探究当前幼师职业道德失范问题

谭晶

摘 要：人生百年，立于幼学。幼儿的启蒙教育深受幼师职业道德的影响。然而近年来随着个别幼师虐童事件的曝光，幼师职业道德的建设刻不容缓。在此背景下，本文阐释幼师职业道德的涵义，探究当前幼师职业道德存在的问题，尝试性提出了八条幼师职业道德规范。

关键词：幼师;职业道德规范;问题

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）10 — 0127 — 03

幼儿教育處在教育阶段的初期，其中的发蒙意义无庸赘述。幼师作为此阶段教育劳动活动的组织者、指导者、实践者，其职业道德修养水平对幼儿来日健全的发展具有长久影响，故而，提出完备的幼师职业道德规范具有重要意义。

一、幼师职业道德的涵义

幼师是教育对象为学前儿童的特殊教师，因此了解幼师职业道德的涵义，要从明确教师职业道德的含义着手。教师职业道德是从事教学活动的教育者在教学活动中所应遵守的道德规范。教师职业道德，又可以称为“师德”。师德是教育工作者在进行教育活动时应恪守的行为标准和必要的道德品质。作为职业道德的重要分支，它是这个行业迥殊的道德要求。它从道义上规定了教育者在教学活动中以何种思维，豪情，立场和风格去为人处事，解决问题，协调工作。它是这个行业的道德总则，是协调教育者同教育者，教育者同教育对象，教育者与教育机构领导，教育者同教育对象的监护人以及同社会其余各方面联系的总则，是职业道德在教师职业中的卓殊展现。

幼儿教师职业道德是幼儿教师道德生活的基本行为准则，它反映了教育活动的特殊要求和行为调节的特殊方面，它包括的具体内容有学法遵法，依法教学;兢兢业业，保教并举;尊重幼儿，关爱幼儿;严谨治学，锐意创新。

二、幼师的职业特点

幼儿教师作为一种特殊的教师职业，其教育对象、教学任务、教育过程、教育方法等决定了这一职业具有稚拙性、完全性、庞杂性、时代性、历久性和迟延性等六个特点。

（一）稚拙性根源于幼师教育对象的特殊本质，幼儿教师的教育对象是一群初出茅庐的幼儿，他们少不经事，年龄小，理解能力异常有限，思维方式还未成熟，身心发展水准处于起步阶段，机体的各组织器官发育不成熟，现象具化和辨别是非的能力处于低级水准，但同时由于处于人生起步阶段的客观情况，他们对周围事物新奇惊讶，极其擅长效仿周遭的人事物，这就对幼儿教师提出了给予充盈沉着的理解和科学正确的启发的要求，由于教育对象这种特殊的性质，幼儿教师有必要对教育对象进行纯粹单一、确切科学的教育。这也就对幼儿教师的职业道德提出了一定的条件和尺度，要求幼儿教师每时每刻重视自身的一言一动和音容笑貌，不遗余力地给教育对象做好的典范和表率，对教育对象提出的条件首先自身要满足完成，身体力行，现身说法，自难易彼，只有如此，教育对象才会由内而外地接受幼儿教师的教育，促进幼儿向更好的方向发展。

（二）完全性是由幼儿教师的教学任务决定的，主要包括两点：幼儿教师对幼儿实施的是全面的教育、幼儿教师面对的是幼儿全体，使每个幼儿都可以得到全面健康的成长。纵观一生，幼教育是除家庭教育以外的社会教育的开端，因此这就要求幼儿教师具备完全多面的专业学识和才干，面对各种突发事件和幼儿提出的各种问题与疑问，可以奇妙冷静地处理和正确科学地回答，这样优秀的幼儿教师会让幼儿自发地敬佩和倾慕，会让幼儿主动地向幼儿教师学习。当然，幼儿教师的任务不仅仅是教授知识，幼儿教师更多地肩负着保教的任务。除了日常的教学活动，还要顾及教育对象的生活起居及娱乐等活动;向幼儿进行整体周密的发展教育，促进幼儿在情感、才智和社会性等方面的发展。幼儿教师还要关心全体幼儿，做到量体裁衣因材施教，使每个幼儿都可以得到极大范围的发展。

（三）庞杂性是由幼儿教师的教育过程决定的，对幼儿进行教育的根本途径是寓教育于在幼儿园一天的日常生活中，为了达成教育任务与目标，幼儿教师需要精心策划与安排幼儿一天的生活，对幼儿的教育需要幼儿教师的调控，在一天的幼儿园生活中，幼儿教师充任多个形象，不仅是引导者，更是效仿对象，幼儿教师要注意自己的行为举止，做到“身教胜于言教”。另外，由于幼儿年龄小，比较幼稚，他们的行为和思想具有极大的不确定性，这迫使幼儿教师每天都面对着各种各样的突发状况，幼儿教师就需要在出现问题时及时纠正，根据幼儿的实际状况做出调整，这就为幼儿教师的教育过程增添了很大的庞杂性和艰巨性。

（四）时代性是指幼儿教师的教育内容、教育手段和教育方法要推陈出新、与时俱进、不断更新。在不同的时代，幼儿教师的劳动具有不同的特点，并且会随着时代的变化而不断变化发展。幼儿是一群特殊的群体，他们所处的阶段好奇心强烈，对周围新鲜事物具有很大的兴趣，他们很容易被新鲜事物引诱，也很容易接纳新鲜事物。这就需要幼儿教师紧跟时代的步调，不断更新自己的知识和技能，努力接受和学习新鲜事物，如在教育教学过程中使用一些现代化多媒体技术，用新颖的手段使教育效果得到优化。

（五）历久性是指幼儿教师的教育需要经过一个前期的过程才可以显现出来，并且幼儿教师的教育会影响教育对象的一生。幼儿教师的教育不是显性而是隐形的，其教育成效要通过日复一日的积累才可表露，幼儿在此阶段默化潜移地被影响着，教育成果需要经过屡次反复才可以实现。

（六）迟延性是由于幼儿对幼儿教师提及的要求不是理解后再执行，而是执行后再得到理解，因此良好习惯的形成需要经过屡次重复，幼儿教师的影响作用需要经过长久的时间才能见分晓。

三、当前幼师职业道德存在的问题

对于幼儿教师来讲，必须重视创建德行规范的原因在于，幼教工作人员的权益比服务对象的权力更大，幼教工作人员的主动性比服务对象的更强。他们的服务对象是发育不成熟的幼儿，他们没有能力和意识去比正工作人员的行为，这种工作的迥殊性，决定了幼儿教育者的主动性大于其他阶段教育者，是以，幼儿教育者的职业素养也比其他阶段更为关键。然而，如今幼儿教育者的职业素养却存在一些缺陷，集中表现在以下三个方面。

（一）缺乏事业心和敬业精神

如果仅仅把教书当成一种糊口的手段，不思进步，苟且偷安，那就体现不出教师职业的特殊性。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教育工作者分为三个高度：基层是“生存型”，主要是为了现实的功名利禄，以获得生存资源为目的，无奈悲观地对待自己的职业，从事这一职业更多是源于无助，所以觉得迷惑和难受;中层是“享受型”，这类人源于兴致，不追求功利，用爱心与热情对待教育事业、教育对象和自己的职业，因为喜欢所以从事，所以觉得开心和满足;顶层是 “发展型”，把做好工作看作职业生涯的最高境界，他们立志于创造和享受职业幸福。显而易见，顶层应是广大教育工作者奋力追求的目标。但在现实生活中，却是另一番景象。顧明远、檀传宝在《2004：中国教育发展报告----变革中的教师与教师教育》中提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教育工作者认为：教师职业道德方面存在的最主要问题是进步意识薄弱，主要表现为疲于储备知识提升能力，工作态度消极，得过且过，当然也包括幼儿教师的职业德行问题。

（二）职业疲乏使幼儿教师缺乏耐心

压力存在于各行各业，但在中国，教师面对的压力令人堪忧。在中国目前教师承担着很大压力，或来自学校领导或学生家长或来自学生，幼儿教师同样如此。按国家规定，幼儿教师每天应工作8小时，但事实并非如此，在规定的工作时间之外，他们还要占据休息时间筹备下一天的工作。另外，由于对幼儿教师的学历资格要求更加严格，他们还必须费时参加更高层次的学历进修，更有甚者周末仍无法停歇，因此，多半教师感到身心疲倦。当压力凌驾于个人承受极限之上时，职业疲乏就出现了。职业疲乏的出现，势必会影响幼儿教师的工作，使幼儿教师焦虑不安，丧失热情，没有耐心。

一般来讲，幼儿的情绪不定，极其敏感，他们注重来自老师的关注，老师的一个笑容足以让他们兴奋;一声斥责也会让他们畏惧。曾在网上看到一个咨询幼儿喜爱教师原因的随机调查，博学多才学贯中西等冠冕堂皇的理由几乎没有，占据多数的却是简单的一句“对我们好”。由此可见，幼儿喜欢富有耐心、充满爱心的老师。可是，由于出现了职业懈怠，不少幼教工作者把工作压力等负面情绪转移到教育对象身上，面对教育对象，态度野蛮冷酷，不能宽容以待，不利于幼儿身心的健康发展。

（三）部分幼儿教师道德失范

随着市场经济迅速发展，出现了拜金主义、利己主义等不良思想，个别幼儿教师在物质利益面前丧失职业道德，把金钱利益当成追求目标。2001年3月，《文汇报》曾刊载了《老师，请莫“伸手”》一文，独具一格的题目给教师的职业道德问题敲醒警钟。

虽然在二十一世纪的今天，我们从强调教师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，转而开始注重满足教育者的物质利益，但这并不意味着经济回报低可以成为教育者不专心教学的理由。近几年教师行业存在着众多名目繁多的不良行为，这些行为不一定是违背了道德与法律，但违背了良心和教师这一行业的德行规范，理应受到责罚，比如收礼索礼、有偿私教、让家长为自己做私事等。

虽然违背职业道德规范的幼儿教师在整个队伍中所占比例较小，但他们的这种行为会仍会对幼儿产生负面影响，动摇和模糊幼儿的是非观念。因此，只有幼儿教师努力提升自身的职业道德素养，严格遵守相关的职业规范，真正做到以德育人，才有利于我国幼儿教育事业的积极发展和下一代的茁壮成长。

四、幼师职业道德规范的内容

陶行知曾经提出教师应努力成为“智、仁、勇兼修的人”，幼儿教师要做到这一点必须严格遵守相关职业道德规范，当前我国幼教领域的职业道德规范并没有统一，笔者以《中小学教师职业道德规范》为基础，结合当前我国幼教领域的现实环境，试探性提出了八条幼师职业道德规范：学法遵法，依法教学;兢兢业业，保教并举;尊重幼儿，关爱幼儿;严谨从教，锐意创新;以身立教，以德育人;戮力同心，择善而从;敬重家长，热诚服务;拒腐防变，清廉执教。

（一）学法遵法，依法教学。学法遵法、依法教学是指幼儿教师要深入学习国家颁布的相关法律法规，以此严格规范自己的言行举止，忠于教育事业。学法遵法、依法教学是教师从事相关教育活动的首要条件，其基本要求是：深入学习和严格恪守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，主动坚决执行各级教育行政部门和所在幼儿园的相关规章制度。

（二）兢兢业业，保教并举。兢兢业业，保教并举是指幼教工作人员要以严谨负责的态度从事教育活动，忠于职守，以激昂的热情和丰沛的精力投入到教育事业中。兢兢业业，保教并举的基本要求是：以强烈的责任感和事业心从事教育事业;以严谨得态度对待教育事业和教育对象;着重培养幼儿健康的思想品德及身心健康;积极做到保教并举，促进幼儿德、智、体、美全方面发展。

（三）尊重幼儿，关爱幼儿。尊重幼儿，关爱幼儿是指幼教工作人员在教育劳动活动中，要谨记尊重幼儿，关护幼儿。尊重幼儿、关爱幼儿的基本要求是：多方面了解幼儿情况，关心幼儿;照顾到全部教育对象，视同一律，公正对待;不变相体罚、挖路、歧视教育对象;充分尊重教育对象的性格和自尊心。

（四）严谨从教，锐意创新。严谨从教、锐意创新是指幼儿教师在探究学问、向教育对象教授知识技能的过程中，要严格负责，谨小慎微;勤于思考、善于发现教学存在的问题，做到除旧布新。严谨从教、锐意创新的基本要求是：自觉学习新知识，主动培养新技能;发奋进取，坚持不懈;出现问题时可以做到虚怀若谷移樽就教;及时革新教育理念等。

（五）以身立教，以德育人。以身立教、以德育人是指幼儿教师在传道授业解惑的过程中，做到以身作则，用良好的言行举止影响教育对象，以身立教、以德育人的基本要求是：遵循社会公德，言行礼貌健康，教态庄重大方，作风正派。

（六）戮力同心，择善而从。戮力同心、择善而从是指幼儿教师在日常教学中要敬重爱护同行，彼此学习，做到万众一心、相互协同。戮力同心、择善而从的基本要求是：敬重同行，相互协助和练习，和同事维系敦睦关系。

（七）敬重家长，热诚服务。敬重家长、热诚服务是指幼儿教师要敬重教育对象的怙恃，以高昂的情绪为教育对象的父母服务，使学校教育和家庭教育协助共扶，协同推动幼儿健康成长。敬重家长、热诚服务的基本要求是：敬重幼儿父母，做到视同一律、不分轩轾，强化和家长的联系，不遗余力地获得家长的协助和合作;奋勇地向家长普及确切科学全面的教育理念和教育门径，佐助家长树立正确的教育观。

（八）拒腐防变，清廉从教。拒腐防变、清廉从教是指幼儿教师不利用职务之便牟取私利，做一名清正廉洁的好老师。拒腐防变、清廉从教的基本要求是：自发远离制止抵制社会不良风气的影响，不利用自己的特殊身份牟取私利，在现实利益面前坚守幼儿教师职业道德规范。

统一的幼教职业道德规范的提出，既可以为幼教工作人员从事教育劳动活动提供明确的行为准则;又为人们评价幼儿教师提供了具体标准。幼儿教育者对教育对象的作用重要而又深远，高尚的幼教职业道德在促进幼儿全面健康发展有不可比拟的作用，幼儿教育者只有把知识和道德完美结合，才可以使其发挥出最大的教育价值。

〔参 考 文 献〕

〔1〕杨芷英.教师职业道德〔M〕.北京：高等教育出版社，2010.

〔2〕叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探〔M〕.北京：教育科学出版社，2013.

〔3〕顾明远，檀传宝.2004：中国教育发展报告-变革中的教师和教师教育〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2004.

〔4〕傅维利.师德读本〔M〕.北京：高等教育出版社，2013.

〔5〕万迪人.现代幼儿教师素养新论〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2013.

〔6〕李生兰.学前教育〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2013.

〔7〕李进.教育科学概论〔M〕.北京：北京大学出版社，2015.〔责任编辑：侯庆海〕