挖掘绘本资源，培养英语跨文化意识

王俐佳

[关键词]小学英语;跨文化意识;绘本

外语与它所代表的文化是密不可分的。如果你违反了外国的文化习俗，你可能得罪对方甚至造成不必要的矛盾。因此，教师应该将英语教学置于跨文化环境中，并将跨文化交际作为英语教学的重要组成部分。把握文体障碍，误解和冲突的焦点，旨在培养小学生的跨文化意识，提高他们英语交际方面的能力。每本绘本基本上都描述了一个相对完整故事，孩子们读了一本绘本的故事，收获的不仅仅是对故事内容的理解，还包括对词汇，句子和语法的理解和应用，语意的辨析和阅读的策略以及跨文化意识的了解等。

一、图文对照，发现跨文化信息

英文绘本是一本英文图画书，指的是一类带有绘画和少量文字的书籍。图文并茂的图片和文字深受小学生的喜爱，因此被誉为“儿童阅读的最佳书籍”。英语图画书，可以扩展儿童的英语视野，培养跨文化意识，提高英语学习能力。图画书中明亮的图片，诙谐的文字和有趣的图像都会影响孩子们。凭借图画书的直观性，观察图片，学生可以发展出丰富的想象力，并且感受中外文化的差异性。

比如，译林版小学英语六年级2单元《What aday！》，文本是杨玲的日记，在图片教学中，教师可以摆脱图片中的文字，并组织学生快速浏览图画书中的图片，引导学生通过想象，猜测，理解图画书的情节，审查和巩固一般的过去时态。这是一本非常有趣的图画书。从一个小蚯蚓的角度来看世界，它记录了学校、家人和朋友的生活，以及学生可以认识到的自我和未来的想法。绘本插图中有这样一张照片，小肖的父母举行结婚纪念日庆典，肖燕说：Morn and Dads anniversarygross！（爸妈的结婚纪念日——恶心！）一个孩子的心理就是这么微妙！中外文化差异在此体现。美国人喜欢诚实，喜欢这样直接表达他们的喜好。

绘本不仅可以在图画书中阅读，还可以从图片中读取故事，然后欣赏这幅画。对小学生的认知，创造力和情感发展的培养产生了不可估量的影响。专家们一致认为，图画书是小学生阅读最合适的书籍形式。与那些快餐文化相比，那些书籍只能带来一刻的快乐，而阅读更多的英文图画书籍学生可以更好地了解外国文化，形成跨文化沟通意识和跨文化沟通技巧。

二、中西对比，捕捉跨文化差异

在小学英语课堂上，图画书的使用不仅可以帮助学生巩固学习内容，提高自主学习能力，还可以帮助学生开阔视野，了解中西文化差异。中外文化有差异，但也有相通之处。对于共同的良好文化，教师应引导学生学会继承。小学生的读图能力超强，可以很好地理解教学内容，发现与他们平常所接触的事物的不同，进而了解中西文化的差异。

比如，在教学5A英语Unit 3《Our animalfriend》内容时，笔者选用了Chuck Murphv创作的立体绘本ColorSurprises。这个三维图画书的每一页都是一个小的颜色块。学生非常聪明。每个色块背后就是对应颜色的动物。然后几乎每个班级都会有一个非常有趣的场景：T：Whats behind green？S：Frog T：Maybe.S：Snake.T：Frog0r snake？T：Whats behind pink？S：Pig.T：Think it over.（学生沉默，想不出来。）T：Look，Flamingo.S：Wow！火烈鸟是西方文化中的重要形象，但在中国几乎无人会想到火烈鸟，这就是中西文化的差异性。

虽然Flamingo这个词没有出现在教科书中，但学生们很快就记下了这个词。在接下来的课堂上，只要有机会说出动物的名字，他们就会非常积极地说出Flamingo这个单词，言语中流露出幸福和骄傲。通过地道的英语绘本学习，学生们学会了运用阅读策略，开拓了国际视野，培养了跨文化意识及学科核心素养，提高了独立学习和使用语言的能力。

三、辨析对话，探究跨文化内涵

语言具有丰富的内涵，是文化发展的重要载体。为了让小学生理解和使用英语，他们必须对这些国家的历史、文化和传统有一定的了解。因此，在小学英语授课过程中，教师应自觉加强语言与文化的联系。在深入了解中国传统文化的基础上，引导学生充分学习和掌握英语国家的文化，提高小学生跨文化交际的能力，使学生真正说出地道的英语。

比如，Book 1 Unit 1《Hello》中笔者和学生有这样一段对话，T：How old ale you？S：Im nine.T：Hello，XX.S：Hello。Miss Chen.T：How old are you？S：Im nine/ten.How old are you？T：Shh.Its a secret.当我告诉学生，在中国，人们常常询问别人的年龄，但当他们询问外国人的年龄时，特别是问及女性的年龄时，得到的回答常是“Sorry，its a secret.”因为西方人认为年龄、收入、婚姻状况等属于个人隐私，所以随意询问是不礼貌的行为。由此，通过寻找一些相关的对话绘本，让学生去探究西方文化的内涵。

通过运用图画书进行对话，两种文化之间的这种比较，使学生能够了解一些英国和美国家庭的文化禁忌，而不会陷入“虽能发音，却不会说话（说话不得体）”的尴尬境地。教学生说话并不困难，说好英语的关键是要了解文化的差异，帮助学生增加国外文化的教学内容，提高他们的文化交流意识，这是教师的责任。

四、尝试编演，升华跨文化意识

小学生非常活跃，教师不妨通过表演故事加深学生的情感体验，巩固学生对图画书故事的理解。看完图画书后，教师可以让学生做进一步的整理练习，引导学生围绕图画书故事展开想象，并续写圖画书故事。在小学生英语绘本课堂上，教师应该帮助学生整体理解文本语篇，从而提高他们的跨文化意识。

比如，译林版5A《Our animalfriends》的教学中。教师用编演"The three little pigs"的绘本故事来激发学生的好奇心。在编演的过程中，学生不仅进入了animal的话题，而且还感受到了西方国家的教育理念，小猪的母亲希望仔猪能够变得越来越强壮，所以让它们出去练习，这个概念在我们国家和社会中是罕见的。但是显然他对学生的成长是有用的。学生在编制和演练的过程中，将他们学习的语言内化，并完成从学习知识到跨文化意识的过渡。

图画书中的语言通常非常简洁，但它也包含某些规则，教师通过引导学生编演绘本内容，在重新安排图画书故事的过程中，活跃了课堂氛围，使学生的跨文化意识得到升华。

总而言之，英语作为一种国际公认的语言，在国际交流中发挥着重要作用。该语言继承了人类优秀的文化。在当今世界，在日益频繁的国际交流中，只有通过提高个人的跨文化意识，才能使沟通更加高效和顺畅。因此，在中国的英语教学中，有必要培养学生的跨文化意识，渗透英语文化。英文绘本是一个美丽的东西，包含英国民族文化和原始英语，可以帮助培养小学生的核心英语文化素养。