探索中医院校大学生创新创业训练体系实践研究

孟晓媛，刘继东

摘 要：创新创业教育是一门以实践为主的新兴学科，在创新创业训练体系的建设过程中，要注重实践性、时效性，通过实践总结出的新方案，解决创业过程中出现的新问题。创新中医药高等院校的创新创业训练模式，形成“六位一体”的创新创业训练体系。以理论为基础，以实践为依托，实现创新创业孵化基地的优质管理，精品创新创业项目的引领，众创空间的建立，形成全程化、一体化、多载体、多资源共享的创新创业教育新模式，为中医院校创新创业教育提供新的方法。

关键词：中医院校;大学生;创新创业

中图分类号：G647   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）12-0147-02

随着中国进入新时代，国家大力推进创新驱动战略，形成全面开放的新格局。国务院办公厅提出了实施创新引领创业、创业带动就业，以推动素质教育为主体，以提高人才培养质量为核心的创新创业教育是国家经济发展驱动力。这是对创新创业教育赋予的新使命，更是对高等院校教育工作带来的新思考，如何使大学生不仅能应对新时代社会变革所带来的就业冲击，还要使大学生成为具有创新精神、创业意识和创业能力的综合型人才，是高等教育亟待解决的首要问题。近几年来，国家高度重视大学生创新创业教育，创新创业教育已经成为学校发展、学生成才的一项重要评价指标[1]。

贯彻党的十九大精神，实现更高质量和更充分就业，以创业带动就业实现高质量的就业是利国利民的大事。创新创业教育不同于其他专业的教学，创新创业教育更注重实践性，大学生创新创业训练模式与方法也是不断在实践和探索中得到的，使大学生在孵化培育中成为具有新思维、新视野、新技术的创新创业型人才，为中医药院校创新创业实践研究提供了新的方案。在大学生创新创业教育教学过程中，必须重视以理论为基础，以实践为依托，形成“六位一体”具有中医药特色的创新创业训练新模式。

一、“六位一体”中医院校创新创业训练新模式

（一）制度保障

形成校领导主抓，就业指导处负责的全校创新创业教育模式。大学生创新创业中心暨众创空间，负责统筹全校创新创业项目，在大学生创新创业中心的组织管理下，监管学校的所有创新创业项目，帮助学生明确创新创业方向，探究创新创业的可行性与合理性。与此同时，就业指导处对孵化基地建设进行整体规划管理，制定孵化基地管理办法和各项规章制度;组织相关部门开展人孵创业项目遴选和退出审查;制定项目扶持政策、协调校内外资源为大学生创业孵化实践工作提供有力保障。

（二）场地保障

高校大学生创业孵化基地的建设，需要建成具有低投入、便利化、全要素、开放式的创业孵化场地，并提供完善的后勤保障服务，为学生创业项目提供良好的创业环境。大学生创业孵化基地对入驻的大学生创业项目团队，无偿提供一年（创业初期）办公场地，享受免租金优惠政策;对孵化基地致力于创业氛围的营造，配套功能的完善，并开展各种形式的创业竞赛、项目路演、创业沙龙等活动，每年举办“创新创业大讲堂”“大学生创新创业竞赛”等品牌活动、促进创业者之间的交流，开发创新思维，激发创业梦想，寻找创业商机，使大学生创业孵化基地成为创新活动开展与交流的场所，成为创意产生和实现的聚集区。

（三）培训体系

学校开设系统的创新创业培训课程，对入驻学生进行专业指导，有针对性地进行创业帮扶。在全校范围内选拔具有创业意愿和创业潜质的学生入驻基地，并要求入住创业孵化基地的学生进入精品孵化室进行实践与学习。通过实践，发掘创新观点，锻炼新能力，使学生们在实践中逐渐提升自身的能力，在学习中不断提高自己素质。此外每学期邀请校外企业家导师进入孵化基地开展创业讲座、创业沙龙、创业训练营等培训活动，给创业者足够的创业知识补给，使學生们总结校外企业家在创业过程中的经验，不断地丰富自身的创业项目。

（四）咨询服务

健全创业指导咨询服务体系。依托学校创新创业中心与校内师资，为入孵团队配备双导师，包括专业导师与创业导师。同时面向社会公开招募专家学者、知名企业家，创业成功人士、风险投资人等建立起专兼职教师队伍、创业导师库，为创业孵化对象提供创业培训、创业实训、经营管理指导、政策指引和信息咨询等专业化服务。在创业的过程中使学生们把握创新与创业的关系，专业与创业的关系，使学生们学会利用专业优势进行创业项目的选择，提升在创新创业过程中的核心竞争力[2]。

（五）公益服务

积极创建“一站式”创新创业服务中心运行与公益化机制。首先，搭建公共服务平台，成立创业服务模拟中心，引进创新创业的相关软件，为学生提供工商、税务、社保、人才等“一站式”政务、商务等模拟服务，方便入驻项目尽快申办实体企业。其次，搭建科技服务平台，依托学校省级科研平台为创业企业提供管理咨询、专利申请、成果转化、科技查新、检验检测等创新服务，协助孵化对象申请各类科技扶持资金和其他扶持政策。第三，搭建公益志愿平台，为在校特困生提供公益性岗位，提供特困生帮扶新方案，助力精准扶贫。通过公益性岗位，锻炼入驻企业管理能力与协调能力。

（六）资金管理

学校积极鼓励学生们进行创新创业，每年投入一定量的大学生创新创业训练计划项目经费与创业扶持基金，由就业指导处负责制定基金管理办法，设立大学生创业基金，专款专用，拟定《大学生创业扶持资金管理办法》，力争做到专款专用。基金将为大学生创业提供有力的资金保障，创业扶持资金用于解决大学生创业企业资金难题，使用方式拟包括：对经筛选而成功入驻基地的创业项目及团队给予相应的启动资金扶持。与此同时指导、帮助创业学生积极申请、落实国家的税费减免、一次性创业补贴、创业培训补贴等相关政策优惠，学校将人社、科技等多部门的创业补贴文件及时传达给大学生创业团队，并且协助符合条件的团队填报相关申请材料，争取最大限度的政府资金支持。

二、大学生创新创业训练体系建设的途径

（一）创业孵化基地管理

创业是一种以实践为载体的主动行为，大学生创业孵化基地建设在大学生创新创业能力培养中具有重要作用。首先，近年来各高校对于大学生创新创业工作高度重视，对大学生创新创业孵化基地建设整体规划，多措并举，形成了由创业培训、创业服务、创业实践、跟踪指导四位一体的管理模式。再者，依托大学生创业孵化基地，以大学生创新创业社团为载体，为有志于创新创业的学生提供创新创业实战演练的平台，有专职教师开展中医药创新创业指导与咨询以及政策、融资、法律和市场推行等方面的服务。第三，在实践中探索中医药院校大学生创新创业的有效管理机制与建设路径，包括孵化基地运营与管理、孵化基地公益化服务等创业孵化服务[3]。

（二）精品孵化项目引领

以各学校专业优势为依托，遴选优秀创业项目进行重点孵化。以本校为例，依托中医药优势成立大学生创新创业中心，下设五色轩公益超市。五色轩超市作为本校大学生创新创业中心下设的优质学生创业项目，由学校创业团队的大学生具体负责设计、研发、制作与销售，所有创作均为原创。五色轩公益超市立足于公益事业，为在校特困生提供公益性岗位，开展具有中医特色的志愿服务活动，助力精准扶贫。学校为精品孵化项目提供实践孵化的场地，为创业项目实时跟踪指导，对有产品的项目，经审核通过后可以在辽宁中医药大学五色轩公益超市进行产品推介与销售。对于营业所得利润将用于项目的二期孵化、五色轩公益超市建设，在校特困生公益性岗位工资，社会志愿服务经费等。通过这样的模式，破解在校生“创业与学业矛盾”难题，降低大学生创业风险，提高大学生创业成功率，提供特困生帮扶新方案，提高学生服务社会意识，树立正确的价值取向，形成具有中医药特色的创新创业培育机制。

（三）众创空间的建立

众创空间的建立旨在为全校师生、创新创业团队提供项目培育孵化、创意交流、培训咨询、沙龙路演、创业指导等专业化服务和创新创业训练内容，为学校创新创业人才培養和毕业生就业创业提供有力支撑。众创空间是学校创新创业人才培养体系“实践创新平台——创新创业选育平台——创业孵化平台”三级平台建设的中间环节，主要以创新创业人才培养为导向，通过整合学校、社会人才和资源优势，带动学校创新创业教育与各专业教育深度融合，同时与学校大学科技园深度融合，积极促进高新技术产业项目、科技成果等转化，搭建以创业教育培训为发展定位的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。

（四）创新创业教育全程化

在创新创业教育实施开展过程中，注重理论与实践相结合，创新与创业相融合。首先，要将创新创业的课程纳入正常教学过程之中，将创新创业教育的教育教学普及到每一位在校生，形成全员学习创业、全员参与创业的良好氛围。再者，从创业基础、创新思维的培育，到创业的实践、KAB与SYB的创业培训，从理论到实践，由浅入深，课程设置融入整个教育教学的全过程，实现创新创业教育全程化、一体化、多元化的局面，提高学生对创新创业的认识程度，提升学生对创新创业的能力培养。

（五）创新创业资源共享化

在“互联网+”的新时代，教育教学的方式与方法不断改革，教育教学的手段不断创新，作为创新创业教育更应该顺势而上，利用互联网资源，形成创新创业资源共享，丰富创新创业教育的形式。首先，利用跨校选修平台、慕课、微课等新形式，引入综合性高校创新创业教育的课程，引入创新创业教育教学领域的专家课程，使学生们足不出户便能进行创新创业的高质量学习。其次，利用电脑、手机等多媒体手段，对创新创业进行第二课堂学习，拓宽学生学习的媒介与载体，使学生可以有效地利用第二课堂进行高效的学习。

参考文献：

[1]杜辉，陶秋燕，杨冰.基于价值链的校企协同创新创业教育体系构建：以北京地区高校的数据为例[J].中国高校科技，2018（12）：87-91.

[2]沈云慈.校企深度融合的高校创业人才培养模式研究[J].高等农业教育，2014（2）：61-64.

[3]杜辉，朱晓妹.创新创业教育与专业教育的深度融合：基于北京地区高校的数据分析[J].中国高校科技，2017（5）：91-94.