英语语篇趣味教学初探

韩叙

[关键词]小学英语;语篇趣味教学;教学方法

生动有趣的教学活动，可以增强学生的参与意识，锻炼学生的综合能力，丰富学生的体验，为学生学习知识创造有利的条件，提供有力的支持。在小学英语语篇教学中，教师要切实依据学生的认知水平和思维特点，结合语篇教学内容和学生的现实生活，引入趣味性强、通俗易懂的学习资源，激发学生学习语篇的兴趣，使学生感受到英语学习的乐趣，增强英语学习的动力，提升学习效果。

一、创设趣味情境，营造语篇学习氛围

生动有趣的教学情境，可以带给学生轻松的感受，激发学生学习英语的兴趣，使学生沉浸在良好的课堂氛围中，获取大量的感性信息，为全面深刻地理解语篇内容创造有利的条件。在进行英语语篇教学时，教师要选择学生感兴趣的事物，采用学生喜闻乐见的形式，创设语篇教学情境，带给学生直观的感受，使学生快速进入语篇学习状态，提高教学效果。

如教学新派少儿英语5A Unit 4《shopping》时，教师一开始就借助多媒体呈现学生日常生活中非常熟悉的购物场景。教师问：“Do you like going shopping？”学生纷纷点头回答：“Yes，I do.”教师引导学生看图片：“Nowlook at this pictures.Maybe you are all familiar with them.”学生看到图片上鲜活的购物情景，受到强烈的刺激，引发思想情感上的共鸣。教师问：“What are they doing？”学生答：“Go shopping.”教师借助真实有效的学习情境，利用学生兴致高涨的时机，将学生的注意力引入新知的学习：“Well.Today we will learn the unit 4 about shop-ping.”

教师通过对英语语篇的深入解读，借助直观性、互动性强的信息技术手段，为学生呈现多种教学资源，营造富有趣味的语篇情境，刺激学生的综合感官，促使学生顺利进行英语语篇学习。

二、开展趣味活动，搭建语篇学习平台

精彩的学习活动是吸引学生参与英语语篇学习的最佳途径，使学生得到充分的锻炼，迅速提升语篇阅读能力。在开展语篇趣味教学时，教师要根据新课程改革的要求，为学生创造学习和锻炼的机会;要按照不同年龄段学生的喜好，设计精彩有趣的语篇学习活动，调动学生学习语篇的积极性，发挥学生的想象力，使学生体验到语篇学习的快乐。

如教学新派少儿英语5A Unit 1《My Familys story》时，教师从这一单元的主题“家人的故事”出发，让学生用英语讲述家人的故事：“I believe you know your familymembers very well.Try your best to tell the interesting sto-ties about them.”学生说：“In my family，dad is very afraidof mom.My mother is the queen of the family.My father andI dare not disobey her.”教师给予了学生极大的肯定：“Well done.And I think your father loves your mother deep-lv and you have a happy family.”接下来，学生讲述了发生在自己家人身上的趣事。这样教学不仅锻炼了学生的英语学习能力，而且使学生感受到了学习和生活的乐趣。

形式多样的语篇学习活动，为学生搭建了学习语篇的良好平台，突破了传统的语篇学习形式，提高了学生的参与度，激活了学生的思维和想象，带给学生不一样的学习体验，使学生体会到语篇学习的乐趣。

三、设计趣味问题，引导语篇学习过程

有趣的问题可以瞬间点燃学生的好奇心，使学生产生探索的动力。在组织学生进行语篇学习时，为了增强英语课堂的趣味性，教师可以结合具体的语篇内容，兼顾学生的思维方式与个人喜好，以学生喜欢的方式提出问题，吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，促使学生愉快地参与和积极地思考，卓有成效地完成语篇学习。

如教学新派少儿英语5A Unit 2《My Time》时，教师结合学生的学习生活现状设计问题：“As we aIl know，ev-ery day has 24 hours.Time is fair.But some of you often findyour time is up.Where is your time？Who stole your time？”学生的兴趣立刻被激发出来，开始思考：“Where is mytime？”接下来，教师呈现学生的一日生活：“Look at thesepictures.What are they doing？”学生答：“They are chat-ting.”“They are eating foods slowly.”教师说：“They stealtheir time during doing these things.”这样教学生动有趣，学生的学习积极性很高。

适合学生思维水平与理解能力的趣味性问题，可以激活学生的思维，引发学生的思考。在英语语篇趣味课堂上，教师依托这类趣味问题，选择适合的时机提出，可以激发学生探究的兴趣，使学生高效地学习语篇。

四、组织趣味展示，强化语篇学习效果

及时在课堂上进行语篇学习效果的展示，不仅能够满足学生表现自己、渴望得到老师和同学认可的心理需求，而且能够使教师了解学生的学习情况，对学生的语篇学习给予有针对性的指导，優化语篇教学效果。在开展语篇趣味教学时，展示环节不可或缺，所以教师要立足学生的需要，给予有趣的、客观的点评，确保语篇教学目标的实现。

如教学新派少儿英语5A Unit 5《What a trip！》时，教师让学生展示自己一次有趣的旅行：“You must havesome interesting trips in the past time.Now lets share yourexperiences 0f the trips.”有的学生用简笔画介绍：“WhenI was six years old.my parents took me t0 Hong Kong Dis-neyland.I saw Mickey Mouse and Donald Duck.I liked themvery much at that time.”有的学生介绍了自己在乡下游玩的经历：“For me。the interesting trip is catching fish in theriver.Last summer holidays.my parents and 1 went t0 myhometown to see my grandparents.there are some fish inthe river.I went to the river t0 catch fish.”这种多样化的展示让学生体验到英语表达的乐趣，提高了学习效果。

语篇学习之后的趣味展示环节不容忽视，它可以带给学生丰富的、良好的学习体验，为学生的语篇学习增添无穷的乐趣，强化学生形成良好的语篇学习行为，锻炼学生的英语综合能力。

综上所述，构建生动有趣的语篇教学课堂，不仅可以提高学生的英语学习效果，锻炼学生的语篇分析能力，而且能够激发学生学习英语的兴趣，使学生体验到英语学习的乐趣，对学生的英语学习大有裨益。因此，教师在组织学生进行英语语篇学习时，要结合语篇学习的实际需求，立足学生的年龄特征和认知特点，注重趣味性素材的选用，积极创新语篇学习方式，注重学生兴趣和能力的培养，使学生获得全面发展。