加强作文训练提高学生英语写作能力的研究

张丽

摘 要：写作是表达和交流的重要方式之一，是学生语言应用能力的综合体现，是认识客观世界、对事物进行创造性语言输出的过程，也是学生在中学阶段学习英语应掌握的一项重要技能。写作对学生个人综合素质要求较高，学生在写作的时候不但要有一定量的词汇积累，而且要掌握一定的写作技巧。文章对如何加强作文训练，提高学生英语写作能力进行探究。

关键词：英语教学;作文;写作能力;核心素养

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0060-02

很多学生对英语写作非常头疼，一些英语基础较好的学生在作文的时候仍有语法错误、写作要点不明确、用词不够准确等问题;而基础差的学生由于词汇积累欠缺，语法掌握不佳，写出的作文语句不通，语言、词汇贫乏。英语写作的这些问题主要出在学生日常的作文训练及教师的教学环节上。长期以来，因为作文的综合性强、难度大、在短时间内改善效果不大，部分教师采取“布置作文→学生完成→教师批阅→作文发还→学生自改→教师检查有无更正”的模式，缺乏对学生的有效指导。学生没有得到有效且有针对性的指导，写作水平无法得到提高，逐渐对作文丧失信心，从而影响英语素养的提升。为此，教师应夯实学生的英语基础，提高学生的文字驾驭能力，引导学生进行课外阅读，开阔学生的眼界，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创造力，多样训练，教授学生写作技巧，使学生的英语素养不断提升。

一、夯实学生的英语基础，提高学生的驾驭能力

学习一种语言应从最基本最小的单位词学起，然后在此基础上逐步拓展，即词→句→篇。因此，教师应从单词的识记入手，逐渐让学生连词成句，连句成段，循序渐进地培养学生对英语基础知识的驾驭能力，减轻学生对英语写作的畏惧感，从而不断提升学生英语写作能力。

1.单词的识记

单词是构成作文的最小的单位，如果没有词的积累，写作的时候就无从着手，因此单词是写作的基础。因此，教师应每天给学生布置听写、默写、背诵记忆单词的任务，提高学生词汇量。在记忆的过程中，教师还应要求学生识记与单词有关的各种形式，如形、近、反等，使学生的词汇量得到最大限度的拓展。

2.连词成句、点线结合

如果说词是作文的基石，那么“句”就是作文的桥梁，而记忆词和词组的最好方法就是使用。在使用中记忆，掌握就会更加牢固。在平时的训练中，教师可要求学生用词造句，模仿课本例句或做替换练习，这些都是很好的练习方法。教师还可引导学生从对单句型的熟练应用上升到多种句型的混合应用，这有助于学生在作文的时候能连贯自如地表达思想。

3.连句成段、线面一体

此项训练的主要目的是培养学生由句到段的组合能力。由句到段的练习主要是让学生学习关联词语的应用及过渡词、过渡句的应用。这样，学生写出来的作文才会更加通顺，更加流畅。

二、引导学生进行课外阅读，开阔学生的眼界

在英语教学中，听、说、读、写是主要内容，是学生学习英语的四大关键要素。读与写作为英语教学的核心，直接影响学生的英语水平。因此，教师应引领与指导学生坚持阅读，加强英语阅读教学，推动学生写作水平的提升，提高学生英语综合能力。阅读不仅能培养学生对语言表达的领悟能力，还能增加学生课外知识，增强学生的英语语感和对英语国家的礼仪、习俗等文化差异的了解，这都可以充分开阔学生的眼界。而在阅读的过程中背诵一些经典且优美的语句，把它运用于自己的写作中，既可以克服写作时出现的语法、句式错误，还能给自己的作文增添亮色。为了拓展学生的英语知识方面的视野，教师可从以下几方面做起。第一，教师每节课给学生展示一篇适合学生阅读的有趣的短文让学生阅读，要求学生摘录经典语句，并进行记忆。第二，教师每周選取两篇优秀文章让学生背诵。第三，鼓励学生多读一些有益的课外书籍，并在学校为学生搭建阅读的平台，使学生有良好的阅读环境，如“班级图书角”。教师还可以为学生订阅《英语周报》《英语沙龙》《新东方英语》等英语报刊，并号召学生踊跃捐书。另外，为了培养学生的阅读兴趣，教师还可以与学生共同阅读，并规定阅读的时间，开展丰富多彩的读书活动。学生在课外阅读中，既积累了单词，开阔了眼界，又学到了写作技巧方面的知识。这样，学生在写作文的时候，才不会出现语言贫乏的现象。对一些有代表性的优秀作文，教师可以将学生的一些优秀作品展示出来，组织学生交流阅读心得，让学生享受进步、收获的喜悦，共同进步。

三、培养学生学习英语的兴趣，提高学生的创造力

激发学生学习英语的兴趣，培养学生的想象能力及创造能力，可以使学生的英语写作兴趣得到激发，产生想要创作的欲望。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习内在的因素，是产生动力的根本。因此，教师应激发学生学习英语的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生高效、愉快地学习英语知识。学生普遍感到写作困难，产生厌学情绪，是因为失去了产生兴趣的基础。目前，学生英语写作能力不强主要有以下几方面问题：第一，词汇掌握不够，基础差，有思想，但无法表达;第二，有一定的单词积累，但不知道写什么，如何写，写作技巧不够;第三，作文能基本完成，但没有亮点，得不到高分。出现这些情况时，如果教师不及时采取相应的措施，那么作文教学将会很困难。教师应针对学生的具体情况，开展有效的教学活动，激发学生的写作兴趣。教师应使学生勤写、乐写，并且让学生写身边的乐事，写身边熟悉的人、事、物，写自己的感受，提高学生的写作水平。根据学生的心理特点，教师可从他们感兴趣的事做起。例如，在写“my best friend”这篇作文之前，教师可有目的地组织学生学习与作文有关的单词、固定搭配，让学生能够熟练应用这些词或固定搭配造句，然后以提问的形式让学生应用句子描述朋友的特点，再要求学生把自己回答的内容组织成段。学生只有排除了词、句的障碍，才能轻松愉快地完成作文，激发写作兴趣。所以，在练习作文的时候，教师要采取生动活泼的形式激发学生的兴趣，在练习的过程中要鼓励学生积极参与活动。学生参与活动越积极，越投入，获得信息就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写得具体、生动，创造力更强。

四、多样训练，教授学生写作技巧

部分学生在写作文时，往往是洋洋洒洒写了一大篇，却是离题万里或由干巴巴的几个没有亮色的句子堆累而成。有的学生还会出现话到嘴边却难以用英语表达，本来在大脑中很有层次的思想用英语表达出来却不尽人意的情况。出现这些问题都是因为学生的写作技巧不过关。对于学生写作技巧的养成，教师应该注意以下几点：明确要求，把握要点;长句变短，化难为简;仔细检查，认真修改;书写工整，保持整洁;作文要开门见山，紧扣主题;标点符号要准确。为了让学生把握好以上几点，教师要采取多样性的训练。

1.研习

“没有规矩，不成方圆。”对于初中生而言，写出优秀的作文与平常的习得有关，但并不是一味地死记硬背或照搬照抄、人云亦云。研习是在别人的成果上有自己的思考、有自己的判断，本着“他山之石，可以攻玉”的精神，在汲取他人文章精华的基础上加以研究，得出不同于他人的结果，使文章有自己的灵魂。而研习侧重两方面，即文章的章法及语言表达。文章的章法就是指文章的谋篇布局、结构安排、逻辑顺序等方面。语言表达就是学习他人的遣词造句以及句子、段落之间的各种衔接方法。只有善于借鉴，勤加研究，才会借他人的优势，提高自己的写作水平。

2.背诵

背誦是提高写作能力的有效途径之一，要提高写作能力，首先要有积累。有积累才有像模像样的文章，因此背诵很重要。但必须是有选择的背诵，即重点词汇、常用固定套法、精彩句子、优秀段落、经典篇章。

3.互译

互译训练能够让学生比较我国与英语国家语言应用的差异，可以强化对两种语言之间的异同的认知，加强英语表达能力，并在词汇表达、句式结构、段落组织、文章布局等方面进行多个角度的复习。

4.模拟

在写文章时，学生要有意识地模拟，模拟经典语句和文章框架，将积累的经典语句融入到自己的写作中，给经典语句赋予新的内涵。这是一种有思想的创新，这样做可以给自己的文章增添亮色，提高自己的作文水平。文章框架的模拟是在经典的框架中融入自己的思想，将自己的思想填入经典框架，这是一种超境界的模拟。它可以使学生的文章思路明确，重点突出，写出优秀的作文。

5.讲评

好的作文讲评是学生写好作文的关键之一，它对学生的写作起着直接的指导作用。教师应从以下几点出发，开展有效的讲评：第一，小组合作，取长补短。在课堂作文训练中，教师可让学生以小组为单位，按照作文要求列出提纲，作文完成后小组成员互改。这样可以降低作文基础较差学生的写作难度，提高基础较好学生的写作能力，减轻教师批改作文的负担。第二，习作讲评，注重指导。进行作文讲评时，教师可以在班级学生的作文中找一篇范文进行展示并讲评。在讲评的过程中，教师要对写作水平较高的学生提出更高的要求;对写作水平中等的学生要求其找出问题，提高能力;对写作水平较差的学生重在鼓励，找出闪光点，制定他们可以达到的学习目标。

总之，英语写作是学生英语综合水平的一种体现，因为在英语写作教学中，教师既能够发现学生对语法知识的掌握、单词的积累情况，还能了解他们遣词造句的能力和语言表达的能力。想要提高学生的写作水平，教师就要有计划、有步骤地进行指导。教师在教学过程中既要充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，又要善于学法指导，引导学生在写作训练的基础上加强语言知识和文化知识的积累。只有这样，学生的英语写作能力才会得到提高，英语素养才会得到有效培养。

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