浅谈初中语文小说细节描写的教学方法

谢佩文

（湖南科技大学，湖南湘潭 411100）

1 小说中细节描写教学的要点

1.1 选取典型的细节描写进行教学

细节描写可分为两类：一般细节描写和典型细节描写。典型细节描写能把人物或事物最本质的特点鲜明而又简单的呈现在读者面前。细节描写是小说的基本构成单位，正所谓‘没有细节，就没有艺术’。想要让学生深入了解小说文本，就应该更好地引导学生从小说的细节描写入手。

但是面对实际教学过程中，有些教师对典型细节描写的相关理解出现偏差。典型的细节描写一定对事物描写得格外细致，又能抓住具体、典型的特点，向向读者透露出人物形象更深层次的内在蕴意，在推动故事情节发展方面发挥着特殊的作用。例如在《蒲柳人家》中的一段文字写道：

一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能严你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”

在这段文字中，先运用神态描写，写出了一丈青大娘的脸部表情，体现出一丈青大娘为人正直。后采用了一系列的动作描写来体现出一丈青大娘的泼辣与大胆，敢说和敢做。更是从语言描写中加深了读者对一丈青大娘泼辣、大胆性格的印象。

在这篇小说中，除了上面的典型的细节描写以外，小说还有一般的细节描写。纤夫没有能力招架得住一丈青大娘的怒火，显得狼狈不堪。通过对纤夫形象的描写反衬出一丈青大娘的刚直不阿、嫉恶如仇、泼辣大胆等性格，透过这些细节描写来体现出一丈青大娘人物的性格特点。在小说的教学过程中，只有抓住典型的细节描写。才能带领学生体会到文章中更深层次的意蕴。

1.2 抓住细节描写，突显小说特有叙事艺术

小说不同于其他文学体裁，如诗歌、散文、戏剧等。小说具有鲜明的文体特征。小说拥有曲折有趣的故事情节、鲜明凸出的人物形象、饱含审美特征的外部环境以及极具丰富的内涵特征。小说也因此成为大众所喜闻乐见的一种文学形式。初中语文教材编选了一定分量的小说篇目，通过这些小说篇目的学习，让初中生认识了解小说这类文体、学会解读、分析小说的方法。

而在现实的小说教学过程中，教师往往使用常用的、传统的小说教学方法。把人物形象、故事情节、典型环境要素作为教学的落脚点，教学思路仍是按照程式化的四步走＂第一步概括段落大意、第二步分析人物形象、第三步分析典型环境描写、第四步归纳文章主旨＂。难道在初中的小说教学中，除了被反复提到了的人物、情节和环境，就没有其他的知识点可教了么？甚至有部分教师认为，只要学生能准确地说出文章鲜明的＂主题＂ 或是将重难点放在文言字词、对句式的理解上就完成了对这篇小说的教学任务和目标，然而常常忽视对小说这种文体所特有的叙事艺术的教学。

其实对小说教学的方法感到困惑是大多数的教师存在的问题，想把经典的小说讲出新的论点却又找不到新的教学点，想要鼓励学生个性化的理解小说却又害怕掌控不了自由的小说课堂。所以，现在的许多小说教学仍然是一味的让学生在己知的＂情节＂、＂主题＂上反复阅读梳理。也有教师喜欢使用＂找关键词、找关键句、找重点段落＂的教学套路，煞费苦心地带学生将其有的阅读思维和对课文的理解引向既定的标准答案之中去。教师要重新探索新的教学方法和教学手段，让学生真正地喜欢上对小说的阅读、喜欢上小说课堂，在小说的阅读中做到有所收获、有所感悟。

1.3 指导学生在写作中学习细节描写从阅读到写作的转移

人教版教材中选择的小说篇目都是名家名篇，在这些篇目中都包含着丰富而鲜明的细节描写，极大地拓展了学生的眼界。在阅读这些作品的时候，学生不仅了解了这些作品的内容，并且也学习了文章在写作上的一些特点，例如各种细节描写等。对文本的细读有利于学生随着阅读的不断积累，学生会用自己已有的写作模式来理解并消化这些新有的写作模式，形成自己所特有的写作模式。

教师要引导学生特别关注文本的细节描写的地方，从课本出发引导学生能够更好地品味体会细节描写在文本中的所起的作用并进行指导使用。在此基础上，学习文本中的特色之处而进行针对性的仿写，做到能够举一反三、触类旁通的效果。只有在对教材文本的细节描写有着比较深刻的理解与感悟的基础上，学生运用模仿学习的细节描写的方法才能更加有效。教师要针对不同的文本进行不同的写作指导。学生将从小说中学习到的细节描写方法运用到自己的写作之中，达到学以致用的效果。使得故事内容更加真实，人物形象更加丰满，情节开展更合理。

2 细节描写教学的基本步骤

在语文课堂上，想要解读文本、分析文本的时候，都是依靠我们平时积累的经验和方法。面对不同的小说，我们有不同的学习方法。因为每篇小说的侧重点不同，教师在教学过程中也要采用不同的教学方法教学。小说解读的方法不应该是单一不变的，而应随着文本的不同而多元化。那么从细节描写入手，就为教学提供了一种新的思路。

2.1 认识细节描写

当我们在教学过程中想要引导学生通过细节描写深入文本时，首先一定要让学生全面的了解细节描写到底指的是什么。只有先弄懂细节描写的概念，才能更好的分析细节描写在文章中所起的作用和效果。其实，初中生对于细节描写并不陌生，只是还没有形成全面系统的认知。仅仅停留在对细节描写类型的辨别之中。

在教学过程中，教师要列举多个不同的细节描写，引导学生去辨别他们的异同。然后再带领学生对这些例子进行概括，总结出相同例子之间的共同特征。例如：

例子1：我有一个可爱的妹妹，整天梳着两小辫子歪着脑袋偷偷的看我。被我发现了，就用她那水汪汪的大眼睛无辜的看着我，露出一副淘气的样子，惹人疼爱。

例子2：我记忆中的外婆，早已是瘦弱的身躯和那微微拱起的脊背。头发早已冰白，还好身子骨还硬朗。

例子3：她握住我的手，上下打量了一番，又轻轻叹了口气。

例子4：小明回答问题之后，就开始埋头苦干，笔尖下好像有源源不断的泉水涌流出来一样，不到一节课的时间，小明将一篇作文竟全写好了。

通过对语句的分析得知例子1和例子2是人物细节当中的外貌描写，例子3和例子4是人物细节当中的动作描写。那么外貌描写和动作描写在文章中起到的作用是什么呢？这就是我们引导学生认识细节描写的重点所在。带领他们分析原来外貌描写和动作描写都可以凸显出人物性格的特征，推动故事情节的发展。但是不同的细节描写是从不同的侧重点来凸显人物的性格特征，这也就是为什么细节描写还有这么多分类。只有当学生们充分的了解认知细节描写，才能更好的体味文章细枝末节处。带领学生们体会到不同的韵味与意义。这也就是为什么要先从了解细节描写的概念入手。

2.2 解读细节描写

有指导的学习的效果肯定比自己学习的效果好。所以教师的指导在教学过程中和学生学习过程中就显得尤为重要了。在对语文教材中细节描写的解读时，教师应该指引学生调动已有的知识去鉴赏教材中的细节描写。其实，在这样的一个过程中，学生脑海中已有的陈述性的知识又被进一步的进行回顾和充实。这样既提升了阅读的效率，又获得了阅读能力的提升。以人教版初中九年级下册第二单元的第一课《孔乙己》为例：

他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破棉袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；……孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。……他从破衣服里摸出四文大钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走来的。

从体裁上看，我们知道是一篇小说类型的文章。解读小说要仅仅抓住三要素，即人物形象、故事情节和环境描写。所以，在教学的过程中要先引导学生对孔乙己的外貌、神态等细节描写进行解读。先从外貌描写来看，高大的孔乙己变得又黑又瘦，还穿着他的破棉袄。而且为什么在他的肩上要挂着蒲包呢？再从神态细节描写来分析，在掌柜的问到孔乙己被别人打折腿的事时，孔乙己为什么要用恳求的眼光说是跌倒呢？这个时候便要引导学生开始思考：孔乙己为何会变成这样，这样做的目的又是什么呢？从而引起学生们的阅读兴趣。最后还要结合整篇文章以及时代背景去和同学们分析孔乙己人物形象的性格以及性格形成的原因。在对文章细节进行细致分析时，教师要及时让学生去思考，这样才有利于学生去理解文本内容以及去体味人物的性格特征。引导学生从多角度去领悟鲁迅先生笔下的人物形象。

2.3 运用细节描写

阅读作品是对一篇作品的基本了解，而写作则是对作品解读后的运用。当学生对细节描写有了详细的了解之后，便要开始引导他们自己动笔去使用细节描写。

细节描写有许多不同的类型，那么就要针对不同类型的细节描写开展不同的针对性训练。其实在作文教学过程中，我们不能什么事情都能亲自去演示一番，面对实际，更多的是让学生自己去联想和想象。这也就需要学生面对普通的事物要观察细心、仔细。能够发现与其他人观察的不同之处。让学生学习细节描写，不仅让他们增强了写作能力，其实也锻炼了其观察能力，想象能力等。

让学生学习写好细节描写其实也就是为写作提供指导。细节描写和写作都是能提升学生的学习能力。因为在学生的写作的过程中是需要学生经过自己的深入思考，充分发挥其主观能动性，然后去表达自己与众不同的情感体验。并且学生在写作的过程中也会进行反思，寻找自己与作家写作间的差距与区别。这样，有利于学生能够在下次阅读中有针对性、更为细致的思考，加深自己对细节描写的理解，也能促进自己写作的能力，达到学以致用的目的。