信息社会视角下数学课程开发的实践与思考

邓芸芸

[关键词]信息社会;数学课程;开发;实践;思考

信息化是当今社会发展的大趋势，一线数学教师应当敏锐地捕捉身边与数学密切相关的信息，挖掘适合学生学习的数学素材并开发成为教学资源，以激发学生的学习热情，使学生体会到数学与生活之间的紧密联系，深刻地认识到数学的价值和作用，体验到积极而又深沉的情感，从而更加有效地实现数学育人的目标。

一、用最前沿的资讯点燃学生的学习热情

教材是众多专家、名师集体智慧的结晶，其科学性、严谨性、系统性不容置疑，但与飞速发展的信息社会相比，教材内容仍略显滞后、陈旧。小学生喜欢新奇的事物，学习动机在很大程度上取决于对学习内容本身的关注，因而陈旧、无趣的教材内容往往难以激发他们主动学习和探究的热情。因此，教师应时刻关注社会上的热点问题，挖掘其中有效的数学素材加以研究和开发，使之成为学生学习数学的内容。

案例：教学《笔算三位数乘两位数》（四年级）

教材中的例题如下：“月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。月星小区一共住了多少户？”这道题的情境与学生的实际生活十分贴近，但却过于平淡，再加上计算教学本身比较枯燥乏味，所以不易于激发学生的学习兴趣。于是，教师把国产大飞机C-919的相关信息“请”到了课堂上：“大家听说过C-919吗？”学生眼中闪现出兴奋的光芒：“好像是什么国产大飞机？”教师继续问道：“是的。想知道为什么叫它C-919吗？”小学生具有强烈的好奇心，急切地想知道其中的原因。教师通过多媒体打开“百度百科”中的小视频，让学生观看有关国产大飞机C-919的相关信息：C是China的首字母，第一个9寓意天长地久，19则代表飞机的最大载客量为190座;C-919是我国具有自主知识产权的大型飞机，是我国综合国力的重要体现……学生心中的自豪感油然而升，教师趁热打铁地出示学习任务：“如果一架国产大飞机C一919的座位数是168座，你能创编出一道三位数乘两位数的应用题吗？”因为解决的是自己提出的、有意义的问题，学生都积极主动地投入到探究中。由于已有前面学过的两位数乘两位数的计算方法做基础，所以通过适当迁移，大多数学生都能较好地解决问题。在对错例进行讨论与评析后，学生掌握了笔算三位数乘两位数的方法。

上述教学，除了引导学生提出问题并独立探索、理解和掌握三位数乘两位数的笔算方法外，教师还做到了紧跟时代的脉搏，激发学生的学习热情，使学生体会到了祖国科技的迅猛发展，促进学生民族自豪感的形成。

二、用最真实的数据让学生感受数学的魅力

管理大师爱德华兹·戴明有一句名言：“除了上帝，任何人都必须用数据说话。”虽然《数学课程标准》（2011版）已明确提出“要培养学生的数据分析观念”，但数学教材中相关的内容还较少、较简单，且有些数据已经过时失效了。作为教师，应当及时捕捉社会热点问题中的数据信息，开发成新的教学资源，引导学生用数学的眼光去看待问题、看待社会，逐渐形成数据分析观念。

案例：教学《穿越千年的目光》（综合数据分析，六年级）

2018年，改革开放40周年，又是经济形势急剧变化的一年。下面，我们来开展一次“数据看改革”之旅。

1.改革40年前后对比

学生课前自主收集相关数据信息，课堂上交流分享：“1978年我家的人均收入不到300元，2018年我家的人均收入有3万多元，是1978年的一百多倍。”“1980年电视机每百户l台，到了2010年，每百户有一百多台电视机。”“居民的人均寿命，1981年是67.8岁，2018年是74.8岁，人均寿命增长了7岁。”……一组组真实的数据，让学生真切地感受到了改革开放以来国家的巨大变化和人民生活水平的提升。

2.20强GDP排名演变

教师播放一个短视频——世界20强国家GDP历史排名动态演变，学生在动态的数字变化中发现：在过去的40年里，世界各国的GDP排名一直是在变化着的。如1979年，中国的GDP排在世界第10名，到了2010年，首次赶超日本成为第2名。看到这些信息，学生激动不已，连连欢呼。

3.人均GDP大比拼

教师提出问题：“我们国家的GDP排在世界第2名，是不是就说明我们国家的综合国力和生活水平都达到了发达国家的标准呢？”问题提出后，学生陷入沉思。不少学生表示：“感觉我们国家的生活水平还比不上西方国家。”“还是用数据来说话。”于是，教师呈现第二组数据——2017年世界部分国家人均GDP排名（如下表）。

师：看了这组数据，你又有什么发现？

生，：我国的GDP排在世界第2名，但人均GDP却只有8643美元，在世界上才排第71名，最多只能算中等水平国家。（一时间，学生的情绪急转直下）

师：那是不是要否认我们取得的成绩呢？（经过交流讨论，学生学会了全面、辩证地看待问题）

生，：改革开放以来，我国取得了巨大的进步，综合国力比较强，但人均GDP还比较落后，人民生活水平与发达国家还有差距。

4.让目光穿越千年

师：在高速发展了40年之后，我国的经济增长有所减缓，那我们还会持续高速发展吗？（学生感觉不确定）

师：（出示下图）40年只是历史长河中的一瞬，让我们把目光放眼世界，穿越千年的沧桑，去看看人类历史上GDP的千年变化，现在你们又有什么发现？

生3：GDP一直在增长，虽然1800年前的增长很慢，但到了1800年后，增长得非常快。

師：想过为什么吗？

生4：因为科学进步了！

师：那要想保持经济的高速发展，关键靠什么？

生：靠科技！靠创新……

上述教学，教师引领学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析社会，使学生感受到数学的理性精神和应用价值。课堂上，学生的表达虽然稚嫩，但他们感受到社会的飞速发展、巨大变革都来自于科技的进步，明白了学习知识、勇于创新才是国家发展的根本。

三、用最触动内心的细节让学生体验深沉的情感

教师利用网络资源精心设计一些主题活动，吸引学生主动探究、获取相关信息并用数学的方式来呈现，再通过课堂上的交流讨论，使学生产生强烈的情感体验。这些丰富的信息资源能触动学生的內心，使他们体会到宇宙的浩瀚、自然的瑰丽、生命的神奇等深沉的情感，从而让科学思维与人文素养得到发展。

案例：教学《数据说1秒》（综合调查与研究，五年级）

（课前分组上网查找资料，填写调查单，课中交流讨论）

师：1秒虽然很短，但1秒的时间里究竟能发生多少事呢？事实是惊人的！（学生分组汇报）

1.自然篇

多媒体出示以下信息：太阳在银河系内运行220千米，光在宇宙里前进了30万千米，地球绕太阳转动298干米……

师：看到这些信息，你有什么感受？

生.：宇宙中的万物都在运动，每1秒都在发生变化。

生，：短短的1秒时间，宇宙就能发生这么多变化，完全超出我们的想象。

师：所以大家别小看1秒的时间，一秒一世界。

2.生物篇

多媒体出示以下信息：生长最快的植物是竹子，每秒生长10微米，相当于0.01毫米;跑得最快的动物是猎豹，每秒能跑28米;最小的鸟是蜂乌，每秒能振翅50多次……

师：看到这些信息，你有什么想说的？

生3：每一种生物都有独特的生存本领。

生4：每一个生命都是大自然的奇迹，都是大自然的骄傲！

师：《易经》云“天地之大德日生”，让我们珍爱、尊重每一个生命。

3.人类篇

多媒体出示以下信息：人体内1秒时间会发生10万次化学反应;跑得最快的飞人，百米速度可达12.4米/秒;中国最快的列车“复兴号”，每秒行驶97米;世界上下潜最深的潜水器“蛟龙号”，每秒可下潜0.67米……

师：说说你们看到这些信息的感想。

生5：即使我们安静不动，身体里也发生着那么多的化学反应，真神奇啊！

生6：“复兴号”的速度大约是最快飞人速度的8倍。

师：随着科技的进步，借助科技的力量，我们早已超越了自身的局限！

4.环境篇

多媒体出示以下信息：1秒时间，全球排放39万立方米的二氧化碳，消耗淡水103吨，天然林消失5100平方米，沙漠扩大1900平方米……

生7：人类生存的地球环境已经受到了很大的破坏。

生8：为了地球，也为了人类以后的发展，我们一定不能再破坏环境。

师：地球是人类和所有生命共同的家园，只有人与自然和谐发展，我们才会有更美好的未来。因此，我们从现在就要开始行动，1秒也不能等。

上述教学，生动鲜活的数据深深震撼学生的心灵。在这个过程中，学生感受到宇宙的深不可测，认识到生命的奇妙、科技的力量，而环境保护意识也会深深根植于他们的内心。

数学教育的终极目标是促进学生全面、持续、和谐地发展，培养未来社会所需要的人才。作为教师，应该积极开发和利用身边的各种信息资源，充分发挥其优势，为学生创建更丰富多彩的教育环境，提供理解数学、了解社会的机会，进而提高学生的数学素养和人文素养，让立德树人的目标得到有效落实。