听觉训练中和弦结构的快速记忆探析

郭彦

（太原市文化艺术学校，山西太原 030012）

中职音乐教学中，学生需要具备基本的音乐听力能力，以此才可以尽快进行进阶学习，依托自身具有的非常扎实的音乐听力基础，尽快找出音乐乐理知识的规律，促使学生可以从规律中掌握所要学习的全部音乐知识，提升自身的音乐素养，保证经过学习的学生不仅具有非常强的音乐感知、鉴赏能力，而且可以利用所学知识精准的进行音乐的再现。为了实现这一目，则需要中职教师在开展的教学活动中，采用多种有效的教学方法做好学生的听觉训练教学工作，在这期间最重要的是要求学生熟记和弦结构，以此为后续的音乐听力能力的提高打下坚实的基础。

1 听觉训练、和弦结构概述

目前的中职学校音乐教学过程中，涉及的教学内容较多，而且具有一定的难度，学生在知识理解和掌握方面有着较多困难，需要教师找出其中的重难点内容，进行针对性的教学活动。听觉训练为中职音乐教学的基础教学内容，主要用来培养学生的听力能力，而在听觉训练中音乐音响具有非常重要的地位，要求教师对其进行重点教学[1]。音乐音响具体而言即就是一个多维结构体，其中包含着纵与横两个方面的音响，这些音响的发出需要依托和弦来实现，因此和弦结构教学非常重要，若学生对于和弦结构可以完整识记、熟练掌握，则表明学生自身的音乐素质较高[2]。在具体的和弦教学过程中，由于和弦结构教学内容繁多、学习难度大，很多学生在学习期间常会出现和弦辨认、知识掌握缓慢的情况，从而导致和弦结构教学效果不佳，学生总体的音乐听力水平较差。对于和弦教学存在问题的原因进行分析，可以了解到主要是因为学生在和弦结构在学习时，对于结构组成部分没有清晰的认知，以此在构唱时不能准确分析出组成和弦的音；很多学生不能准确把握音程关系，在构唱时无法找到相对应的音高，也不能良好掌握纵横音响因素，进而制约音乐听力能力的进一步提升。因此针对上述和弦教学问题与发生原因，需要教师在听力训练期间，着重进行复杂多样和弦结构的教学工作，依托相应的和弦快速记忆方法，让学生可以在较短的时间内准确记忆、辨别出各类和弦，以此为之后的音乐学习提供助益[3]。

2 和弦结构快速记忆分析

2.1 三和弦

音乐视唱练耳的和弦结构教学中，三和弦占据的篇幅较大、地位显著，属于学生必须要记忆与掌握的学习内容，因此进行该知识的构唱、识别期间，要求把握好音程的相关内容，尤其是要非常熟悉音程度数的内容，以便可以尽快实现三和弦快速识别记忆的目的。

首先在三和弦构唱时，教师需要先对学生进行该知识的定义教学，就是组织三度关系并集合三个音，从而构成三和弦，具体包括有大三、增三、小三、减三和弦等的转位、原位。组成三和弦结构的主要有：其一为三和弦，由于相邻音的音程度数为三度，那么按照由下至上的顺序标记和弦音的位置就是根音、三音、五音，所以教师在授课期间则需要按照该位置让学生快速记忆三和弦结构，以此通过快速记忆便可以让学生将三和弦直观结构完整的记忆下来，其中根音位置的识记为重点内容，需要教师向学生作以重点的解读。其二为六和弦，以相邻音为基础，明确上、下方向的音程度数分别为三度、四度，依照由下向上的次序确定五音、根音以及三音为六和弦名称[4]。因此基于上述两个方面的内容，可以确定在识记三和弦结构期间，依照音程度数、关系来记忆的方法开展教学，便可以让学生抓住三和弦之间的结构关系，以免在构唱期间出现和弦辨别不清的情况[5]。此外在具体的三和弦构唱过程中，为了帮助学生快速的识记三和弦的复杂结构，则需要教师先对三和弦结构作以分类处理，而后再结合每一个分类的差异，给予学生相对应的教学。以小三、大三和弦分类的教学为例，教师在讲述这一部分的知识之前，需要对两种和弦之间的共同点进行有效总结，就是音程度数分别为四度与五度，此时两者之间的音程均表示为纯音程；但是若符合三度标准，容易出现和弦之间的识别混淆问题，此时则需要教师指导学生进行和弦名称、三度两者之间区别与联系的分析，从而可以在快速构唱学习时有效掌握这些知识点。例如六和弦三度并不与和弦名称呈相同情况，两者属于完全相反的状态，所以教师教学期间，则需要先告诉学生大三六和弦，其表示出的音程度数符合小三度标准，而后教学小三六和弦时，则告知学生该和弦三度属于大三度；再比如教授四六和弦时，其三度与和弦名称则属于相同的状态，就是、的音程三度分别用来表示大、小三度；以此教师通过和弦知识细节处的辨别便可以让学生分清楚不同和弦知识点之间的关系[6]。

其次在识别三和弦教学期间，教师需要先对三和弦性质进行判断，如果三和弦符合开放三和弦的标准，需要对其进行调整，使之成为密集和弦后再进行教学，在该环节的教学中主要来教会学生掌握如何对三和弦、六和弦、四六和弦进行正确判断的方法，以此可以在需要之时迅速地判断出三和弦的具体类别，保证后续的音乐听力训练效果理想：其一，三和弦，又被称为原位，识别时的依据主要为三度，由于上反下同准确反映了大小三和弦名称和音程度数之间的关联性，依据该标准可得出原位的具体情况。例如，大三和弦判断时，依据上下方三度呈现出的上小下大情况来判断，而小三和弦反之；增三和弦依据大小三度具体情况，分别以增、减三来表示。其二，六和弦，即为第一转位，四度为判断依据，共分为纯四度、增四度、减四度，以此来分别表示各自的和弦转位，例如增四度之下，为减三和弦转位，对其进行标记时则需要使用表示。其三，四六和弦，即为第二转位，该和弦主要根据三度进行精准判断，例如属于小三度时，第一与第二转位和弦分别表示为大三六、小三四六；大三度的情况下，则分别以小三六、大三四六表示和弦[7]。

2.2 七和弦

该教学内容同样为和弦结构教学时的重难点，需要教师将其放置在三和弦涉及的内容教授完毕后再进行教学，保证学生全面掌握且准确识记三和弦结构知识后，才可以进行该项内容的学习，以此使得学生可以在熟练掌握三和弦结构的前提下进行七和弦结构的有效记忆、掌握。

首先在快速构唱方面，教师需要向学生介绍该知识的定义与分类，即为依据三和弦的情况，在其根音上方进行音程度数七度的增加处理，便可以生成七和弦；包括有大小、小小、减小、减减、大大、小打、增大等分类。同时还需要教授给学生七和弦结构，即为原位、转位。该和弦的名称主要由第一个字、第二三个字、二度标记数字来构成，其中的第一个字属于三和弦名称的其中一部分，第二三个字用于表示三和弦根音增加音程度数的情况，最后一个组成部分则可以对和弦二度两音与低音之间的间隔度数进行呈现。所以构唱七和弦时主要按照下列流程来进行：其一将三和弦唱出，标准为第一个字，构唱时需要详细到三和弦的具体转位；其中第三转位构唱期间，经过分析可知该转为属于原位，构唱的原位三和弦为低音上方的音。其二将三和弦唱出时，要求学生注意原位与转位七和弦的具体构成，从而掌握该部分知识。例如，学生在进行减减七二和弦构唱时（低音C），指导学生先进行七和弦名称的划分，而后按照不同的部分，掌握C音构成，其中第一和第二部分表示为减、减七，表明和弦是通过减三和弦以及三和弦转位前后的根音上、下音程度数变化组成；而第三部分则为2，符合第三转位标准，即为二度两音、低音之间应用一、二度来表示两者之间间距，所以学生在教师的引导下便可以把握好该和弦的组成部分。其次识别七和弦的方法，和弦二度判断期间，分为有、没有二度两种情况；若为开放七和弦，则需要进行和弦调整 ，使之成为密集和弦，而且音程度数需要控制在八度之内。

3 结语

中职院校音乐课堂教学期间，和弦结构一直以来为该门课程的重点、难点教学内容，要求教师对于以往该项内容教学期间存在的问题进行有效总结，并且积极地向一些成功进行和弦结构快速识记教学的教师学习教学经验，从而编制一套适合教师自身开展听觉训练和弦结构教学的方案，以便给予学生全面且系统的和弦知识教学，促使学生可以通过学习掌握更多的乐理知识，丰富中职学生的音乐知识储备，进而可以结合掌握的和弦知识来进行后续的音乐知识、乐曲鉴赏学习。