道德教育：军人良好道德品质 养成的重要环节

钱燕娜

〔摘要〕 强化军人道德教育，不仅是其道德原则、道德规范转化为军人道德行为、道德品质的重要一环，也是军人集体形成良好道德风尚的关键举措。实践中，要通过充分发挥榜样示范和表率作用、深刻剖析反面典型案例、广泛开展各种道德实践活动等途径不断强化军人道德教育，以期使其逐步形成正确的道德观，进而养成良好的道德行为习惯。

〔关键词〕 军人;道德教育;道德行为;道德品质;军人集体

〔中图分类号〕E221   〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2019）06-0104-03

军人道德教育是军队思想政治教育的重要内容，是一项培养和提升军人道德品质的重要工作。实践中，军人道德品质的形成，不可能毕其功于一役，只有通过反复教育、循循善诱，才能使其逐步形成正确的道德观，进而养成良好的道德行为习惯。笔者认为，深入研究强化军人道德教育的现实意义，指出强化军人道德教育的有效途径，对于培育、造就新一代革命军人具有十分重要的作用。

一、强化军人道德教育，是保证军队官兵在政治上永远合格的一项重要现实课题

人民军队自诞生之日起，就十分重视对军人进行思想政治教育，利用各种教育手段培养军人优秀的道德品质和高尚的思想政治觉悟。新时代，不断强化军人道德教育，是保证军队官兵在政治上永远合格的一项重要现实课题。实践也充分证明，军队如果放松了道德教育，军人就极有可能丧失政治立场、迷失政治方向，也极易受到各种错误思想的侵蚀，从而偏离正确的轨道。

（一）军人道德原则、道德规范转化为军人内在品质的重要环节

军人道德原则是基于军人道德关系形成和发展起来的，是对军人道德基本问题总体性的回答。军人道德原则决定着军人道德规范体系的性质和方向，从根本上指导军人处理军人之间、军人和军人集体以及社会之间、个人利益和集体利益以及社会利益之间的关系。军人的道德原则从无产阶级和广大劳动人民的根本利益出发，坚持社会利益、集体利益永远高于个人利益。军人道德规范是军人道德行为、道德关系的普遍规律的反映，是对军人行为、基本要求的概括。道德原则、道德规范在强化军人道德教育过程中，发挥着十分重要的调节作用。

军人道德原则和道德规范要有效发挥调节作用，就必须把其转化为军人的内在品质。这种转化不可能自发完成，只有在军事生活实践过程中，通过强化军人道德教育才能够逐步实现。实践也充分证明，通过强化军人道德教育，不仅能够培养军人保家卫国所必须具备的良好道德品质，如一切行动听指挥的战斗作风，勇敢顽强的战斗气节，机智、沉着、迅速、准确的战斗品质，不怕艰难困苦、不怕流血牺牲的战斗精神等 〔1 〕，而且能够培养军人具有无产阶级的道德品质，如大公无私、先人后己的奉献精神，对党和人民无限忠诚的高尚品质，坚定的革命信仰、集体主义精神等。

（二）军人集体形成良好道德风尚的关键举措

军人道德教育的一个重要任务，就在于培养军人集体形成良好的道德风尚。首先，通过强化军人道德教育，能够加快军队思想道德建设，消除各种错误思潮对军人产生的负面影响，使他们的思想意识和道德观念发生积极的变化，更加坚定理想信念，进而促进军人集体形成良好的道德风尚。其次，人民解放军是一支有高尚思想觉悟、良好道德品质和严格组织纪律的军队，对全民族有着巨大的精神影响。军队道德风尚的好坏，不仅关系到自身的道德建设，而且会对整个社会的道德建设产生重要影响。通过强化军人道德教育，能够培养军人集体的良好道德风尚，使其在社会中真正发挥表率作用。再次，军人集体的道德风尚是军队战斗力的一个重要因素。我国军队之所以能够在历史上攻必克、守必固，以劣势装备战胜优势装备的敌人，官兵平等友爱、团结互助、和衷共济的良好道德风尚在其中发挥了非常重要的作用。在新的历史条件下，军队通过强化军人道德教育，能够培养军人集体的良好道德风尚，进而保证军队永远成为保卫祖国的钢铁长城。

二、强化军人道德教育的有效途径

军人良好道德品质的形成不能靠自发，也不能靠行政命令，需要通过以下一些有效途径不断强化军人道德教育，进而使军人形成良好的道德品质。

（一）通过多种手段传授道德知识

丰富的道德知识是形成军人高尚道德品质的源泉。教育者要通过多种手段传授道德知识：一是通过课堂教学的形式，向军人讲授思想道德、伦理学等方面的基本知识;二是根据教学目标，组织军人开展各种现场教学活动，使其在教学过程中不断掌握道德知识;三是运用含蓄、间接的表达方式使受教育者受到启发。此外，相关教育部门还可以通过组织军人欣赏优秀文艺作品、观看革命电影等丰富多彩的活动，培养其道德情感、丰富其道德知识。教育者在传授道德知识时既要注重科学性，又要做到生动活泼、形象具体。具体说，一是要有科学性。教育者传授的知识不仅要科学，而且运用的教学方法也必须是科学的，要符合军人的认知规律，容易被其所接受，并能够培养其“举一反三”的自我教育能力。二是要生动、形象、具体。丰富多彩、生动活泼、形象具体的教学活动，不仅能够使军人在轻松愉悦的教学环境中接受丰富的道德知识，而且能够激发他们的情感、拨动他们的心弦，使他们在不知不觉中把道德知识转化为道德信念，进而培养起高尚的道德情操。三是要系统完整。教育者要围绕军人道德原则、道德规范系统完整地进行道德知识的传授，使军人真正懂得如何做人、处世、敬业、齐家，进而达到教育人、改造人的根本目的。

（二）充分发挥榜样、教育者的示范和表率作用

充分发挥榜样的示范和表率作用是强化军人道德教育的重要途径之一。在榜样的示范、表率作用下，军队的许多同志养成了克己奉公、助人为乐、拾金不昧等良好的道德品质，并能够以实际行动践行全心全意为人民服务的宗旨。榜样教育之所以能够发挥极强的教育作用，首先就在于榜样教育比较具体生动。军人道德原则、道德规范在榜样身上往往能够转变成具体的行动，更有利于军人接受教育。其次，榜样的道德品质高尚，能够激励人们向他们学习。再次，大多数军人热爱学习、富有理想、积极向上，且善于模仿，榜样对他们具有很强的感召力。在许多榜样身上，集中体现了信念坚定、对党忠诚的政治品格，能够激励军人向他们学习，并始终保持对党绝对忠诚的政治品格。事实证明，充分发挥道德榜样的示范、表率作用，是对军人进行生动、具体的道德教育的重要手段。笔者认为，要发挥好榜样的示范、表率作用，关键在于对榜样的选择。选择的榜样必须具有典型性、代表性，能够体现军人道德的基本要求。在发挥榜样示范、表率作用的同时，还要注重发挥教育者的示范、表率作用。教育者要发挥示范、表率作用，必须先受教育，这是军队思想政治教育工作的基本原则。教育者不仅是教育的组织者、实施者，也是受教育者。育人即育己，育人先育己。先塑造好自己再教育别人，官兵自然会思想上信得过、行动上跟着走。教育者只有先受教育，才能有思想觉悟的提高、感同身受的体验、不令而行的示范效应。现在的官兵在接受教育时，不仅仅满足于教育内容的真理性，更看重教育者的人格魅力、品德修养等。人格不是道理，却往往能胜过道理;身教不是语言，卻往往能胜过语言。“忠诚于党的创新理论的模范教员”方永刚，他的课之所以能够征服人、打动人，离不开他人格的感召力 〔2 〕。可见，教育者应该以身作则、为人师表，用自己的模范行为影响受教育者。

（三）深刻剖析反面典型案例

军人道德教育应以正面教育为主，这是勿庸置疑的，但是，反面教材的警示教育作用也是不容忽视的。教育者要通过各种反面典型案例，剖析有些领导干部为什么会犯错误，甚至走上违法犯罪的道路，从而帮助军人提高道德素质、养成良好道德行为习惯。教育者通过深刻剖析反面典型案例，能够使一些受教育者的心灵受到震撼，下决心改掉自己身上存在的问题，以避免自己重蹈覆辙。党的十八大以来，军队反腐败力度明显加大。2014年3月15日，中共中央依照党的纪律条例，决定对徐才厚涉嫌违纪问题进行组织调查。经审查，徐才厚利用职务便利，为他人晋升职务提供帮助，直接和通过家人收受贿赂，严重违反党的纪律并涉嫌受贿犯罪，情节严重、影响恶劣。2014年12月，习近平总书记在视察南京军区时指出，要深刻吸取徐才厚案件的惨痛教训，从思想、政治、组织、作风上彻底肃清徐才厚案件的恶劣影响。军队要以徐才厚、谷俊山案件为反面教材开展警示教育，使各级干部特别是高级干部受警醒、明底线、知敬畏，切实引以为戒 〔3 〕。党员干部贪污腐败现象的出现，首先是其思想防线出了问题，世界观、人生观、价值观发生了扭曲，忘记了自己作为党员的本分，背离了党的根本宗旨，颠倒了个人与群众、个人与组织的关系，理想信念动摇，最终将自己摆在了党和人民的对立面。总之，要通过深刻剖析反面典型案例强化军人道德教育，以期使他们坚定理想信念、保持思想纯洁。

（四）广泛开展各种道德实践活动

有目的、有计划地组织军人开展各种道德实践活动，是实现军人道德教育目标的一种重要途径。军人只有积极主动参加各种道德实践活动，才能够逐渐形成正确的道德判断、进行自觉的道德行为选择。因为“无论任何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的” 〔4 〕。军人只有在与群众的直接接触过程中，才能够培育起热爱群众的道德情感，只有主动参加道德实践活动，才能够磨炼出坚强的道德意志，只有经常批判各种歪风邪气，才能够增强自身免疫力。事实证明，军人良好道德品质的形成，离不开道德实践活动的广泛开展。

军人道德实践活动大致可以归纳为三类。第一类是体验性质的实践活动。军人在掌握了一定的道德理论知识后，可以通过参加道德实践活动去体验所学知识，以使其进一步坚定理想信念、增强责任担当。如军人在学习了社会道德和行为规范等方面的知识后，可以组织他们到公共场所参与治安管理工作。这样做，一方面可以使受教育者自觉地运用所学知识来规范自己的言行举止。另一方面，能够观察和对比遵守公共生活准则和违反公共生活准则两种情况所引起的不同后果。通过道德实践活动，军人对所学的道德知识往往会有更深层次的理解，对培养其良好的道德情操、坚定的理想信念具有不可替代的重要作用。参观访问、社会调查等都可以成为军人道德教育中体验性质的实践活动。第二类是锤炼性质的实践活动，即在各种实践活动中锤炼军人的道德品质。如在抢险救灾中锤炼一不怕苦、二不怕死的道德品质;在战斗中锤炼革命英雄主义的意志品质等。军人高尚的道德品质，往往就是通过各种道德实践活动千锤百炼锻造出来的。第三类是养成性质的实践活动。教育者按照相关规章制度（内务条令、纪律条令等）的要求开展道德实践活动，旨在帮助军人养成良好的道德行为习惯。以上这三类道德实践活动的侧重点往往不一样，所发挥的作用也不完全相同。因此，在强化军人道德教育的过程中，教育者要全盘考虑，广泛开展各种道德实践活动，以提升其实效性。

（五）发挥军人集体的作用

在强化军人道德教育的过程中，要依靠军人集体这个大熔炉，并充分发挥其在军人道德教育中不可替代的重要作用。军人集体在强化军人道德教育的过程中，要发挥以下三个方面的作用：第一，激励作用。通过舆论宣传、精神激励等手段，鼓励军人遵守道德规范，严格约束自己的言行。第二，限制作用。通过舆论宣传、惩戒等手段，纠正军人的不良道德行为。第三，陶冶作用。通过营造良好环境、开展传统道德教育陶冶军人道德情操，使其形成高尚的道德品质。总之，通过发挥军人集体在军人道德教育中的作用，一方面能够充分调动军人集体的力量，极大提升军人道德教育的实效性;另一方面，在教育军人个体的同时，也能够使军人集体的道德水平得到整体提升。

〔参 考 文 献〕

〔1〕王志宏.警惕精神懈怠的危险〔N〕.解放军报，2011-08-09（07）.

〔2〕张聿山.教育者要先受教育〔N〕.解放军报，2014-11-08（02）.

〔3〕习近平在视察南京军区机关时强调 贯彻全军政治工作会议精神 扎实推进依法治军从严治军〔N〕.人民日报，2014-

12-16（01）.

〔4〕毛澤东选集：第5卷〔M〕.北京：人民出版社，2013：560.

责任编辑 芳 晔