体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的探讨

刘铮

摘  要：本文以体育教学中培养学生自主、合作、探究能力为研究对象，首先简单分析了学生自主、合作、探究能力概念，随后探讨了体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的必要性，最后提出了一些培养学生自主、合作、探究能力策略，以供参考。

关键词：体育教学  自主合作探究  能力  培养

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0069-02

自主、合作、探究能力是当下素质教育倡导的学生必备能力，体育教学应严格遵循素质教育要求，在实际教学开展过程中，有意识的进行学生自主、合作、探究能力的培养，从而更好的发挥出体育教学的育人价值，提升体育教学质量水平的同时，促进学生实现全面发展。

1  对于学生自主、合作、探究能力的认识

自主、合作、探究能力是素质教育改革要求学生必备的一种综合能力，同时也是素质教育改革成效的最直接的反映。具体可细分为3种能力，一是自主学习能力。具备自主学习能力的学生表现为对于学科学习有着有着浓厚的兴趣，能够主动参与到教学活动之中，在教师的引导下，自主进行探究学习，在课堂中能够与教师、同学积极互动交流，在课下善于自主学习总结，不过分依赖教师的教导，能够有目的有针对性的进行学习，不断提升自己。二是合作学习能力，具备合作学习能力的学生表现为具有较强的合作意识与团队精神，能够自觉以集体利益为重，具有奉献精神，能够互相关怀，互相信任，成绩共享，责任共担，主动与集体成员展开互助合作，具备共同努力奋斗的目标与意志。三是探究能力。探究能力与自主学习能力具有一定的相似性，具备探究能力的学生不盲目迷信权威，在遇到问题时，能够主动探究思考，而不只是依赖于教师的教学讲解，能够有意识的将自身作为学习的“主人”，而不是学习的“奴隶”。

2  体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的必要性

2.1 时代发展的需要

伴随着现代社会不断进步发展，人才市场竞争愈发激烈。相应对于人才培养提出了更高的要求。如今社会企业不仅对于人才专业能力有着较高的要求，而且还需要人才具备较强的团队合作能力、创新能力与社会适应能力。因此为有效实现这一远大目标，需要从人才培养源头——学校教育入手，积极更新教育观念，转变教学方法与手段，不断提升人才培养质量。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确指出：“体育教学应注意尊重学生个性，做到以学生为本，注重学生能力培养;教学方法应注重体现出多样化特点，在实际教学过程中，应积极开展师生、生生间互动交流，提高体育教学互动性，引导学生积极参与教学活动中来，最大程度地使得学生创造性得以充分发挥。不仅注重体育教法的研究，更要注重强化学生自主探究能力，提升学生主动学习能力。”在以往的体育教学中，受传统教学思想影响比较严重，教师在课堂之中占据绝对权威地位，学生学习训练较为被动，长此以往，还会对教师产生比较严重的依赖心理，不利于自主探究能力提升。同时传统体育教学对于学生在心理、生理、体育基础等方面存在的差异关注度不足，难以真正体现出体育教学的公平公正性。传统的体育教学方式已不能适应当下时代发展对于人才的要求，因此必须要加强体育教学理念方法的改革，注重学生自主、合作、探究能力的培养，充分发挥体育教育育人价值，为社会输送更多高质量人才。

2.2 学生发展的需要

在如今的素质教育大力推广应用的大背景下，体育教学得到了前所未有的重视，同时也更加注重学生个人能力的培养。素养教育下的体育教学要求以学生为本，成为了以培养学生的自主、合作、探究与创新实践能力为主线的教育。然而一直以来，我国体育教学是以技术教学和技能培养为主，在教学方式上采取“灌输式”教学，在评价方式上以技能的掌握和体质测试作为主要指标。在上述指导思想下，体育教学往往忽略了对学生体育学习兴趣与自主、合作、探究能力的培养，淡化了学生通过体育运动所获得的乐趣，不利于学生终身体育意识培养。

当下体育教学项目包括多种，然而针对不同的项目的体育教学，在方法方面还仍以传统教学法为主，导致学生对于体育学习的興趣教差，经常出现“混课”“逃课”的行为，教师实际教学动力不足，难以有效保障教学效果。在实际学习过程中，学生体育学习较为被动，彼此之间缺乏合作帮助，师生之间沟通交流较少，学习氛围不够浓厚，学生自主学习积极性较差，探究意识薄弱，难以体现自身学习主体性。面对上述一系列问题，有必要改变教学理念，重新定位教学目标，注重学生自主—合作—探究能力培养。通过以“健康第一”“快乐体育”为指导思想，在体育教师的引导启发下，不再过度强调运动技能的掌握，而是以培养学生自主、探究、合作能力为主，充分激发学生学习主观能动性，发挥小组练习群体作用，积极组织学生开展合作练习，积极培养小组团结协作、主动探究、勇于创新的学习习惯，全面提升学生综合能力素养水平。

3  体育教学中培养学生自主、合作、探究能力的策略

3.1 学生自主学习能力培养策略

在体育教学中，为有效培养学生自主学习能力，需要体育教师做到以下两点，一是注重彰显学生主体地位，首先教师应赋予学生一定的自主学习空间，尽可能减少学生对于体育教师的依赖性，在完成基本体育知识教学后，应逐步引导学生自主进行更深层次的体育技术训练，给予学生一定的学习自主权利，最终实现学生自主学习习惯培养。二是注重做好体育分层教学，学生自主学习应“量力而为”，针对于自主学习能力的培养也是一个循环渐进的过程，因此为防止挫伤学生自主学习积极性，使得学生在自主学习过程中获得一定的学习成就感，真正认识到自主学习带来的乐趣与益处，需要教师在实际教学引导过程中，采用分层教学的方式，有效实现学生自主学习能力培养。

例如，在开展立定三级跳远教学时，教师在完成基本的立定跳远动作示范教学后，可以结合学生身体素质、学习能力等信息，合理进行教学引导分层，第一层要求学生能够对跳远基本动作要领加以掌握，同时身体应具备一定的协调性，满足实际教学要求;第二层要求对跳远动作要领应熟练掌握，身体动作应具备良好的协调性，整体动作规范标准;第三层要求学生对跳远动作熟练掌握，整体动作规范标准流畅，不会出现细节性错误，能够在比赛中取得良好的成绩。通过设置不同的教学目标，引导学生都能够在力所能及的范围内进行自主学习训练，并尝试自我突破、自我提升，从中体会到自主学习的乐趣，在这一过程中，教师应在旁时常给予学生一定的鼓励，帮助学生树立自信心，从而确保每一位学生都能够发挥出应有的潜力，，敢于突破自我，超越自我，有效促使体育教学质量提升，真正实现学生自主学习能力的培养。

3.2 学生合作学习能力培养策略

针对于学生合作学习能力的培养，多见于一些需要群体合作的体育项目，例如篮球体育运动、足球体育运动等，因此针对上述体育运动教学，教师应采取小组合作的方式，注重做好合理的分组，引导学生通过比赛的方式，在相互协作、共同努力拼搏过程中赢得比赛的胜利，这对于学生合作学习能力培养有着显著的效果。基于此，需要教师做好以下几点：一是充分尊重学生个性发展，选择学生普遍喜爱的体育运动作为培养学生合作学习能力的载体;二是为确保学生在组内合作进行组间竞争的公平性，教师应注重组好小组内成员的合理分配，确保小组间整体实力势均力敌，才能够更好地凸显合作学习的效果。

例如，在开展篮球运动教学时，教师可以组织一次篮球比赛，在分组过程中，教师应充分结合学生身体条件、个人篮球技术合理进行分组多抗，避免组间篮球比赛“一边倒”的情况，在战术布置上，教师可充当“顾问”角色，只为学生适当的提一些建议，具体战术布置仍由小组内学生共同商议决定，从而在小组共同努力下完成整场比赛，让学生在实践过程中亲自感受到“团队的力量”，有效实现学生合作学习能力培养。

3.3 学生探究能力培养策略

在体育教学中进行学生自主探究能力培养，需要教师充分利用学生好奇心，通过设置与教学内容相关的问题情境，引导学生主动参与到教学活动中来，在任务问题的指导下，积极运用自己所学的体育知识，完成问题的解决。与此同时，在问题情境营造过程中，还需要教师注意做好以下几点：一是问题情境设置不宜过难，会挫伤学生探究积极性，也不宜过于简单，否則问题情境没有一定挑战性，学生也很难积极参与进来。因此需要教师充分考虑学生能力实际，合理把把握问题难易程度，以能够使得学生获得一定成就感为主。二是提出的问题情境应能够有效激发学生的探究欲望，问题探究过程要有着明显的层次性，能够引导学生从不同角度来思考探究问题，激发学生开放性思维，逐步实现学生自主学习探究能力的培养。三是教师应积极转变教学定位，从以往的教学主导者变为教学引导者，在体育知识学习探究环节，放手让学生自主进行实践探究，有效培养学生自主学习能力。

例如，在针对一次基于不同小组的接力赛跑教学活动中，教师可以向学生提问：如何根据小组内成员各自能力，合理分配交接棒顺序？从而成功引发学生进行讨论，教师在旁可进行适当的指导，由学生根据自己已掌握的接力跑体育知识，在讨论实践后作出决定，成功找到适合本组的接力赛跑最佳的交接棒方法。由于不同小组成员不同，个人赛跑习惯、特色也各不一样，因此学生在实际探究时，采取的思维方式角度也各不相同，这对于学生个人能力既有着一定的挑战性，又在其能力范围之内，能够有效激发学生的探究兴趣，学生得以在小组内通过彼此探讨交流过程中完成问题解决。问题情境创设的方式给予学生自主探究的权利，这相较于以往教师直接指定学生按照既定交接棒顺序进行接力赛跑，更加有助于激发学生学习主观能动性，从而积极参与到教学活动中去，不仅有助于培养学生探究能力，对于学生自主学习能力与合作学习能力培养也有着较为积极的影响意义。

4  结语

综上所述，在体育教学中，注重做好学生自主、合作、探究能力的培养，既是时代发展的需要，同时也是学生素质教育的要求。因此需要教师采取有效措施，做好针对性自主、合作、探究能力的培养，提升体育教学效果。

参考文献

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