时事在高中政治课堂中的应用探讨

黄春林

在高中阶段，思想政治的学习内容包括理论知识和时事。在高考中时事是需要考查的内容之一。通过时事教学，教师可以将理论部分的内容与生活实际相联系，达到相互验证的目的。这样，不仅能够降低学生记忆政治理论的难度，也能加深学生对时事的印象。由于时事的内容更新快，涉及范围广，在教学中，教师要进行准确的定位以及精准的把握。

一、在高中政治课堂教学中应用时事存在的问题

1.教师的重视程度不足。

高中思想政治的内容较为丰富，包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学，以及思想道德修养、国际关系等。其中的马克思主义哲学、马克思主义政治经济学难度较大，学生需要在掌握基础知识的基础上，进行论述以及分析。教师在教学中要将精力集中于此，使学生通过学习，能够具备扎实的理论功底以及分析能力。但是，观察目前的思想政治课堂，发现有些教师对时事在课堂中的应用重视不足，没有发挥时事的真正作用。

2.学生的学习兴趣较低。

有些学生认为时事距离现实生活较远，所以，并未给予关注。另外，教师未能进行及时的引导，导致学生对时事的学习仅限于对新闻内容的死记硬背，学习兴趣不高。

3.时事的教学深度不够。

由于时事涉及的内容广泛，所以，教师需要具备良好的知识系统以及教学素养。在传统的教学过程中，往往存在着教师的教学深度不足的问题，使得学生的学习仅局限于表面，对时事的深层含义并不了解。

二、在高中政治教学中应用时事的策略

1.提高教师的重视程度，组织教学研究。

在应用时事进行教学的过程中，首先，教师要更新思想意识，能够对时事在教学中的作用进行思考，进而展开深度教学。为了提高教师的重视程度，促进教师教学能力的发展，学校可以组织教师组建时事教学研究组，分享应用时事进行教学的实践过程以及思考过程，提高政治教师对于时事教学的重视程度。在进行教学研究的过程中，各位教师可以将自己的时事教学资源进行分享，使得教学资源更加丰富。

2.激發学生的学习兴趣。

在时事教学中，学生的兴趣不高在很大程度上是因为对时事的重要性认识不足，对其中的具体内容缺乏了解。因此，在教学过程中，教师可以从高中生的角度出发，向学生阐明时事教学的意义，进而采取针对性的策略。例如，教师可以将时事与高考相联系。此外，教师也可以应用一些教学手段激发学生的学习兴趣，例如，围绕教育改革，展开探讨式学习。

3.提高时事教学的深度。

要提高时事教学的深度，教师就要提升自身的业务素质，采取各种教学手段。在日常生活中，教师需要时刻关注时事，具备一定的政治敏锐性，给予学生正确的认识导向。此外，在教学过程中，教师还可以通过各种途径寻找一些重要的关于时事的视频，如新闻报道、重要会议的报告等等。

在关于时事的教学中，教师要避免盲目，要结合教学内容将时事与重难点知识相结合，使其形成一套完整的知识体系。在设计课后练习题时，要精选关于时事的习题，特别是材料分析题，提高学生的分析能力以及解决问题的能力。与此同时，组织学生展开探讨，使学生能够在主动学习的氛围中，结合时事进行有效的政治学习。

综上所述，将时事应用于高中政治教学中，可以帮助学生树立正确的政治观念，让学生了解目前所面临的国内外形势，从而确立自己的发展目标。教学中，教师要加强政治学习，努力提高个人能力，借助多媒体教学平台，优化教学内容，激发学生学习兴趣，由此推动新课改的进程，提高高中政治教学效率。