现代物流管理在线课程建设的探究*

□ 张莹莹，郑 璐，马 乐

(重庆大学 自动化学院，重庆 400044)

随着互联网信息时代的到来，计算机技术与信息通信技术的不断发展，学生获取信息的途径趋于多样化，从不同方式获取的信息量非常大。传统教育模式以教师为主，学生被动地学习，这种教学方式因其信息量有限、方法单一和缺少互动等局限性，因此，高校传统的教学方法正在面临着严峻的考验。而新兴的在线课程和翻转课堂可以将各种学习方法，学习媒体，学习内容，学习模式相互融合，从而可以提高学生的学习效率，激发学习兴趣[1-4]。

本文结合重庆大学自动化学院在线课程建设项目、教指委教学改革研究项目及重庆大学教师教学发展中心研究项目，就高等学校在线课程建设相关问题展开论述。

1 在线课程建设的意义

目前,在线课程建设是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。由于高校师资力量分布不均匀，优质教学资源欠缺，教学手段单一等情况的出现，在线课程建设可以解决这些矛盾和问题，实现优质教学资源整合及共享，推动高校基础课程和专业课程的教学资源共建共享，建设自主学习课程平台。

优质课程在线课程的建设可以提高高校整体的教学质量，实现优势互补，资源的共享可以达到教师与学生的共赢，可以使教师和学生以一种更加轻松的方式来传授和获取知识。因此，学校利用这种强大的网络平台和资源，让学生在一种现代化、信息化、人性化的学习氛围与环境中学习，从而提高教学质量。

2 在线课程建设的目标

2.1 教学大纲的修订

完成以培养学生解决复杂工程问题能力为核心的课程内容梳理，形成新的教学大纲。3年内应按照新教学大纲落实课堂教学一次，并完成教学大纲修订对比说明材料。

2.2 实验项目的改进

完成实验课内容的改革与创新，修订实验大纲及实验项目，至少改革实验内容一项。新实验内容应对提升学生解决复杂工程问题能力有所提升，3年内应按照新实验大纲落实实验教学一次，并完成实验大纲及内容修订对比说明材料。

2.3 课程题库的丰富

形成能支撑课程教学目标、测评学生解决复杂工程问题能力的课程试题库。该题库可以考核学生解决复杂工程问题的能力，同时题库至少涵盖选择与判断题、简答题、综合题，对题库中题目需建表，从题目设置类型、考核知识点、支撑毕业要求等方面进行说明。

2.4 考核方式的改革

改革考核方式，注重课程的过程性考核，过程性评价应引入信息化评价手段，多元化考核方式更具有挑战性。改革后的过程性考核能充分体现对课程目标的支撑，3年内应按照新方式执行一次，并完成考核效果及修订对比说明材料。

3 《现代物流管理》在线课程建设的内容

3.1 课程团队建设

在线开放课程应有相应的课程团队，课程团队应包括负责人、主讲教师、在线教学人员，团队负责人应具有丰富的教学经验和较高的学术造诣，团队主讲成员均应有承担本课程教学任务的丰富经验。能长期在线服务课程建设，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。开课期间，授课教师应及时发布课程信息，适时更新教学资源，应确保投入足够的时间与精力维护课程论坛、讨论区和答疑区，在线解决学生提出的疑问，以保证课程教学中的问题得以及时解决。课程团队成员分工明确合理，主讲教师能够承担课程相关教师的培训及教学研讨工作。

3.2 教学设计改革

对《现代物流管理》这门课课程进行教学设计和改革，以适应在线课程教学特点，强调课程的互动性与结构性。采用线上学习与线下授课并行的模式完成该门课程的教学活动。以线下授课为主，线上学习为辅。根据网络开放课程的教学目标和教学特点和要求，进行教学设计。根据课程内容，采用案例分析、小组讨论、角色扮演、启发与引导等教学方法，积极开展网络学习、课堂教学、课堂反转等教学模式的改革。

3.3 题目整理说明

梳理出《现代物流管理》这门课在线课堂教学的知识点，整理出每个知识点配套的课后习题，课后习题也以提高学生解决复杂工程问题能力为核心，题库至少涵盖选择与判断、简答、综合等多种类型，对题库中题目需建表，从题目设置类型、考核知识点、支撑毕业要求等方面进行说明。

3.4 视频资料完善

完成课程对应知识点的教学视频拍摄及各类教学资源的编制与建设。课程教学资源内容应满足《现代物流管理》这门课的教学需要。完成以培养学生解决复杂工程问题能力为核心的课程内容梳理，形成新的教学大纲。梳理出本门课程在线课堂教学的习题库，课后习题也以提高学生解决复杂工程问题能力为核心。

3.5 教学活动考核

设置课间提问、随堂测验、单元作业、课堂讨论等教学任务和教学活动，有机结合在线测试，在线讨论，离线讨论，在线纠错，在线社区讨论等方式，帮助学生有效进行学习并实现任课教师制定的教学目标。建立在线与离线、过程评价与期末评价相结合的多元化评价模式。课程有老师设置的考核标准，学生通过自主学习，过程学习和体验学习等方式，最终网络测试成绩可考虑按比例计入期末总成绩。

3.6 在线平台建设

上传课程资源及相关内容到学校统一指定的在线课程平台，例如，重庆大学SPOC教学平台，并保证课程内容的完整性。建成的在线课程校内试用效果好、具有推广价值可以考虑面向社会开放。

3.7 教学效果分析

注重教学效果的跟踪与评价，开展教学科研工作。在大量数据收集和分析的基础上，记录和跟踪教师的教学内容和学生反馈的学习过程、行为和效果，促进教材的教学，提高学校和教师的教学质量。

4 结论

《现代物流管理》这门课旨在培养学生具有现代物流管理理念、经营管理模式，为提高我国物流配送服务水平、为行业输送现代型人才服务。因此，采用适应社会发展的新兴教学模式，构建能适应创造性学人才培养和实践型教学模式需要的课程体系，将本课程建设成具有科学性、先进性、实践性、符合教育学普遍规律、体现本学科特色的优质在线课程，培养业务实践能力强，综合素质高的管理人才。