手机辅助教学的高职应用英语教学模式浅析

彭 卉

（江西现代职业技术学院，江西南昌 330095）

1 手机辅助教学在高职应用英语教学中的应用

1.1 手机通讯软件在高职应用英语教学中的使用

目前，我国的手机通讯软件主要有QQ和微信，二者都在现如今的社会通讯中占有重要地位。QQ和微信不仅具有即时通讯的功能，还具有群聊功能、上传文件功能、视频功能和语音功能，这些功能都有助于应用英语的辅助教学。现如今，很多班级都建立了自己的微信群、QQ群，方便老师和同学、同学和同学之间相互交流与沟通。老师可以通过各种群回答同学们提出来的问题，并上传相关作业、文件和学习资料。同学们可以再任意时间和地点内接受信息。

1.2 手机学习类APP在高职应用英语教学中的使用

随着移动端教育的兴起和推广，各种英语学习类的APP应运而出，这些APP在注重学习功能性的同时，也注重娱乐性，让学生在枯燥的知识学习中感受到乐趣。现在的英语学习软件，可以进行实时的英语对话，这样就让学生在实际体验中掌握了英语口语，并给学生带来学习动力和学习兴趣。目前，许多的学生都通过各种各样的学习应用软件，在手机上进行新知识的学习和原有知识的复习。一下将根据自身的手机辅助英语课堂教学经验进行举例说明：比如在英语教学过程中，在对学生教授“信、达、雅”理论之前，先利用有趣的举例来激发学生的讨论热情，“You share rose and get fun!”。对于此句型进行翻译时，需要先由一位口语能力较强的学生进行翻译，但是学生遇见的问题却是不认识“share”这个单词，此时要求学生同时拿出自己的智能手机，并进行翻译比赛，激起学生的竞技胜负心理。很快就会有同学从翻译软件上得知“share”的意思为分享，如此一来，整句的含义就会更加的清晰。有的学生利用翻译软件第一时间说出此句型的含义为“你和别人分享玫瑰，然后得到快乐”，此类翻译法统称为直译法。这种译法是正确的，可却只达到了基本的“信”，还没有到达最高境界。最终，通过学生们的集体讨论，将西方文化融入我国的谚语，达到最高境界“雅”，是“予人玫瑰，手有余香”。让学生们适当的使用手机翻译软件，让学生在充分理解的情况下，提升教师的教学能力，避免一些难以解释的词语，浪费珍贵的课堂时间。

1.3 手机自我管理性的软件的应用

不仅是通讯软件和英语APP在应用英语教学中能起到辅助作用，手机中的时间管理APP也能够帮助学生进行自我规划和自我学习。高职院校的很多学生学习主动性较差，并且时间规划和管理能力较差，因此很多时候懒于或者疏于利用课下时间学习应用英语。但是时间管理软件可以帮助学生们建立良好的日程计划表，并督促和提醒学生完成计划表的内容。学生们将自己在应用英语学习方面的目标、规划、计划记录在软件中，既能够对整体的应用英语学习有一个大致的规划，也能够在软件提醒下按时按量的完成每日任务。目前，自我管理在学习和职场中强调颇多，番茄工作法可有效帮助学生实现自我计划规划和学习管理，自我管理的软件应用比如：PomoNow，此款时间管理软件可以帮助学生更加具有仪式感的学习，同时还可帮助学生进行学习效率记录，并在功能区显示学习任务完成的具体情况。

2 手机辅助教学的应用模式

手机教学的目的并不是为了抢占原有教学体系的市场空间，而是为了完善和弥补原有教学体系的缺陷和不足，因此在手机教学过程中应该把握好程度和范围的控制问题。

2.1 布置作业和评改

首先，手机辅助教学应该应用在作业布置和评判过程中。对于老师而言，手机并不能代替原有的教学模式，但是可以利用其沟通功能加强与学生之间的交流。在作业评判过程中，老师可以针对具体学生的问题与该学生在手机中进行沟通，减少了会面的时间成本，也使谈话过程更加轻松。比如：前边所表述的“信、达、雅”的例子，教师就可以通过手机通讯软件，进行作业的布置，让学生找到这种类型的例子，并公布在学生群中，让大家一起讨论，手机的便利性，只需教师说明教学内容，学生便可以通过手机百度、Facebook、知乎、谷歌、搜狗进行查询。“spring up like mushroom”基本含义为弹跳球的蘑菇，深层含义为雨后春笋。“gruding admiration”基本含义为勉强的倾佩，深层含义为三分仰慕之情等等类似的内容或者整首诗词歌赋，都可以在手机查询软件内进行查询，更好的完成教师布置的作业，发布在群里可便于教师知晓学生作业的完成程度。

2.2 增加学生知识接受度的测验反馈

其次，在手机辅助教学可以用来进行日常测评。老师的上课时间较为宝贵，不可能花费较多时间进行测验，但是又由于测验在检验学生学习成果中具有不可替代的作用，因此手机测评可以解决这一难题。学生通过在手机程序中或者网页中做题并进行上传，可以利用已有的程序设定立即得知测验分数便于及时反馈。老师也可以较为方便的得知学生的做题情况。比如：布置学生背诵作业时，无法在课堂中对所有学生进行提问，就可以要求学生利用语音软件在背诵时进行录音，传送至班级群，便于所有学生之间互相纠正，也便于教师进行审查。

2.3 提高学生自我学习能力

对于学生而言，手机辅助教学的一大优势就是具有一定的主动性，能够根据自己的学习情况进行课外应用英语的学习，并设置适合自己的学习进度、学习内容和学习方法。这种学生自学的方式，能对老师教学做出很好的补充，便于学生的全面发展。目前，手机内的帮助学习英语的APP类型较多，学生在进行选择时容易对丰富的软件类型所迷惑。此时教师可根据自身经验，帮助学生选择准确的英语学习软件，比如：喜马拉雅APP，此软件覆盖知识面较为丰富，里面有多种类型的英语教学主播，关注适合教学类型的英语主播，帮助学生提升课外自主学习能力。BBS News这款英语新闻软件，可以帮助学生直观的感受到外文写作时所采用的标准句型，在之后的英语写作中增强学生的句型表述能力。

2.4 提高学生口语表达能力

在教学过程中，较多学生在学习时容易出现发音错误，教师课堂教授时间有限，无法给予学生时刻的口语纠正帮助，但是通过方便携带的手机，就可以提高学生在课堂外的英语口语学习。比如：利用百度翻译、有道词典等，将英文单词输入到翻译框中，得出翻译的中文单词，还可以听到标准的英音、美音，两种英语发音，百度翻译中有重复循环播放模式，操作起来更加的简单，让学生利用手机翻译软件，提高自身口语发音，在课堂上与教师进行更好的交流互动。

2.5 增加学生英语流利度

目前，国内掀起一阵配音热潮，配音秀APP由此大热，英语教师可利用配音APP寻找或让学生合力制作配音视频，然后让学生用手机配音APP对片段进行英语配音，可有效增加学生的用英语对话的流利度。不仅如此，还可以将中文的片段进行剪辑，让学生对台词进行英文翻译，并进行配音。教学课堂中让学生死记硬背，不如换一种更为简便的办法，配音既有趣味性，能有效调动学生学习兴趣，让学生感受到不同的英语学习模式。利用手机软件将学生从死记硬背的学习中解救出来，增进师生、生生之间的交流，让学生在手机辅助教学中寻找英语学习乐趣。同时，教师可根据配音软件的便捷性，与同学将课堂中将要学习的内容进行视频编辑，在课堂教学完成后，发给学生课后视频配音作业，配音作业两人一组，要求同学之间的配合必须全部流畅，然后使用手机将配音发送至微信、QQ群中，教师可亲自审核，或由班级干部审核出情绪、表达、发音十分优秀的英语配音作品，并对其进行表扬。利用手机内可下载的软件，将英语与配音有效结合，配音学习与配音作业方式，改变传统英语课堂，提高学生英语学习能力。

2.6 正确认知手机能力

英语教学中使用手机进行辅助教学，可以帮助学生自身正确的利用手机的能力。信息化产品的出现，让许多学生过度沉迷于手机游戏，但是手机给教育带来的便捷性教师需要深度的挖掘。利用手机让学生学习英语口语，锻炼学生英语流畅度，让学习类软件占据学生手机页面，让学生在课后时间内忘却游戏，认真利用手机内的学习软件进行英语口语学习。在教育过程中，教师需要将信息化产品优势放大，让学生能够正确的认知手机优势，改变学生的课后游戏习惯。游戏也并非不可取，教师可分析游戏软件中富含英语的游戏类型，让学生下载，并给学生布置通关作业，让学生可以英语学习和游戏两不耽误，让学生在游戏软件中获得更多的英语知识。

3 结束语

手机辅助教学在高职院校应用英语学习中应被老师和同学大力推广，它不仅有效打破了学习时间和空间上的障碍，更为重要的是营造了一种自我学习和自我管理的氛围，能帮助学生不断主动学习并感受到学习的乐趣。虽然目前，手机辅助教学应用并不广泛且并没有被规范化，但是随着未来教育体系的发展与跟进，手机辅助教学一定会更加完善和规范，不断补充和支持着原有的教育体系。而高职院校自身特色和学生特征也要求手机辅助教学的应用，只有这样，应用英语教学才能深入学生的日常生活中。