基于核心素养培养的初中道德与法治教学实践探讨

李强

当前，随着素质教育的不断深化，越来越多的教师在教学中开始关注学生的综合素质和技能，核心素养培养逐渐被提上了日程。初中道德与法治是一门重要的学科，对于培养学生良好的思想品德，增强学生的法治意识有重要作用。在新课改背景下应当注重核心素养的培养，推动学生对道德与法治学科进行更加深入的学习。笔者在本文针对初中道德与法治教学进行了分析与探究，并提出一系列有效的核心素养实践教学对策。

一、核心素养概述

1.核心素养的概念。

核心素养指的是一个人发展应当具备的最为基本的能力，是情感、态度、价值观、技能、知识等多方面的综合表现，是需要人们在一生中不断完善和发展的。具体来看，初中道德与法治核心素养主要涵盖了四个方面的内容：学习方法、文化品格、思维品质、学习能力。其中，学习方法指的是学生应当具备的道德与法治学习方法。文化品格指的是学生应当具备的道德与法治文化意识，能够通过该门课程的学习增强自身对传统文化的认识，推动自身思想得到有效净化。思维品质是学生应当具备的法治思维。学习能力指的是学生应当具备的学习技能，能够明确学习目标，主动加强学习，有效提升学习效率。

2.初中道德与法治教学中加强核心素养培养的意义。

首先，有助于学生更深刻地了解道德与法治内容，培养法治意识。加强核心素养教学，要求教师对学生进行全面培养，不仅要教会学生知识，还要教会学生技能，让学生能够在实践生活中对知识进行运用与转化，促进学生思维的灵活转变，提升学习效果。因此，在初中道德与法治教学中加强核心素养培养，教师应当从各个层面关注学生的综合素质，培養学生的道德与法治思想，提高学生的法治意识。

其次，是顺应时代发展的重要举措。随着课程改革的不断深化，传统的教学模式已经无法适应时代发展的需求，而加强核心素养培养能够从不同环节出发对学生进行思维意识的培养，这样，能够促进教学更加合理、有效地满足新时代的发展需求。

二、初中道德与法治教学实践的具体对策

1.科学渗透道德与法治常识，不断培养学生的法治思维品质。

初中生一般对于法律的了解比较少，没有较强的法律意识。因此，为了增强学生的法律意识，推动道德与法治教学取得更好的效果，教师应当做好该方面知识的渗透，采取有效措施增强学生的法治思维品质。例如，可以组织学生观看一些普法栏目，像《法治在线》《今日说法》等，让学生多了解一些实际案例，从而对法律内容以及法律底线进行深入了解，更好地对自身的行为进行规范，培养法治观念。另外，教师还可以向学生介绍一些好人好事，或者选择一个恰当的时间带领学生参加公益活动，让学生在不断学习与实践中增强道德品质，潜移默化地影响学生的内心，帮助学生树立良好的法治意识。

2.有效开展社会实践活动，增强道德与法治教学的效果。

初中道德与法治教学的一种重要目标就是增强学生的社会责任感和主人翁意识，让学生更好地认识自身与社会的关系，积极参与社会活动，发挥自身的个体作用。因此，为了帮助学生更好地融入社会生活，教师可以开展相关的社会实践活动。例如，让学生当“小摄影师”“小记者”等，记录下校园中所发生的好人好事，并对校园中的不良行为进行曝光，帮助学生树立“关注自身、关注校园”的意识，增强学生的思维品质。还可以引导学生参加保护环境的义务劳动、志愿者活动等，让学生在参与活动的过程中明白道德与法治教学的意义，增强学习效果。

3.丰富课堂教学方式，培养核心素养。

在初中道德与法治教学中，教师应当不断丰富教学方式，调动学生参与学习的热情和积极性，推动核心素养教学取得更好的效果。

例如，教师可以采取辩论赛的形式开展教学，将全班学生分为两个小组，组织学生针对某项内容开展辩论。这样，能够促进学生对知识进行深化理解和运用，增强核心素养培养的效果。再如，还可以利用多媒体创设情境来开展教学，让学生在多媒体营造的情境中对知识进行深化分析，从而提高学习效果。

在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养尤为重要，教师应当从各个方面出发进行教学方法的创新，不断渗透核心素养内容，帮助学生养成良好的核心素养学习意识，培养学生的法治思维。