综合版画在小学美术课程改革的特色教学

梁成栋

（广西师范学院，广西南宁 530023）

1 综合版画的概述以及意义

综合版画是近几年兴起的一种比较流行的版画种类，将各种天然或人工的材料组合在一个版面上而形成的版画作品。自2011年开始，综合版画艺术形式在少儿艺术作品中亮相，受到了广大教师和学生的喜爱。也正是综合版画实践性强、需要的材料多样化的特点，可以促进学生的思维发展和创新能力，综合版画在小学美术的教学中逐渐受到重视和青睐。综合版画与小学美术的完美结合，让美术课程更具有开放性，增加了教师和学生的课堂实践，也能够对身边的各种事物进行更深层次的研究，学生在综合版画的制作过程中，充分发挥了学生的想象力和大脑思维，往往能够获得意外的惊喜和成就感。可以说综合版画的课程效果给小学美术教学注入了新鲜的活力，能够丰富美术课程，促进学生综合能力的发展。

2 综合版画在小学美术教学中的具体表现

2.1 纸版画

纸版画一般是用不同的肌理、纹理的纸张通过剪贴、撕扯、折叠的方式进行的版画制作，借助拓印、对印等形式来表现的作品。纸版画适用于年级的各个阶段，材料简单、易于操作。

2.2 软版画

软版画，一般是用常见的海绵纸、KT板、PVC板等质地松软容易划刻上印记的板材，通过油印、粉印填制而形成的作品。其表现特点为质地松软、容易成型、表现手法丰富、色彩绚丽、浓厚，深受学生们喜欢。

2.3 胶板画

胶板画多以麻胶板为材质，硬度低，学生可以在上面自由刻画，留下的刀痕光洁整齐，上色形式多样化，便于学生掌握。在小学的教学中一般以黑白灰为主要元素，也有事先分色画稿的胶板画，相对来说就比较复杂一些。

2.4 木板刻画

木板刻画是版画中的经典版种，一般在小学教学中通常用的是黑白木刻，以刀代笔利用不同的制作形式来对版画进行制作，木板刻画对学生的要求相对高一些，一般适用于高年级的教学。

3 综合版画在小学美术课程中存在的问题

3.1 对综合版画认识不够全面

在综合版画的教学中，常常有人对综合版画提出质疑“版画是用来欣赏的，怎么能够用来教学呢？”这是由于我们传统的美术教学中很少用到综合版画，使人们对综合版画的认识还不够，不能正确地对待综合版画中对学生的思维创造力的引导和开发，从而限制了小学美术教学中综合版画的发展。

3.2 对综合版画不重视

学校对美术课程的不重视，导致了对综合版画的教学不重视。尽管随着素质教育的全面推进，美术教学已经纳入学生的教学计划，但是在实际的教学中，美术依然被当作是副科来对待，导致了教师无法将版画教学深入到学生的学习中来，加上一些学生对版画的兴致不高，缺乏学习的动力，对于版画的设计也是敷衍了事，根本达不到动手、动脑的效果，遏制了综合版画的发展。

3.3 重知识教育，轻思维发展

尽管在综合版画的教学上，有些学校已经将综合版画纳入了学生教学课程，但是在教学的过程中，教师往往过分注重版画知识的讲解和版画的具体要求，忽视了版画的内涵是让学生自主的创作，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。这种重教育轻思维的综合版画教学模式不仅是起不到版画教学的作用，还在一定程度上遏制了综合版画的发展。

4 综合版画教学在小学美术课程中的具体实施方式

4.1 改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位

传统的美术课堂是给学生一个固定的物体让学生观察，让学生根据自己的观察来描绘出物体的样子，评价是相似度越高成绩越高。而这种模仿式的教学，不仅教师感到疲惫，学生们也对美术的课堂失去了兴趣，限制了学生的思维发展。因此在综合版画的教学中，教师要改变这种传统的教育模式，将学生的思想和认知放入教学的主体，尊重学生的思维创新意识，而综合版画教学正是需要这种意识，让学生运用身边任何可以利用的物品来充分发挥自己的想象力，来进行综合版画的学习和制作。

4.2 根据年级不同，采取分层次的教学模式

小学阶段的美术教学主要是让学生对不同的色彩产生兴趣，从而在色彩的搭配上形成一种审美认知。而小学生由于年龄小、认知水平低、思想开放、天马行空的特点，教师在综合版画的教学上要充分尊重学生的性格特点，根据不同年级的学生认知、理解不同，来开展相应的综合版画教学。

4.2.1 小学低年级

小学低年级的学生思想单纯、模仿能力和动手能力比较强，对身边的事物总是抱有很大的好奇心总想试试。对于美术来说，此阶段学生对颜色的感知一般只是停留在认知阶段，喜欢一些艳丽的色彩；构图上分不清物体的主次和画面的和谐；在画面内容上，想象力丰富天马行空。教师要根据此时期学生的性格特点来进行综合版面的教学，这时期的教学内容主要以容易掌握的、色彩丰富的纸版画和软版画为主，激发学生对于色彩的认知；教学方式要以想象为主，主要培养学生对美术的学习兴趣。教师要采取多元化的审美方式，来激发学生的思维活跃，调动学生学习的积极性，让学生在玩的过程中完成教学任务，充分体现出美术的开放性和趣味性。此时期的学生作品不用要求技术含量，只需要学生通过简单的造型，哪怕只是对物体的简单组合、剪拼来实现的综合版画设计，也能很好地带动学生学习的兴趣，促进学生的思维发展。

4.2.2 小学中段

小学中段的学生好奇心比起前更加强大，思维能力也能逐步的过渡到抽象思维，但是仍然不够成熟。在美术的学习中，小学中段的学生对画面已经有了一定的认识，能够形成初步的构图设计。这一时期的版画教学要以软版画和胶板画作为主要的教学目标，来锻炼学生的“刀感”，而且美术教学教师要有意识地引导学生对身旁的事物进行研究探索，并记录不同的材料在综合版画中产生的不同效果；还要引导学生善于发现材料中的不同，包括线条、肌理形状、色彩等，来根据材料的不同特性来有意识的培养学生构图中的主题思想。而且在此阶段学生综合版画的教学中，教师要注意引导学生欣赏中外的优秀作品和一些抽象性的作品，从而培养学生的审美能力和创新意识，促使学生综合素质的发展。

4.2.3 小学高年级

随着小学年级的升高，学生的思想和认知也在进一步发展，小学高年级的学生已经初步具备了抽象的基础理解，大多数能够熟练地掌握三度空间和图形之间的关系，在空间上和时间上有了很大的进步。这时期的学生对画面的感知和颜色的运用更加熟练有技巧。有的甚至能够通过综合版画的作品设计透露作者的主题思想，表达自己的内心情感。在这一时期的综合版画教学中，教师要以胶板画和木版画结合教育，在版画教育的基础上增加培养学生正确的思想道德观和价值观的养成，在学习我国美术的同时，做到综合版画的发扬和传承。值得注意的是，在此阶段综合版画学习中，教师还要注意将本土文化融入综合版画的学习中，让学生能够更加深刻的理解和运用，增添综合版画的人文性，使小学综合版画得到更有效的学习。

4.3 开展综合版画的大型活动，鼓励学生积极参与

在小学综合版画的学习中，学校可以根据学生的学习情况来组织开展综合版画的大型活动，根据学生年级不同，来制定不同的目标，以版画的多种形式来参加，包括但不限于纸版画、软版画、胶板画和木版画。让学生充分发挥自己的想象力，运用身边的事物来进行创作，把学生创作的作品进行张贴、展览，让学生之间互相品评和欣赏。并根据年级不同来评选最佳作品给予物质表扬，对于表现突出的学生和作品，我们鼓励参加更高层次的比赛和展览。以此来激发学生学习综合版画的信心和激情，使学生能够全身心地投入到美术课程中来，从而培养学生的审美能力和思维创新能力。

4.4 加大版画教育和培养力度，形成美术特色教学

在整个小学期间美术综合版画的教学中，是师生互动的过程也是师生共同发展进步的过程。教师通过教学和学生们共同学习、研究，不但要了解各个年级的学生特点还要针对学生不同的个性、认知能力、兴趣爱好等，来合理地安排版画的教学内容；根据学生的思想认知来合理安排纸版画、软版画、胶板画、木版画的教学方式；让教学内容更符合该年级学生认知，能够更好地开展小学美术中综合版画教学。在整个小学美术教学中，美术教师通过从小学一年级到六年级的实践教学，从学生的学习认知、思想动态、学习方法、审美能力、思维能力、创新能力等方面都得到有效的提高，加上升入高年级以来，对学生加强本土文化教育，使学生在综合能力上都得到了有效的提高，教师也在此过程中得到了教学依据，使综合版画教学更具有实用性和发展性。综合版画课程作为学校美术基础的补充，完全可以以特色课程在学校的教学中立足，从而带动学生的全面发展。

5 结语

综上所述，该文通过对综合版画在小学美术中的意义出发，阐述了综合版画在小学美术中的现状和表现方式，探讨了在小学综合版画的教学中的具体实施策略。教师根据不同学生阶段的学生不同认知来合理配置教学内容，利用综合版画的实践性、综合性、开放性来实现对学生特长的培养，使学生在综合版画的设计上具有自己的思想和风格，以综合版画的特色教学来带动学生个性释放和自主学习发展，从而带动学校其他学科教学的有效性，促进学生综合素质的提高。