情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析

李素玲

摘 要：语文是非常重要的一门学科，语文教学是传递中国文化的重要途径，也是人文性和能力性的统一，语文教学质量的好与否，直接决定了学生的内在修养和思想高度。但目前语文教学的现状是内容过于僵化，授课方式过于机械化，导致学生对语文的学习没有兴趣。情境教学法就可以在很大程度上解决这种问题。情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，以达到帮助学生快速融入课堂的目的，并且引导学生了解课文内容。

关键词：情境教学法;初中语文教学;效果分析

提到情境教学法可能会比较陌生，但是看其字面意思也能略知一二。目前，情境教学法在我国的教学体系中刚开始大面积应用，应用以来就得到了广泛的好评。应用情境教学法后，声音、图画、视频被插入到课堂教学中，单调的语文课堂变得生动且富有活力，这种教学方法也让学生获得了更加美好的、舒适的情感体验，从而使学习的热情和效率大大提高，课堂体验也变得轻松愉快。

一、情境教学法应用的科学依据

1.情感和认知是相互作用的

中学生正处在一个情感的叛逆期，对学习的动力往往都不够，情感对认知的调节作用也是情境教学法的一大好处，积极的、美好的情感体验可以直接调节学生对学习的负面情绪。负面情绪是导致学生思维混乱和记忆困难的源泉所在，学生只有愿意学习、热爱学习，才是提高教学质量的根本所在。

2.人的左右脑对外界刺激的感知是不同的

左脑主要负责进行逻辑性知识的学习，是理性的，而右脑则负责情绪的抒发和外界情感的体会，是感性的。只有让左右脑充分发挥自己的作用，在此基础上达到二者的最佳契合度，学生才会全身心地投入到学习中去，学习的积极性才会被最大限度地调动起来。但传统教学方式大多都是理性的、没有情感交流的，所以一直都是大脑的左半球在不停地运转，而情境教学法则是让学生先进入到一个有情感流露的空间中，然后再进行自主学习。这样就很好地调动起了整个大脑，开发出大脑无限的潜能，学生就能够在快乐中轻松地获得更多的知识。

3.情境教学法很好地提供了感性认知的基础，是一种具有很强生命力的新型教学模式。

二、情境教学法带来的创新以及存在的问题

目前很多老师存在盲目跟风的现象，在还没有想好到底要设立什么样的情境时就开始授课，这往往不能达到预期的效果，有可能还会适得其反。但总体来说，情境教学法的实行效果以及取得的成绩都是值得我们肯定的。情境教学的本质就是利用学生熟悉的事物来代替课本中的语言，帮助学生了解、感知、体会课本上的内容。利用这样的方式，可以很好地缓解学生在学习过程中的负面情绪，达到提高学习效率的目的。

三、情境教学法在语文教学中的具体应用

情境教学法其实是一个涉及内容很广泛的新型教学方式。在使用情境教学法时是有很多种选择的。老师根据不同的教学内容选择最为恰当的一种。不过绝大多数情况下，应用图画再现和音乐渲染两种方式的次数最多。例如，在人教版七年级上册的课文《皇帝的新衣》时，老师可以选择让学生提前预习课文内容，将学生分成若干个小组，小组间进行角色的分配，将课文内容表演出来。这样既丰富了课堂的教学内容，还可以提高学生学习的积极性和学习课文的热情，学生也可以在表演的过程中对课文内容有一个更加全面的理解。在七年级上册的课文《向沙漠进军》中，也可以应用类似的角色扮演的方法，将学生带入到特定的情景环境中，这样一来，学生就可以更好地解读课文寓意。

情境教学法的一大特点就是利用多媒体设备播放或展示与所讲课文有关的影视片段或者图片，例如，八年级上册的语文课文《中国石拱桥》，这篇课文讲述了赵州桥和卢沟桥在设计建造上的特点以及这两座桥梁不朽的艺术价值和历史意义。学生单单通过文字很难感受到桥梁的雄伟壮观，老师就可以在上课之前找一些关于两座桥梁的图片，展示给学生看，这样便可以使学生更加直观地了解课文所讲的内容，进而达到更好的教学效果。

情境教学法中另外一种很有效的方式就是实际的體验。例如，人教版七年级下册的课文《苏州园林》，在讲解这篇课文的时候，教师的环境和课文内所介绍的环境截然不同，这样学生很难被带入到学习的氛围中。在这种情况下，老师就可以在条件允许的前提下，带学生到附近的公园中直接参观，虽然不能和真实的苏州园林相提并论，但是可以帮学生建立起初步的感官体验，帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率。

情境教学法作为一种新型的教学模式，如果老师可以将其充分正确地利用起来，那么课堂教学必将焕发出不一样的光彩，相反，如果使用不恰当，就难以发挥出应有的教学效果。所以，情境的选择和设立是至关重要的，希望本文的以上介绍能够为相关教育工作人员提供帮助。

参考文献：

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