中医院校研究生外语课程设置的思考

李恒　李瑞丽

摘要：2015年各省全面启动住院医师规范化培训工作，使得研究生外语的课程也随之需要进行局部调整。那么如何整合资源并根据专业型硕士和学术型硕士的不同，在课程开设方式上结合原有的课程设置对外语课程进行灵活调整。本论将参考国内有代表性的几所中医院校原有的硕士研究生外语课程设置情况，对中医院校研究生外语教学展开思考。

关键词：中医院校；研究生外语；课程设置

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.023

中图分类号：H315

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2016）08-0072-03

从20世纪70年代末至80年代在中医院校开始研究生教育至今，研究生教育承前启后继往开来。在中医药事业面向世界谋求发展的今天，研究生学院创新办学理念，把人才培养质量视为学位与研究生教育的生命线，把引导研究生“夯实理论基础，精通专业技能，兼学中西两法，通晓古今中外”作为新时期研究生教育的历史使命。面对这一使命，不仅中医药方面的专业教育成为核心性支撑，公共基础课程的研究生外语教育也更应提供助力。

众所周知，1986年国家对硕士研究生外语设置216学时的课时标准，通过增加课时扶持各个中医院校的外语教学，改善了当初外语底子薄的状况。后来到了大概2006年的时候，国家对硕士研究生外语的学时标准降低到108学时，并要求其中要包括36学时的专业外语。虽然表面上看是在课时数量上弱化外语部分，但实质上是对研究生外语教学提出了更高的质量要求，这一要求也反应了当时的时代要求，即高校的外语教学要有各自的专业特色，以培养既懂中医又精通一门外语的国际化人才。可以说，在这种需求下中医院校的研究生外语教学需要积极的应对，学校要投入更大的力度提升原有的外语教学资源，教师要积极转换教学观念不断丰富自身教学素质。就这样，将近10年的时间里，各个中医院校各自做出了相应的努力，有的收获很大进步很多，有的还需要打破原有的保守局面，有待进一步完善。时至2015年，中医住院医师规范化培训的全面启动，使得研究生外语的课程设置也需要进行局部调整。在很多学校专业型硕士拟定要在规定的一个月内把课上完，外语则压缩至2个学分，学时数量也跟着压缩到32学时、36学时、40学时、50学时不等（当然也有不压缩课时只是把教学内容调整为课内讲授和课外自学两个部分的学校。例如：广州中医药大学）。而且还有的学校还出现了班级人数翻倍的现象。因而，研究生外语教学系统的各个部分和教职人员应该积极应对，既需要结合原有的课程设置情况同时也积极地和各个学校之间的进行交流学习，彼此互相参考，进一步使得课程设置合理化。

外语作为公共基础课，面向全国约830个研究生培养单位（其中普通高校548个，科研机构282个）提供教学支持，在高等教育中占有重要地位。2015年9月国家新出台的规培政策，使得研究生外语的课程设置又出现了局部调整。如何根据专业型硕士和学术型硕士的不同，在课程开课时数和开设方式上结合原有的课程设置进行灵活调整，整合资源合理设置研究生外语课程。在这里笔者通过抽样统计13所中医类院校中的硕士研究生外语的课程设置情况（2015年7月），把中医院校里担任研究生外语教学的机构加以放大，进而把中医院校中的研究生外语教学情况加以介绍。此外，由于研究生外语中的小语种日语并不是各个中医院校普遍开设的课程，所以下文只体现了研究生英语课程的设置情况。

北京中医药大学：第1，2两个学期开设，共108学时，4个学分。每个学期设置的选课菜单包括：研究生英语Ⅵ级（54学时，2个学分），西医英语基础（54学时，2个学分），中医英语基础（54学时，2个学分），中药英语（54学时，2个学分），医学英语视听说（54学时，2个学分），英语论文写作（54学时，2个学分），研究生英语视听说（影视类）（54学时，2个学分）。

广州中医药大学：在第一学期开设硕士英语（108学时，6个学分）。共三大类：第一类是医学英语（36学时，2个学分），使用自编教材：《中医诊断学英语》世界图书出版，丘晓媛编，2015年3月。第二类是英语口语（36学时，2个学分）使用教材：《中医英语听说教程》世界图书出版，杨植编，2013年8月版。第三类是英语视听（36学时，2个学分）使用教材：《中医英语听说教程》世界图书出版，杨植编，2013年8月版。

上海中医药大学：在第一学期开设硕士英语（140学时，6学分，，必修课）。分为如下两门：医学英语应用（60学时）和公共英语（80学时）。

南京中医药大学：分两个学期开设硕士英语（共90学时，5个学分，必修课）。具体包括公共英语（54学时，第一学期开设），由公共外语教研室老师承担。还有专业英语（36学时，第二学期开设），划归为各个中医药专业的学院，其中专业英语又细化为中医、，临床类、基础类、针灸推拿类、药学类。由中医药类各专业里英文好的教师承担。

成都中医药大学：分春季学期（药学的）和秋季学期（医学的）轮流开，利用一个学期开设硕士英语（共108学时，6学分）。包括三门课程：综合英语（必修课，24学时）；医学英语基础（必修课，24学时）；中医英语基础（必修课，60学时）。

山东中医药大学：分两个学期开设硕士英语（共216学时，6学分）。包括两门课程：基础英语（108学时，第一学期开设）；医学英语（108学时，第二学期开设）。

黑龙江中医药大学：，第一学期开设硕士英语（共160学时，10个学分）。包括公共英语（36学时）和专业英语（124学时）。其中专业英语分两个方向：医学方向和药学方向。药学方向只针对药学院学生，授课教师是药学院教师。

天津中医药大学：分两个学期开设硕士英语（共180学时，10个学分）。分为公共英语（必修课，108学时，第一学期开设）和专业英语（必修课，72学时，第二学期开设）。

湖南中医药大学：第一学期开设硕士英语（162学时，9个学分）。分为硕士专业英语（必修课，54学时，目前是由中医诊断学院的海归教师授课）和学术综合英语阅读与写作（必修课，108学时，由大学英语教研室的教师授课）。

辽宁中医药大学：硕士英语（必修课）分为两个类型：学术型硕士（144学时，8学分，第一、二学期开设）和专业型硕士（72学时，4学分，第一学期开设）。以上硕士英语课使用的教材是《新世纪大学英语》侧重公共外语的内容。

湖北中医药大学：硕士英语分为两类：一类是专业型硕士（63学时，4学分），第一学期开设。一类是学术型硕士（共126学时，7学分），第一、二学期开设，每学期上63学时。使用教材：《医学英语阅读》，刘殿刚，复旦大学出版，2013年版（自编教材）和《医学英语视听说》，焦培慧，上海交通大学出版，2013年版。

浙江中医药大学：第一学期开设硕士英语（必修课，144学时，6个学分）。包括公共英语（70学时）和专业英语（70学时），专业英语没有再加以细化，各专业学生合班上课。

长春中医大学：第一、二个学期开设硕士英语（必修课，共108学时，3个学分）。要求在108学时中教授专业外语时数不少于36学时，目前皆由英语专业教研室的教师授课，各专业学生合班上课。

综合以上，可以看出各个学校的研究生外语课程设置情况既有共性也有差异。

首先是课程的担任教师是研究生院和拥有外语师资的其他平行部门之间协调确定的。通过调查了解，有些学校研究生教师和教材比较固定而有的不太固定。有的学校是公共外语教师讲授，有的还外加医药类学院精通外语和中医药专业教师讲授。总的看来，学校在师资方面是物尽其用地选择比较合适的教师进行授课。

第二是课程的具体设置上，除了基于学时的统一标准（108学时）而有加减外，各学校基本都把教学内容分为公共外语和专业外语两个部分。有的偏重公共外语，有的注重专业外语；有的按医学和药学的不同在专业外语上有细分；有的为丰富学生选择还开设了选修课程。这里不得不提的是北京中医药大学的多元选课菜单。它优化了课程内容的同时也优化了学生的选课方式、上课方式。在面临硕士研究生2827人的教学任务的挑战下，北京中医药大学充分整合资源，大胆灵活地设置研究生外语课程确是令人赞叹。

第三，具体到班级设置看，有的把专业型硕士和学术型硕士分开，有的并不分开；有的按行政班上课，有的不按行政班。即考虑到不同专业的学生的不同需求，尽量整合师资，保证硕士英语课下设的菜单选项种类足够多，进而保证学生能相对自由地选择上课，每年选课菜单中不同方向的硕士英语都以50人为一个班，学生们既可以结合自己的外语水平选课，也可以结合自己的专业需要选课。

第四，教材的选编方面。因为各个学校的教学资源不同，教材的选编也不同。有的是自行到图书市场上选择，有的有能力自编教材；有的教材更新及时，有的很少更新；有的是教师自主选择教材，有的是教师统一教材。笔者认为，各个学校师资不同，而最大可能地结合学生的学习情况实用地和实时地选择教材是符合课程设置规律的。

综合上面的情况可以看出，研究生院在外语课程设置方面，只有做到积极协调与其他教学部门之间的关系，充分调动师资，以开放的姿态不断改善研究生外语教学工作，才能和学校一道积极应对中医药外语教学的时代挑战。比如有的学校利用互联网+的便利摸索网络课程的设置，这些为其他院校提供了新的参考。

2015年中医住院医师规范化培训的全面启动，使得研究生外语的课程设置也出现了局部调整。在很多学校专业型硕士要在规定的一个月内把课上完，面授的外语学时也有了相应的压缩。而且有的学校还出现了班级人数翻倍的现象。因而，研究生外语教学系统的各个部分和教职人员应该积极应对，既结合原有的课程设置情况同时也积极地和各个学校之间的进行交流学习互相参考，同时进一步使得课程设置合理化。