高校大学生探究式等新型学习方法的探索与实践

（焦作大学，河南焦作 454000）

近些年来，随着时代的发展和进步，越来越多的新型学习方法在教育领域中出现，其中探究式学习方法就是一种适应新课程改革、素质教育等所提出的要求和新标准而诞生的新型学习方法。探究式学习的方法不仅符合时代的要求，并且还和学生本身的发展特点相符合，成为了教育领域中新的学教学理念和教学方法的重要组成部分[1]。但是，从目前的实际情况来看，还存在着很多的高校在教学方法方面还是使用着传统的教学方法，教学效果不理想。即使在那些使用了新型学习方法的高校中，也存在着由于对这些新型学习方法理念的认识不清等情况，使得对这些新型学习方法的利用知识流于表面，并没有发挥出这些新型学习方法的优势。因此，当前各大高校和大学生需要对探究式等新型的学习方法进行探索和实践，以此来提升最终的学习效果。

1 探究式学习方法的特点分析

探究式作为一种新型的学习方法，一般来说，其具有以下几个方面的特点：

1.1 自主性

探究式学习这概念是由英文“inquiry learning”翻译而来[2]。探究式学习方法是在人们对以往的学习方法的整理和总结的基础之上提出的新型的、以探究和研究为主的学习方式，因此，探究式学习方法又被称为研究性学习方法。探究式学习方法主要关注的是学生的学，，以小组合作的方式来进行各种学习活动，重视学生的自主的探索和创新，和传统的接受式的学习方法存在着本质上的不同，是一种新型的学习方式。从现代的学习理论来看，探究式学习方法是一种以各种问题为基础的学习方法，重视的是学习的过程，而非结果，具体来说即使学生通过自主的探究区解决问题的过程。

1.2 过程性

从上述内容已经知晓，探究式学习方法是一种重视学习过程的学习方法，关注的恶是学生的在学习过程之中的感受或者体验。同时探究式学习方法认为学习的过程相较于结果来说更加重要，从开始的问题的提出到通过组织讨论和探究得出结论，再到最后的表达和交流，探究式学习方法的过程性是十分明显的，其中探究指的是学生的自主探索，自主体验和感受的过程，正是因为这样的一个过程，能够促使学生在这一过程之中实现自身知识结构的建构以及之后的完善。从某种程度来说，探究式学习方法中的探究过程使得学生的学习有了更加丰富的意义。

1.3 开放性

探究式学习方法的内容并不一定是一种特定的知识体系[3]。一般来说，探究式学习方法的内容是开放式和生成式的。在学生的使用探究式学习方法的过程中，其学习的空间就会不再受到限制和束缚，也会是一种开放的学习空间。同时，探究式学习方法强调是的理论和实际相结合，强调的是感受和体验的作用，因此它的学习地点并不会受到地域的限制，比如教室、图书馆等。特别是在探究的过程之中，教师和学生的思维活动会得到充分的展现，在这样的一个宽松的学习环境之中，学生的思维、情感、欲望以及行为等等都会受到最大程度的村中和重视。另外，在探究式学习方法中师生之间的关系也是开放性的，因此学生在探究过程之中始终处于主体地位。

2 当前大学生探究式学习方法中存在的问题

就目前来看，探究式学习方法已经成为了各大高校中重要的学习理念和方式，并且已经贯彻在了教学之中。但是，从实际情况来看，当前很多的高校的教学并没有出现太大的变动，还存在着不少的问题。

2.1 学生不适应，没有探究的兴趣

由于长期以来传统观念的影响，使得很多的高校一致采用的是接收式的教学方法，即教师在讲台上讲课，学生被动学习。在这样的教学方式的引导下，在教学过程之中经常会出现知识灌输的现象。在这样的教学之中，要想培养学生的自主学习、探究能力、等等式完全不可能的。面对着探究式学习方法这样的新型学习方法，学生虽然感到新奇和新鲜，但是由于传统教学模式的影响已经使得学生形成了一种思维定势，使得学生在面对一些新的事物时，没有足够的主动性，不会去自主的进行探究，仍然处于教师提出问题、学生进行思考、教师给出答案、教师讲解答案的状态之中。因此，当前的学生难以适应探究式学习方法，没有主动性。这样就使得探究式等新型学习方法难以深入。

2.2 探究的方式存在缺陷

在部分高校中，一些教师认为要想彻底改变当前在教学中依然使用传统教学方法的问题，就必须要以探究式学习方法的学习理念为基础。在该理念的支撑和推动下，很多高校对开展探究式学习方法应用的活动呈现出了一种泛滥的趋势。几乎所有的课程，所有的活动等都需要进行探究，但是却不重视对于探究内容的选择，对于探究角度的切入，最终形成了一种固定的探究过程。虽然这样的研究过程存在其自身的合理性，但是如果不断僵化下去必将是一种和传统学习模式一样的僵硬模式，导致学生学习兴趣的下降。另外，在一些学校之中，教师不会给学生留下充足的探究时间，导致探究式学习方法只是流于形式，并没有发挥出其应有的效果。

2.3 评价不够客观

传统教学中的评价过于强调选拔、辨别的功能，因此将选拔的程度变为了一种普遍化和绝对化，忽视了评价的激励和激励功能，最终导致学生的发展是一种片面的发展，其学习的目的是为了应付考试。为了改变这样的情况，一些高校提出了评价需要既重视结果，也需要重视过程，应该将结果和过程结合起来。但是，由于社会实际的影响，当前这些高校仅仅是提出了这样的建议，并没有进行开展。同时，在一些已经进行开展的高校中，这些工作仅仅是一些表面工作，没有落到实处，采用的依然是传统的评价方式。比如，一些学校对学生所有的考试成绩会进行分析，导致每一次考试既是学生的考试，也是教师的考试，如此大的压力制约了探究式学习方法的应用和发展。

3 探究式学习方法的实践策略

基于上述内容中存在的问题和探究式学习方法的特点，学教学过程之中可以通过以下的策略来对探究式学习方法进行实践，提升学生的兴趣、自主学习能力和创新能力。

3.1 创设情境，营造探究氛围，激发学生的兴趣

根据心理学研究，情景的创设可以使人的内心活动产生变化，使人加深对于事物等各方面的感知[4]。因此，在教学和学习过程之中，适当的创设一些情境，将学生的自主性调动起来，促使学生对学习产生兴趣，同时赋予学生更多的探究空间，这样能够使学生更好的体验其中的内容。在此基础上，学生会和自身的知识水平进行对比，促使学生产生疑惑，提出相应的问题，教师就可以以这些问题为指导来激发学生的研究问题的兴趣，使学生成为学习活动的主人，提升学生的综合能力。另外，教师在创设情境的过程之中需要注意贴合学生的心理特点，营造出一种适合探究式学习方法的氛围，促使学生在这样的氛围中进行探究式学习，激发出学生的学习兴趣。

3.2 确定探究的主题，引导学生进行自主探索

在探究式学习中，教师首先要确定探究的主题，这是因为探究主题的确定能够使学生以自身的兴趣为基础，围绕该主题，从不同的角度进行探究。同时还能够充分调动学生原来的知识储备以及生活经验，在经过合作讨论之后提出自问题。其次，在探究的过程之中，教师需要始终坚持自身的引导作用，积极引导学生的对主题展开探究和讨论[5]。教师本身不能只是知识的传授机器，而是要通过引导来发挥出学生的主体性。因此，在此过程之中，教师需要根据学生的实际情况来精心设计出探究式学习的学习计划，准备好相对应的教材，安排好学生并指导学生进行探究。对于学生来说，教师在探究过程之中的引导是至关重要的，因此在探究式学习方法中的每一个阶段，教师的主要工作就是指导学生，引导学生，保障学生在探究过程将自身的主体性发挥出来。

3.3 展示成果，完善评价策略

学生在探究之后通过交流，和自己的同学或者教师分享自己的研究成果，这一环节在探究式学习之中是不可缺少的环节。在这一环节之中，学生需要将自己所探究到的成果进行争力和分析，提炼出结论[6]。在这一过程之中，教师需要积极的引导学生，不仅仅要引导学生以一种客观和摆正的新思维去思考问题和对待他人的成果，还要引导学生敢于使用怀疑的眼光去处理其中可能存在的分歧，并对此提出自己的意见。这样不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，还能够强化学生的自信心。另外，在评价方面，教师再回结果进行评价的同时还要对过程进行合理评价，形成过程和结果相结合的评价结果，这样才能够使学生在更加客观的评价之中更加清晰和准确的认识自身，更加合理的看待自己。

结语：探究式等新型的学习方法是当前时代我国教育领域所提倡的学习方式，但是这样的新型学习方法当前还大部分存在于理论层面，虽然为我们指出了未来的发展方向，但是在现实的运用过程之中，还面临着各种各样的阻碍和存在着各种问题。当前，探究式学习方法在探索和实践的过程之中还面临着严峻的挑战，因此需要采取一些有效的措施来促进探究式等新型学习方法的探索和实践，最终促使高校大学生能够在学习过程之中提升自身的综合素质。