现民族全民教育的文化基础。 作为中华文化的宝贵财富， 国学经典应该受到重视， 小学低段国学教育可以让小学生及时接收到国学经典，更容易被吸收，良好的学习和教育可以是国学经典更好的传承。

1.1 有利于传承中华文化

中华文化是中国历史发展长河的灵魂所在， 一个国家的文化的强与弱决定了其综合实力的强与弱，中华文化经历了几千年的洗礼，经过历史筛选，孕育出中华民族之精华—国学经典， 国学经典是集中华文化之大成所在，是民族文化的精华所在，因此必须得到有效的传承与发扬。而小学教育的特点为容易吸收，这正好为国学精神的传承提供了平台， 小学低段教育能够辅助国学经典发扬光大。

在伴随着对外开放的机遇下， 外来文化入侵变得越来越严重，不少人盲目崇洋媚外，偏爱国外开放式的文化形式，对于国学经典文化却视而不见，这严重影响了国内优良文化的发展和传承。在十八届三中全会中，国家领导人习近平总书记教导我们， 要完善中华优秀传统文化教育， 同时也对中华文化的宣扬和传承做出重要指示。中华文化教育不仅仅是在教育人才，更是让中华文化有新一辈年轻人继承， 让中国的文化事业得到继承和发展。

1.2 有利于提高学生的文化素养

小学低段为小学低年级， 在三年级之前的学生教育均可以称之为低段教育。 10 岁之前的小学生正是学习能力和水平练好的阶段，学生的接受能力较强，在这个阶段，小学生的心理素质发育还不健全，良好的国学经典教育能够健全小学生的身心健康， 使小学低段的学生接受良好的国学经典教育， 不断接受正确的思想文化，使其形成正确的价值观，在其性格和身心健康的锻造中，起到了非常重要的作用。他们的文化素养在反复阅读和朗诵之间得到了提高， 而良好的国学经典文化也得到了传承。

1.3 有利于语文教育的改革

随着教育事业的不断改革，教育部在2014年颁布了新的教育纲要，在纲要当中，教育部吧，传统文化的传承和教育作为考核的新的标准和内容，与此同时，传统文化作为中考和高考的内容，比例也有所上升。这些信息和新的要求都证明， 传统文化教育作为越来越重要的内容将会是语文教育的重中之重。 国学经典和传统文化教育将为语文教育的改革提供新的方向。

2 小学低段国学经典诵读指导的研究现状

通过阅读大量文献， 小学低段国学经典诵读还存在如下问题。

2.1 对小学低段国学经典诵读态度不积极

近几年国内外学者对国学经典教育展开了不少研究。对小学低段国学经典诵读态度的研究当中，教师和家长，对于国学经典教育，重视程度较高，小学生对其兴趣还有待提高。调查数据显示。大约有70%的教师认为，很有必要学习国学经典，大约有60%的家长认为，很有必要学习国学经典，而在学生群体的统计中，只有10%的学生认为学习国学经典很有必要。

由此可见， 家长和教师对于小学低段国学经典的教育态度是肯定的， 而小学低段的学生却缺乏对国学经典的学习热情和积极性，国学经典文化的学习热情，还应该在小学生当中培养起来。

2.2 小学低段国学经典教育诵读时间偏少

小学低段的教育，往往把重点放在学习基础之上，很少把重点放在诵读国学经典上。有调查显示，小学低段学生在校诵读国学经典的时间仅为两小时左右，其中大多数诵读时间为早读时间，其次为课余时间诵读，只有少数教师把国学经典的诵读带到课堂上。因此，小

学地段，对于国学经典的诵读时间便大大缩短。而在另一方面，国学经典在家诵读的时间便少之又少，因为小学生本身对于国学经典的诵读兴趣并不高， 加上因为家长往往工作比较忙， 很难有机会或者时间对孩子的国学经典教育进行辅导。

因此，综上所述，小学低段国学教育诵读的时间是远远不够的。

2.3 小学国学经典诵读策略缺乏计划性

目前而言， 大多数教师对于国学经典诵读的安排缺乏计划性，在教学过程中，往往以课外知识的形式进行扩展，对于国学经典的学习也缺乏计划性。大约有一半的教师对于国学经典诵读缺乏合理的安排， 教学较为随意，教学效果也不太好。而学校为了适应教育政策的变化，每学期举办一次国学知识竞赛或者讲座，也只是形式主义。

另外，从阅读的形式来讲，目前小学低段学生阅读形式也过于单一，在国学教育学习过程中，大多数方式为朗读和吟诵，这也是学校举办竞赛的主要形式。

3 出现问题的主要原因分析

根据出现的主要问题，我们可以从学校、家长以及学生的方面进行分析。

3.1 从学校的角度分析

学校教育的目的往往是提高学习质量， 以升学率为主要教学方向，对于学生的全面发展并不关心，虽然教育相关部门和领导人对国学和文化教育提高了重视程度，相关政策也及时下发，但是对于政策的落实，学校存在一定的问题。 上有政策，下有对策，多数学校以学科竞赛或者演讲的方式来应付相关部门的检查，对于演讲的效果，竞赛的目的认识存在误区，往往活动结束后，学生和教师又重新回到了正规。

3.2 从家长的角度分析

家庭是低段学生学习和生活时间最长的地方，家长是学生的第一任老师， 所以学生在家里面对于国学经典的学习尤其重要。而事实与理想正好相反，多数家长因为工作忙碌没有时间陪孩子学习， 虽然多数家长同意学习国学的重要性，但是在实际当中，家长因为工作而忽视陪同孩子。 学校的家庭作业往往是孩子独自完成，在一定程度上缺乏家长辅导。家长因为工作的原因，也很难会给孩子买辅导书和课外读物。

3.3 从学生的角度分析

学生的学习能力、性格存在着一定的差距，因此对于国学文化的学习可能有些学生存在较大兴趣， 有些学生没有学习动力。

从孩子方面， 家长和学校应该多培养学生的学习兴趣，让孩子认识到学习国学的重要性，积极配合学校认真学习中华文化，将我国传统文化发扬光大。

4 小学低段国学经典诵读指导的原则及思路

4.1 拒绝功利，重点培养诵读兴趣

对于小学低段的学生来说， 教师授课的重点应该放在培养学生学习兴趣上来。因此，教师在指导学生诵读国学经典的时候，切忌功利，不可存在急于出成果或急于展现的想法， 而是要尝试多样化的诵读方式来点燃学生诵读的兴趣。

4.2 不强求学生理解，以素读为主

对于小学低段的学生来说， 在激发其诵读兴趣的基础上，反复诵读国学经典，学生在诵读过程中不断吸收、沉淀，而不必刻意地去理解和应用，所以说，以素读为主，不强求学生理解。“素读”更加符合小学低段学生的身心发展规律。 对于学生存在疑惑或者感兴趣的内容，教师也可以做适当的讲解，帮助学生来初步了解其诵读的内容。

4.3 将诵读与践行相结合，重视习惯的养成

目前， 有些学校举办的经典诵读活动只是在走形式，经典诵读的效果并未体现出来，而有些学校认真举办经典诵读活动，通过一段时间的诵读，学生的行为习惯发生了变化， 家长对于国学经典诵读给予了更多的支持及认可。经典诵读的价值所在，就是将经典内容在诵读的过程中，逐渐转化成自身的意识及言行。 所以，教师在指导学生开展国学经典诵读活动时， 不可搞形式主义， 而要带领学生进行诵读， 并将诵读与践行结合，帮助学生在诵读的同时养成好的品德及习惯。

4.4 尊重学生的差异性，积极评价

学生在学校内的表现各不相同， 教师要承认并尊重学生的差异性。教师应该根据学生的差异性，提出不同的诵读要求，对于诵读存在困难的学生，鼓励其与诵读优秀的学生“结对子”，同时，教师也应适当地降低对其诵读的要求。 教师在评价学生时，要以积极的暗示和鼓励为主，帮助学生树立学习的信心，关注学生的每一次进步。

4.5 以学校为主导，重视家校合作

学生进行学习的主要阵地是学校， 与普通的阅读相比，诵读国学经典书籍的难度是比较大的，所以，学校的诵读氛围及教师的诵读指导时非常重要的。 与此同时，学生在学校学习到新知识后，家庭是其巩固当天所学知识的重要阵地， 家庭对于学生学习所发挥的作用，也是非常巨大的。 对于小学地段学生来说，国学经典书籍中有许多不认识的字， 这就不利于其自觉开展诵读学习活动，此时就需要家长的陪伴与帮助。家长与孩子一起诵读，不仅可以帮助孩子复习，还有利于增进亲子关系。 教师要借助一切可以与家长交流的平台与机会，让家长明白，学生的教育不能单靠学校及教师，还需要家长的重视与关注， 家庭教育对于学生的学习时非常重要的，父母作为家庭教育的主体，在享有家庭教育权利的同时，也要承担起家庭教育的义务。

5 小学低段国学经典诵读指导策略

5.1 激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习的第一任老师，在兴趣的作用下，学生可以靠自己的爱好学习国学，掌握中国文化的精髓。

教师可以改变传统的诵读方式， 不断变换诵读手法，将文化经典变得有意思起来，比如：教室可以将文化经典改编成儿歌的形式，让学生唱出来，这样便大大激发了学生的学习兴趣，还可以提高其记忆力。

5.2 学校制定合理的诵读计划

学校是学生学习的大本营， 是学生学习知识的重要场所，因此学校要制订合理的学习计划，合理安排国学经典诵读的时间，认真落实教育部门的相关规定，让学生认真学习国学，传承中华文化。

5.3 家长积极辅导

家长应该重视学生的教育事业， 不应该只提供经济支持，还要帮助学生完成精神给养的获取。家长可以平时带孩子多去图书馆，多读相关国学文化的书籍，积极与孩子进行交流， 让孩子多学习中华文化之美。 另外，还可以多给孩子买些相关书籍，培养孩子的阅读习惯，多读书，读好书。

6 结语

国学经典诵读在近些年的社会发展过程中越来越受到重视，但是在实践当中，国学经典诵读还存在很多问题，比如：学校不重视，教育部门政策难以落实，学生的学习兴趣不高等，根据出现的问题和原因分析，该文最终进行国学经典诵读策略的研究分析， 为相关研究提供参考。