初中劳动技术教学的生活化探讨

董胜

摘  要：初中劳动技术课是一种以生活服务为基础的重点学科，而注重实践、回归生活是初中劳动技术课程教学的基本特性，劳动技术课的教师要积极转变思维，将生活化常识融入劳动技术课堂教学。

关键词：初中  劳动技术课  生活化教学

初中的劳动技术课程是进一步的扩展人的劳动技术能力的实用技术课程。劳动技术课程可以这样定义，它主要是指利用生活实践的规律指导学生进行劳动实践、社会应用和分享生活经验的课程。而在新的教学改革中，生活化的含义被广泛地引入其中，然而，在教学中纳入生活化绝不是简单的生活素材和方式的引用，而是更应该把学生的学习实践与生活中的知识素材紧密地结合起来，并且极其注重对学生在思想領域和技能方面的知识灌输及领悟运用。所以，在初中的劳动技术课程之中，教师就要积极引导学生在课堂学习上运用好生活经验常识，把自身对事物的理解及感悟和实践操作相结合，以点带面的进行知识关联和启发，将初中劳动技术课堂转化成为学生认识世界、认识生活和认识劳动技术重要性的活动课堂，时刻以体现劳动技术课程教学价值为主要目的，让学习知识是源于生活、用于生活和实践于生活的理念树立在学生的心中。如果以此来开展初中劳动技术课程教学就能够真实有效地调动学生学习的主动性和创造性，使学生养成获取知识要源于生活、起于生活和实践于生活的思维意识。具体讲要从以下几个方面入手进行。

一、教学内容的生活化

初中劳动技术课程应该贴近于生活实际进行学习实践，教师更应该本着让学生学习知识能够学以致用、理论结合实际的原则进行。所以，在进行教学时，对教学内容的选择要特别注意，要选择一些与学生生活有紧密联系的知识点进行教学，为学生树立起终生学习的观念打下一个良好的课堂知识积累基础。而初中的劳动技术课更应该在课程的安排和设置上与其他学科有所不同，应该一半是理论课程的学习，而另一半则是实践应用课程的学习和操作，这就需要起因、发展与结果的一系列操作的流程制定。然而，对于学生最重要的则是学到对自己有用的知识，并能够学以致用、学用结合，解决好生活中实际发生的问题和困难。只有通过学习实践之后，才能够发了解自己掌握知识的响度，而为了更好地解决新的问题，只有通过努力的学习，才能达到最终的目标，这也是劳动技术课教学的目标之一。然而，学以致用的过程，并不能引发对学习的有效思考，只有通过对学习中所用到的知识点的系统掌握，才能够有效的锻炼自身的能力，不断地完善自我，超越自我，做一个知识型的人才，真正地实现自身的价值。

二、要以服务于生活作为教学的首要目的

劳动技术在人们的现实生活中有许多的联系和关联，与生活中的许多方面都能够紧密的结合。而学生在劳动技术课程学习中更应该全身心的投入，教师更要合理的以生活中的常识来构建劳动技术课堂的教学内容和氛围。以此，有效地激发学生的学习热情，促进学生对于生活所遇到的问题进行积极的思考，还要有效地拉近学习的知识与生活常识之间的联系，培养学生在实际的生活中发现与解决问题的能力和思想，引导学生将所学到的知识具体化、实用化和生活化。而生活化的劳动技术能力则是学生学习与生活之间的桥梁，一定要把课堂的学习放到学生所熟悉的生活环境之中去，强化学生学习的主体意识、思维意识和生活意识，从而使学生在熟悉的环境下轻松学习劳动技术知识。

学生利用劳动技术知识，在制作一系列的文档和文件时，要整理好班级成员的个人电子档案，制作好值日生安排表，把喜欢的课堂知识制作成电子成绩册，文章的内容建立贺年卡等，这样都是将劳动技术中的电子信息技术结合生活的实际操作，有效地解决了生活实际问题，让学生在生活的现实体验中不仅学会了相关的课程内容，也帮助了学生巩固和应用到了所学到的知识。

三、运用生活的实际内容进行教学

初中学生性格活泼好动，思维方式也比较直接，但是理性思维的发展还比较滞后，因此，在初中劳动技术课堂上，教师更应该用生活的实际作为教学知识的重点进行教学。这样不仅能够帮助学生在抽象的概念与客观的生活现实中建立起相对直接的关联，还能够更好的集中学生的学习注意力，使劳动技术知识能够与生活实际相结合、相联系。初中劳动技术课程中，教师在选取生活中的事例或素材进行教学时，一定要选择一些有生活常识价值的素材进行教学，这样才能有效地激发学生学习兴趣和积极性。教师还要进一步的增强教学生活化的有效性和针对性，加快学生智能和体能的养成，提高学生利用劳动技术知识解决好现实生活能力的问题。

四、开展生活化的教学形式

在传统的教学模式下，由于受到了应试教育和考试等因素的巨大影响，教师仅仅会依据于书本上的知识进行教学，以考为主，并不能让生活化的教学有针对性，更不用说与生活现实紧密关联和结合了。许多学生也因此对劳动技术课程失去了原有的兴趣和爱好，对此，教师更应该改变以往的教学作风，有意识的组织开展生活化的教学形式，丰富教学内容，使教学方面比较复杂和抽象的内容简单化，用通俗化、生动化的生活常识打动学生，增强学生在劳动技术课堂上的学习热情和主动性。

五、教学理念生活化

生活中活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书。而反思我们的劳技教学，我们往往无视学生具有的无限发展可能的潜在状态，在教学中对学生过多的干预和控制，始终保持习以为常的高高在上者角色。殊不知孩子有自己天然的学习方式和接受知识的最佳状态。在新课程的实施中，我们要更新教学理念，蹲下身去，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，激发他们的主体意识，用他们喜欢的方式共同去遭遇劳动技术问题，去解决生活问题。因为充分利用学生的生活经验能有助于他们更好地去理解和掌握劳动技术知识。

结语

中学劳动技术课堂开展生活化教学是为了更好地在课堂教学中引进生活化的教学理念，将教学活动和学生的生活实际紧密关联在一起，让学生在课堂的学习情境中参与劳动服务，在现实的生活情境中学用结合，理论联系实际。为进一步促进学生的全面发展，使学生更好地适应社会，劳动技术课堂更应该引领生活、改善生活和探索生活。

参考文献

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