《新大纲》背景下的军校大学英语教学浅析

周小丽

训管部新颁发的《大学英语教学大纲》为军队院校的大学英语教学提供了指南和方向，一线英语教员需要认真研读《新大纲》，发现总结目前教学中存在的问题，并加以改进，为部队和国家培养一批英语基本功扎实，能够适应部队需求的具有国际视野的高素质军队人才。

1 军队院校教学改革背景

2017年，训管部颁发《大学英语教学大纲》，大纲中明确指出，大学英语的教学目标是通过学习，掌握通用英语、军事英语基本知识和应用能力，培养跨文化交流、批判性思维和自主学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要。

这个教学目标明确了以下几点，第一：军队院校必须开设通用英语和军事英语：学员不仅需要具备传统的基础英语的基本知识和应用能力，作为军校学员，还需要有军事英语的基本知识和应用能力。按照新大纲要求，基本知识包括语言知识和语言技能，具体包括英语语音、词汇、语法、语篇及语用等知识以及英语听、说、读、写、译等应用技能。

第二：英语的学习要为军人的职业发展和对外军事的交流服务：不能把英语的学习局限于通过期末考试，局限于通过全国的大学英语四六级考试，要从宏观的角度学习对象国的社会、历史、政治、经济、科技、民族、文化、宗教、文学、艺术等方面的知识，将英语的学习与未来的部队需求紧密联系起来，站在更高的角度看待英语学习;

第三：学员在英语学习的过程中，要培养三种能力，即跨文化交流能力、批判思维能力以及自主学习能力，要能够认识到中外文化差异，进行得体有效的对外交流，同时在交流过程中，批判地认识对象国的社会、经济、历史文化等内容，同时积极主动地传播弘扬中国文化。

2 目前教学中存在的问题

对照新大纲提出的教学目标，结合军校英语教学中的现状，可以明显发现目前军校的英语教学存在以下问题：

2.1 课程设置不合理

一方面，新大纲出台之前，很多军队院校仅仅开设了新大纲中提到的通用英语，根本就没有开设军事英语;另一方面，一些少数开设了通用英语和军事英语的院校，却存在课时分配不合理，教学衔接不上，课程的学习缺乏阶段性和连续性。

2.2 存于军事英语教学的认知存在偏颇

目前，军队院校教员和学员对于军事英语的教学和学习缺乏正确的认识，没有认识到军事英语教学的重要性。有不少教员认为，没有必要进行军事英语教学或者认为军事英语教学就是教一些军事词汇，读一些军事题材的文章，与基础英语没有什么不同。

2.3 师资力量缺乏

目前军队院校的一线外语教员一部分毕业于地方院校，年纪较轻，虽然英语功底扎实，但由于缺乏军事背景，积累经验不够，综合军事素养较低，因此教学时会偏重于普通英语的教学，弱化甚至避免岗位指向的军事英语的教学;一部分教员毕业于军事院校，但只有较短的部队代职经历，部队经验较少，教学时也会出现教学内容与部队需求脱节的现象。推进ESP教学发展，当务之急是是师资队伍建设。（王守仁，2011）因此，打造一支优秀的军队院校外语教师队伍是当前亟需解决的问题。

2.4 教材开发与实际脱节

军队院校的英语教材的选择存在“拿来主义”。普通英语的教材直接照搬地方大学，不仅多年使用同一套教材，也没有军事内容的拓展和再加工的过程，课堂讨论的话题，学习的内容缺乏“军味”，没有军校特色;军事英语的教材很少或者就没有;不同层次的学员使用同一套教材，没有针对性，缺乏专业特色;没有结合部队和学员专业需求的岗位指向明确的校本教材的开发，更缺乏依据教学评估中的反馈信息不断对教材进行更新和改进的过程。

2.5 缺乏合理的评价机制

目前军校的外语评价仍以大学英语四、六级考试为主，并将四、六级考试与是否能够获得学位挂钩，部分学校还将此成绩与是否能够保研挂钩，使得学员学习英语的动力就是通过四、六级考试，军事英语的学习对他们而言不能获得眼前的利益，因此缺少了学习军事英语的动机和积极性。

2.6 教学模式单一、呆板

课堂教学仍然是教员为主体，学员为客体，学员只是被动的信息接受者;在多媒体网络技术发达的今天，课堂教学仍以黑板、粉笔、板书为主，较少使用多媒体网络。由于网络资源的丰富和形象，传统的课堂教学限制了课堂的信息量，降低了课堂的生动性和趣味性;班级人数较多，大多数都是每个班级50人左右，限制了课堂语言的练习和运用;课堂教学以语言为主，仍存在类似于高中的题海战术，以应对大学英语四、六级考试。基础英语和军事英语均采用相同的教学方法，教学模式，缺乏创新。

3 解决措施

针对目前军校英语教学中存在的问题，结合日常教学实践，提出以下解决措施。

首先，站在战略的高度认识军队院校英语课程的重要性和必要性，提高教员和学员的认知水平。同时，提高需要提高教员自身业务能力。教员首先需要意识到基础英语与军事英语的相同点和不同点，在不同阶段的教学过程中，既要有所侧重，又不能将两者孤立。多给教员提供代职经历，提供交流学习的机会，多渠道地提高教员的业务水平和能力。

其次，更新教学内容，开发与时代符合的教材。在教学过程中，结合教学实际，修改完善教学内容，将基础英语和军事英语有机结合。在教学内容不断修改完善的过程中，编纂适合不同层次的校本教材。军事学员的视野必须宽阔，军事教员的眼光就必须看得更高远。在军事英语的教学方面，教员不应该囿于原有、现有的教材，而应该把触觉延伸到更多更新的领域，紧跟时代步伐，提高自身职业嗅觉，带着军事的眼光接触和了解新事物，提炼军事教学素材，保证教学内容不滞后于现实情况。军事英语应该军事和英语并重，军事英语的课程应该紧随世界军事内容的发展做出更新。

再次，在教学活动中借助现代化的教学设备，设计不同的教学活动，培养学员的自主学习能力和批判思维能力。为学员提供具有先进军事理念的教学内，鼓励学员跨学科思考，加深教学内容的理解。比如，国外军事电影的战争场景在军事英语课程中如何做出诠述;政治新闻中国外政要的发言从军事英语角度分析，具有什么隐喻意义等等。通过不同的教学活动和与时俱进的教学内容，既可以令教学内容不再刻板枯燥，又可以使学习内容有真正的使用价值，提高学员的学习兴趣。

4 结语

军队院校大学英语教学改革不仅仅是英语教学的改革，它更关系到我国部队未来人才的培养，关系我国军事科技的创新和发展，关系到我国的“强国梦”、“强军梦”的实现。因此，我们要认真研读、学习训练部颁发的《大学英语教学大纲》，达到新大纲中提出的不同阶段对于基础英语和军事英语的要求。在教学过程中，做好基礎英语与军事英语的教学的衔接，在基础英语阶段夯实英语的基本功，初步学习军事英语的相关材料;在军事英语学习阶段，在学习词汇，和军事背景的同时，通过阅读军事材料，模拟真实训练或作战场景，练习听说，进一步夯实英语基本功。

我们要要牢牢扭住培养高素质新型军事人才这个中心任务，深入研究现代军事教育特点和规律，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要。要更新教育理念，创新培养模式，全面提高师资队伍整体素质，走出一条有利于高端军事人才成长的新路子。军事英语教学改革推进过程中，需要以此为指导思想，为国家和部队培养一支具备“通用外语能力、通用军事外语能力、对象国文化意识”的未来精英队伍，为国防的建设添砖加瓦。

（作者单位：陆军工程大学）