将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想

赵雪梅

（苏州工业园区星汇学校，江苏苏州 215000）

亲子阅读是亲子之间的一种互动阅读的形式，属于早期阅读的一种重要形式。通过亲子阅读，家长与孩子之间进行精神层面的沟通交流，对于家长与孩子理解的加深有着深远的意义，同时还能帮助孩子树立起自信心，提升孩子的学习积极性。在这个过程中，家长能够引导孩子树立正确的思想价值观念，有利于促进儿童的身心以及思想道德的健康发展。在小学低年级语文阅读辅导中融入亲子阅读，能够有效的补充小学语文教育，提升小学语文教学的成效。然而大部分家长目前都没有认识到亲子阅读的重要性，忽略了家庭对于孩子的重要影响，对阅读的目的也存在着一定的误解，认为阅读的目的在于学习和掌握相关的知识，而教师在阅读中有着绝对的权威，与教师之间缺乏沟通合作。因此，小学低年级教师要根据小学生的认知能力与情况，合理选择亲自阅读书籍，并引导家长积极的参与到亲子阅读中，不断提升亲子阅读的质量，为学生的学习和发展奠定良好的基础。

1 小学低年级学生语文阅读目前存在的问题

小学时期虽然是学生进行学习的初级阶段，但这个时期却是学生打好基础的关键时期，新课程标准也对小学生的语文阅读有了更高的要求。然而受应试教育的长期影响，很多家长不愿意让孩子“输在起跑线上”，因而只重视学生学习成绩的提升，学生所有课后的时间都用来做各种练习。很多小学生对于寓言故事以及童话故事有着浓厚的兴趣，然而家长却认为这些书籍属于课外书，看这些书会对孩子的学习产生很大的干扰，影响孩子学习成绩的提升，因此只让孩子看作文书，不允许看这些课外书籍，学生的学习压力较大，没有充足的阅读时间。长此以往，小学生的知识来源仅仅局限于课堂，阅读量很难得到有效的扩充，因而导致学生的眼界难以得到拓展，不利于学生往后的成长与发展。此外，目前新媒体的广泛普及，导致儿童存在阅读口味快餐化的问题，新媒体也对学生的阅读产生了很大的冲击。

2 家长不重视亲子阅读的原因

2.1 没有对阅读的重要性形成正确的认识

语文教学目标的人文性一直以来都被忽略，其工具性与人文性也被割裂开，这都使得人们误解了语文阅读教育，没有充分认识到语文阅读的重要性。人们往往只重视浅层次的知识学习和积累，认为语文科目的基本属性是工具性。因而很多家长都会让孩子将时间和精力都投入到字词听写以及字典查阅上。教师在强调语文教学工具性的同时，也在呼吁“人文回归”，依旧倾向于工具性，因而造成了语文阅读教学缺乏人文底蕴，弱化了人文价值。人文精神是一种自觉的、超越的、自由的精神，它是人们对万物以及自然的超越。阅读教学不仅能拓展学生的知识储备，还能帮助学生形成人文精神。语文阅读教学对于学生创新能力、审美能力以及想象能力的培养有着积极的意义，提倡尊重人、尊重生命、尊重个性。家长可以通过一则寓言、一本科普书籍来提升学生的思维能力，激发学生探索世界的兴趣。

2.2 家长与教师缺乏默契的配合

人们普遍认为，学校是学生学习知识的场所，而家庭则是给予学生关爱与温暖的港湾。而语文资源渗透在生活中的方方面面，无论是学校还是家庭，都是学生学习的重要场所，因此，必须进行语文学习体系的建构，对语文学习的渠道要进行积极地拓展，善于发现生活中的语文资源，引导学生接触到更多、更广泛的文化知识。就目前的教育情况来看，家庭和学校往往属于两个对立的阵营，教师与家长之间也缺乏深入的沟通。教师能够实现课内资源的充分利用，然而课外资源往往顾及不全面，家长也没有在课外积极配合教师，因而导致了教学资源的大量浪费。此外，不同家庭的学生所接受的教育程度也存在一定的差异，因此学生之间的学习能力以及学习经验也是不同的，良好的学习体验与经验很容易被遗忘，难以充分发挥出功能，因此，我们要对新的教育方式进行积极地探索，在提升亲子教育质量的基础上，还能使教师利用亲子教育来推进教学活动的开展。

3 小学语文低年级阅读教学中融入亲子教育的策略

3.1 加强家校合作，培养学生的阅读兴趣

常言道，兴趣是最好的教师，学生只有对一件事物感兴趣，才能全身心的投入其中。枯燥乏味的课堂教学很难激发学生的阅读兴趣，教学效率也难以得到有效的提升。在开展阅读教学的过程中，要重视学生兴趣的激发。小学低年级学生各方面的能力都比较薄弱，在阅读的过程中，往往会遇到各种生字、陌生的词句，阅读效率较为低下，长此以往很容易对阅读失去耐心，对于小学生阅读兴趣的培养是十分不利的。

因此，教师与家长要进行密切的配合。根据学生的实际情况，选择与学生身心特征相符合的课外书籍，家长要在孩子阅读之前先浏览一下文章，提前引导孩子预习生字，这样孩子的阅读就会更加顺利了，有利于帮助孩子树立阅读的信心。家长要重视孩子兴趣的培养，对于孩子的兴趣，家长应当鼓励和支持，通过兴趣调动孩子的阅读积极性，久而久之，良好的阅读习惯就养成了。当孩子完成阅读之后，教师要及时与孩子进行交流，认真聆听孩子的看法与观点，并对其进行补充和延伸，这样没经过一次阅读，孩子就会有不同的收获与体验。这对孩子的学习和成长都是很有帮助的。

3.2 对亲子阅读书籍进行科学的选择

很多家长通常不知道怎样挑选亲子阅读的书籍，这就需要教师与家长加强沟通，结合孩子的实际情况，推荐一些适合孩子阅读的书籍，同时要保证，所选择的书籍需要与教学目标相适应，例如《小学阅读朗读读本》、《唐诗三百首》等书籍就非常适合小学低年级的学生，家长要带领孩子多进行阅读，朗读、背诵文章，为今后的学习积累大量的知识。

教师在向家长推荐亲自阅读书籍的时候，还要对孩子的兴趣以好奇心进行深入的考虑，对语文教学的深度要有一个整体的把握。同时还要认识到，亲子阅读的目的不在于学生学习了多少，而在于通过亲子阅读，促进孩子与家长之间的交流与沟通，体验到阅读的快乐。因此要将学生的兴趣作为书籍选择的一项重要参考，实现寓教于乐的目的。书籍的内容也应当是丰富多样的，例如童话故事、漫画、儿歌等，都可以选择。

在挑选亲子阅读书籍的时候，可以挑选一些图片文字兼具的书籍，这对于孩子阅读兴趣的激发十分有帮助，同时图画能够辅助孩子更好的理解文章，从而使阅读难度有效的降低，有利于树立孩子阅读的自信。此外，还可以选择一些贴近于孩子生活的书籍，加深孩子的认知和理解。选择正确的书籍，能够大大提升阅读的效率和质量，因此在选择书籍的时候，还要分析书籍可能会对孩子产生的影响。

3.3 丰富阅读的形式

要想促进亲子阅读质量的有效提升，就需要将亲自阅读和亲子活动结合起来，通过活动培养小学生的阅读兴趣。寓教于乐一直以来都是一种高效的教学方式。将教学内容融入到各种活动中，能够将学生的学习积极性快速的调动起来，有利于提升教学的质量。大部分家长在引导孩子进行阅读的时候，往往不知道以怎样的方式开展，导致亲子阅读存在“虎头蛇尾”的现象，一开始满怀热情，积极思考教育孩子的方式，而时间一长，就失去了兴趣。还有一些家长忙于工作，导致亲子阅读难以顺利的开展。家长和孩子要选择良好的亲子阅读方式，同时还要不定期转变亲子阅读的方式，通过开展一些小活动来增添亲子阅读的趣味。

3.3.1 全家参与，开展角色扮演活动

家长与孩子在亲子阅读的过程中，如果一些文章中的人物对话以及故事情节较多，则可以动员全家人共同开展一些小活动。对故事中的相关人物进行角色扮演，将故事情景再现出来。通过这种活动，不仅对于孩子的学习和记忆很有帮助，也使整个阅读过程充满了乐趣。因此要经常组织这样的活动，能够增进家长和孩子之间的交流，提升孩子学习的成效以及综合能力，家长在这个过程中也能放松身心。

3.3.2 开展家庭故事会

家长和孩子平时还可以发挥自身的想象力，脱离书本，编一个故事，最后由家庭成员投票，票数最高的故事获胜。通过讲故事的方式，对于孩子阅读兴趣的培养很有帮助，同时还能培养孩子的想象力，促进其记忆力以及表达能力的提升。并且投票评选的过程能够培养孩子的上进心，这对孩子的成长与发展有着深远的意义。

3.3.3 讲睡前故事

在孩子晚上睡觉前，家长可以给孩子讲一个故事。小学生很容易缺乏安全感，如果在小学生睡觉的时候家长在身边将一些温馨的故事，能够增强孩子的安全感，对于孩子的健康发展很有帮助。此外，家长通过给孩子讲睡前故事，能够加深和孩子之间的沟通，有利于增进与孩子之间的感情。

4 结束语

总而言之，小学低年级的学生处于启蒙阶段，将亲自阅读融入到小学低年级语文阅读辅导中，对于小学生有着十分积极的作用。因此，教师和家长要对亲子阅读形成正确的认识，充分了解到亲自阅读的重要性。亲自阅读对于孩子良好阅读习惯的养成有着积极的促进作用，还能引导孩子培养创新能力以及独立思考的能力，有利于促进孩子表达能力以及综合素养的提升。家长要通过亲子阅读，激发孩子的阅读兴趣，增加与孩子之间的沟通，为孩子的学习和成长奠定好基础。希望通过本文的分析探究，能够引起家长对亲子阅读的重视，最终促进小学生的健康全面发展。