MOOC背景下的国际汉语教学和推广

（云南师范大学,云南昆明 650000）

近些年来国外的汉语教学发展的非常迅速，并且规模越来越大。不过由于现实生活中时空的限制，只有少数人能够进入课堂学习汉语，而对于大多数想要了解中国，想要学习汉语以及了解中国文化的外国人来说，缺少一种便捷、高效的学习汉语的工具和平台。不过随着MOOC模式席卷全球，给大多数想要学习汉语的外国人提供了一个学习汉语有效的途径。MOOC通常音译为“慕课”，它本身的意思是大规模在线开放课程。通过慕课平台外国人借助网络就能够学习汉语，不仅简单方便而且非常高效。但是随着慕课的普及，如何使传统的教学模式适应慕课的发展，同时怎样更好的利用慕课进行国际汉语的教学推广已经成为急需解决的问题[1]。

1 慕课在国际汉语教学和推广中的优势

现阶段，我国在外国设置的孔子学院、外国大学的中文系以及不同类型的华文学校是国际汉语教学最为重要的三个层次。不过随着近些年来我国国际地位的不断提升，汉语也不断升温，想要学习汉语的人数进一步增加，在这种情况下国外还开设了很多盈利性中文培训机构。目前，国外当地社区学习汉语的需求非常大，这也是开设孔子学院的主要原因；外国大学的中文系则主要是对专业的汉语人才进行培养，这里面的毕业生大多从事汉语教学或者汉语翻译；而国外不同类型的华文学校则主要是为了培养当地华人华侨的子女；另外，海外当地有学习汉语的需求，需要进行汉语水平考试取得相关证书的学习者一般会报名参加盈利性中文培训机构。但是不论是哪种形式的汉语教学都需要有教室、教师、校园以及中文教材等硬件设施，并且要预先安排教学的时间和地点，确定之后除非特殊情况否则不能随意更改。但是运用慕课之后则能够将时空上的限制完全打破，不能到课堂中学习汉语的人可以通过慕课进行汉语学习，同时还能够对学习的地点和时间进行自由的安排。并且与传统的网络公开课相比，慕课不是对某一方面的知识进行系统的讲解，而是针对某一个知识点或者某一个主体进行详细的讲解和分析，因此它的课时相对于传统的网络公开课来说也比较短，大多只有5-10分钟。慕课的学习周期通常以周为单位，一般情况下需要5-20周的时间。另外，慕课碎片化的时间，使学习者可以在任意时间进行学习，比如在乘车的途中或者在排队等候的过程中等等。通过慕课进行学习的人能够参与到学习的过程中，而通过传统的网络公开课进行学习的人无法有效的参与其中，在学习的过程中始终都是一个“局外人”，因此往往难以有效的调动学习者的积极性和主动性。此外，慕课中还有随堂测试以及期末考试，学习者可以通过随堂测试来巩固自己所学的知识，当学有课时全部学习完毕并且通过最后的期末考试还能够得到相应级别的证书[2]。

2 慕课背景下国际汉语教学和推广的有效途径

2.1 提升教学水平，适应在线教学

在慕课普及的大背景下，汉语教师需要要根据慕课平台的特点，提高自身的教学水平，从而能够充分适应慕课平台的在线教学模式。这样一方面是因为，汉语教师面临着慕课强有力的竞争，学生通过慕课可以自由的选择所有的课程，在这种情况下学习者肯定都比较青睐教学水平比较高的一方。这样通过慕课这个平台使全世界的汉语教师都参与到竞争中，最终的结果就是优胜劣汰。另一方面，在一个课时只有5-10分钟的慕课上与在40分钟的课堂上讲同一个语法知识点肯定要采用不同的教学方法和教学形式，因此汉语教师需要重新提炼和组合已有的专业知识，从而使自己能够对高效、浓缩的在线讲授方式进行充分的适应。另外，汉语教师在传统的课堂教学过程中只需要一支粉笔和一块黑板就能够将本节课的语言教学任务全部完成。但是汉语教师在慕课在线平台上讲授相关的知识时，需要同时熟练的运用各种不同的教学手段，不仅包括PPT、手写板等比较常见的技术手段，并且往往还要进行各种微视频的拍摄和相应的各种音频的录制，之后还要对录制好的视频和音频进行剪辑以及整合，然后才能够将一个课时的教学内容呈现在学习者的面前。这么复杂的流程仅仅靠汉语教师一个人很难在短时间内完成，因此往往需要建立一个团队互相配合并提供强大的技术支持。在这个过程中教师除了要讲授相关的知识，同时还要作为一个表演者配合课程的录制，甚至还要作为导演领导团队策划、设计、拍摄以及发布课程微视频。最后，慕课除了严重挑战了教师的地位之外，对整个汉语教学的评价体系也产生了很大的影响[3]。

2.2 改革汉语教学大纲，完善汉语教学体系

与传统的课堂教学相比，慕课的具有完全不同的教学特点。最明显的就是每个课时都很短，并且以周为单位作为教学周期，通常情况下完成一门内容的学习需要5-20周。并且慕课对所有的人都开放，有学习意愿的人通过网络就能够随时随地的进行学习，并且每一个课程都会有非常多的学生同时在进行学习。另外，微视频是慕课的主要教学手段，彻底改变了传统的教学方式、教学对象以及教学时间。在这种情况下，国际汉语教学在慕课平台上的教学内容以及教学目标应该根据以上的特点进行相应的调整。自从上世纪五十年代以来，中国从事对外汉语教学的人员就一直研究和探讨汉语在国外作为第二语言应该教哪些内容以及采用什么样的方式进行汉语的教授。但是一直到现在各个教育机构或相关院校也没统一对外汉语教学的具体内容以及教学目标，就目前慕课平台上有关汉语教学的课程来看，更是形式不一，并且相关的汉语教学视频也比较少，并没有形成完整的体系。北京大学曾经将基础汉语和中级汉语语法这两门汉语教学课程发布在华文慕课上，其中中级汉语语法课程共有汉语词汇1500个左右要求学习者能够全部掌握。这门课程主要讲解了汉语中最基本的语法项目一共12个，整个课程共分为14周，其中每个视频大约为10分钟，同时里面包含的语法练习题非常多。另外，课程从始至终都是使用汉语进行授课，不仅如此视频中也没有英文讲解字幕。而另一门基础汉语则比较简单，主要是针对零起点的汉语学习者。这两门之间的跨度比较大，并不能构建一个比较完整的课程体系供学习参考。在这种情况下通过慕课平台教哪些汉语内容，怎样教授选定的汉语内容以及原来的教学大纲是否可以继续在慕课课程中使用等问题都有待解决。教学大纲在教学过程中发挥着非常重要的作用，它对汉语教学的内容、方式、要求、目标以及对象等相关的方面的内容进行规定，并且还要作为重要的参考依据指导汉语教材的编写、汉语课堂教学的开展以及汉语教学的评估和考试等。具体来说，教学大纲就是对教师教什么内容以及怎么教、教谁等内容进行规定，并且学生也可以根据教学大纲对自己将要学习的内容进行充分的了解。因此，在国际汉语教学与推广的过程中一定要重视教学大纲的研究和制定，只有保证教学大纲的科学性和合理性，才能够有效的明确汉语教学在慕课平台上的教学方法和教学目标，最终做到有的放矢[4]。

2.3 改革汉语考核方式，实现统一考核

现阶段，国外的汉语考试重要有五种，分别是汉语水平考试HSK、汉语水平口语考试HSKK、中小学生汉语考试YCT、商务汉语考试BCT以及孔子学院课堂测试HSKE。其中汉语水平考试HSK的影响力最大，含金量也比较高。无论是教学还是学习都需要相应的考试，可信、有效且具有一定的区分度和难度是对考试或者测验的基本要求。而慕课汉平台中的汉语考试主要是对学生是否掌握预期的教学目标进行考察，因此必须要根据预定的教学目标来设计相关的考试题目。如果学生已经达到了预定的教学目标并且通过了相应的考试，才能够继续进行接下来的教学。如果学生未达到要求，且不能通过相应的考试，就要进行补救教学。另外，信息技术在近些年来发展的非常快，其中一些技术的应用正在使语言考试逐渐实现无纸化，依托国外孔子学院远程教育中心的汉语考试平台，在通过慕课进行汉语考试的过程中将考试作答的数据通过网络进行回传，从而使考试过程的无纸化得以实现，进而能够统一考核国外的汉语学习者。普及无纸化考试之后，教师可以通过大数据信息综合分析和评价学生整体的学习情况以及他们的考试结果，并且学习者也能够通过网络对自己的学习效果进行更加方便的检测[5]。

3 结束语

总而言之，在国际汉语教学与推广的过程中必须要重视慕课的作用，2014我国外语界人士召开会讨论慕课背景下的高等外语教学问题，国际汉语学界应该借鉴这种方式召开专题研讨会深入讨论如何有效的创新国际汉语的教学模式以及课程，促进国际汉语教学的发展和推广。