愉悦教学在语文教学中的尝试

王树娥 郭新涛

【摘要】近几年，我国教育事业发展迅速，教育工作者开始在语文教学中应用愉悦教学方式，但在具体实践中，还需教师结合语文教学实际，采取有效的教学措施进行愉悦教学。本文基于愉悦教学相关概述，对愉悦教学在语文教学中的应用策略进行简单分析，以此提高语文教学质量，推动教育事业发展。

【关键词】愉悦教学;语文;课堂氛围

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

在新时期教育实践过程中，教育工作者开始重视课堂氛围的重要性，语文作为一门文化底蕴较深厚的课程，其内容具有全面性和广泛性，所以在语文教学中，教师受传统教学模式影响，经常采用灌输式教学方法，使学生对语文学习没有兴趣，因此，教师应在语文课堂上积极开展愉悦教学，重视课堂氛围营造，并用愉悦教学带动学生学习积极性，以此培养学生的学习兴趣和语文学习能力，实现语文教育事业进一步发展。

一、愉悦教学相关概述

愉悦教学又被称为愉快教学，愉悦教学在应用时，教师会利用不同的教学手段，给学生营造轻松的学习氛围，从而激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力，愉悦教学重视学生兴趣培养，而兴趣作为学生学习的最佳搭档，是保持学生学习专注力的重要因素，愉悦教学的主旨是寓教于乐、劳逸结合，因此，在语文课堂中应用愉悦教学，可以激发学生语文学习的兴趣，提高语文教学质量。所谓愉悦教学法，其主要是针对在日常课堂教学之中，教师采取各种不同的方式方法从客观上带动学生的学习热情，同时调动学生主观上的学习积极性进而实现科学有效的教学方法。愉悦教学法最与众不同、区别于其他教学方法的特色体现在其不只是单一的强调课堂教学，同时还能注重愉悦教学，带有寓教于乐的性质。愉悦教学法有其自身的教学特点，笔者通过对愉悦教学法进行研究，逐渐发现愉悦教学法的特点集中体现在以下四点：第一，一致性。这里的一致性主要是指在同年级的教学内容上是具有一致性的，这其中并不存在明显差异。第二，侧重于激发学生的学习能动性。愉悦教学法极度重视激发学生的学习能动性以及学习能力。在日常教学活动中愉悦教学法主张通过不同的手段引导学生的注意力，充分调动学生的内在学习动力，发挥学生的主观能动性。第三，愉悦教学法所面向的是全体学生，这是与其他教学法有显著区别。第四，愉悦教学法其最终目的是实现教学的有效性。有效教学对于愉悦教学法而言是根本性的目的，教学效率是衡量愉悦教学的重要标准，对于实践愉悦教学法的教师而言要通过多种手段，不仅让学生提升学习成绩，更要保证效率。愉悦教学法的应用加强关键在于对其特点的了解，在日常的教学过程中必须不断总结经验加强对其特点的研究。

二、愉悦教学在语文教学中的应用策略

（一）营造轻松、平等的课堂氛围

营造轻松、平等的课堂氛围是开展愉悦教学的基本要求，中学语文教学在发展中，已经趋于系统化、理论化，在中学语文课堂中开展愉悦教学，是为提高学生思维能力，使学生可以灵活运用所学语文知识，同时培养学生语文学习能力，以此提高学生学习效率。在新课程改革背景下，为达成中学语文教学目标，就应建立愉悦型课堂，给学生营造良好学习氛围，以此提高中学语文教学质量。例如在学习《爱莲说》这节课时，教师可以先让学生谈一谈自己最喜欢哪一种花，并说一说自己对《爱莲说》的理解，教师在让学生回答问题时，不应设置问题答案和回答时间，应根据学生自身理解来开展教学活动，以此确保语文课堂的平等和轻松，学生在此课堂氛围中，可以轻松、愉快地进行学习，而教师在学生积极参与的基础上，可以顺利、有效地开展教学。

（二）坚持开放式教学理念

在新时期背景下，要求教师改变灌输式教学观念，坚持开放式教学，对此，教师应摒弃传统教学模式，结合当前时代需求和学生发展特点，在进行语文教学中，用更加灵活的方式，给学生讲解教材，使语文课堂充满乐趣。开放式教学理念是进行愉悦教学的核心，因此，教师应构建愉悦型、开放型的课堂模式，激发语文学习心情，发挥学生在课堂上的主体地位。首先，建立开放、愉悦的课堂主要是改变教学方式、丰富教学内容，比如教师在学习古诗词时，应结合课后思考题和古诗相关的小故事，在课堂中展开讨论，在讨论时，教师应以学生的身份和学生进行讨论，并使用较为幽默、有趣的话讲解古诗内容，确保课堂的趣味性，体现愉悦教学的基本观念;其次，教师在进行愉悦教学时，应重视学生学习自信心的培养，在教学过程锻炼学生学习独立性，提高学生对课文的思考能力;最后，为坚持开放式教学理念、践行愉悦教学，教师应使用现代化技术手段，用有趣的动画、图片和声音来进行语文教学，以此提高语文教学的高效性和愉悦性，同时培养学生语文学习兴趣，提高语文教学质量。

（三）重视学生同伴互动

在中学语文中应用愉悦教学，需要教师重视学生之间的合作和交流，在语文教学过程中，教师可以在提出课堂问题后，让学生自由讨论或分组合作，使学生在交流中学习、理解语文知识，同时采取同伴互动的方式激发学生语文学习兴趣，例如教师在学习现代文时，应将学生分为几个小组，并让各小组实际进行对话练习，使课堂形式逐渐丰富，以此增添语文课堂的愉悦性。除此之外，教师应积极创建有意义的课堂对话，使学生在语文教学过程中，和课本对话、和教师对话、和同伴对话，使学生在对话中可以进行情感构建，并在对话中培养学生独立思考能力，但在对话过程中，教师在确保学生主体地位的同时，应适时引导学生对话，确保对话教学的有效性。

三、结语

总而言之，为提高语文教学质量，发挥学生课堂主体地位，教师在开展愉悦教学时，应以学生语文学习兴趣为核心，建立有效的愉悦型语文课堂，同时满足教育改革对中学语文的基本需求。

参考文献

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作者简介：王树娥，女，1973年生，山东滨州，本科，一级教师，研究方向为初中语文;郭新涛，1974年生，山东滨州，本科，一级教师，研究方向为初中语文。