高职院校学生党员发展工作中存在的问题及对策研究

廖翠玲，黄秋芬

（顺德职业技术学院，广东佛山 528300）

高职院校学生党员的发展工作，对社会发展、建设党员队伍有着至关重要的作用，因为环境的变化以及高职院校本身的教育机制，导致高职院校学生党员的发展、培养、选材出现了诸多问题。因此，对目前存在的问题进行分析，并且寻找探讨解决问题的策略，具有重要的现实意义。

1 高职院校学生党员发展现状

目前高职院校党员的发展，通常由学校的基层党组织负责学生党员的教育、组织、发展工作，但是高校基层党组织并没有安排专职人员对学生党员进行教育，相应的经费也没有明确的划分。通常情况下，学生党员的党课教育都是由高职院校的任课教师兼任，而教育、发展中所花费的经费也主要是学生党组织的活动经费。所以高职院校学生党组织的发展工作较为薄弱，其中的弊端也随着学生党员人数的增多逐渐凸显出来。高职院校兼任教师无法应对学生党员的教育工作，经费方面也不能为其发展提供有利的支持，所以高职院校的学生党员发展、组织就出现了一系列的连带问题，这对学生党员建设、党员队伍建设、党员先进作用都造成了一定影响[1]。

2 高职院校学生党员发展工作中的问题

2.1 待考核发展的学生党员数量较多

高职院校学生党员的发展、教育、考核工作，因为党建队伍不完善、发展资金不足等多个客观因素影响，导致待考核发展的学生党员人数积压，这不仅给发展工作造成了阻碍，还对学生党员的总体质量造成了影响。

2.2 考核发展学生党员的周期短

高职院校的教育体制和普通高等教育学校有着诸多不同，高职院校的教学更侧重于职业性以及专业性，所以高职院校学生一般在两年之后就到企业实习，在校时间极其短暂。而高职院校学生入党的时间通常是在二年级，这个时间段要对其进行考核、再教育，到了三年级正式入党的阶段，高校学生就离开学校顶岗实习，所以高职院校学生党员的发展时间极短，在正式入党之后发展时间仅有6个月。这不仅导致对学生党员的发展工作不能做全面，还导致对其发展过程无法进行全面考核，这无疑对学生党员的培养造成了极大的阻碍[2]。

2.3 学生党员的理想信念多样化

随着社会的不断发展，互联网上的碎片化信息伴随着房价上涨、大学生就业困难、通货膨胀等多种社会现象，冲击着高职院校学生尚未成熟的心理，学生党员的人生观、价值观受到了诸多影响，虽然大部分学生是因为信仰共产主义而选择加入党组织，但是部分学生的入党动机、目标却并不明确，功利心理、趋同心理是部分高职院校学生入党的因素。这就对学生党员发展、再教育提出了更高的要求，只有对学生党员的思想观念教学正确引导，建立起合理的再教育、考核、发展体系，才能够确保高职院校学生党员的理念不会发生偏差。

2.4 入党积极分子的培养缺乏有效监管措施

纵观目前我国高职院校的学生党组织，不难发现部分学生党员的思想观念在入党前、入党后发生了诸多变化，工作积极性、纪律意识出现了大幅度下降的情况，这种情况在即将正式入党的时间段尤为多见。部分学生党员因为完成了考核，就放松了自己的精神，降低了对自身的要求，而在这一点上学生党组织发展工作并没有对学生进行相应的考核、引导，进而导致学生党员在入党后出现了个人主义、拜金主义、形式主义等现象[3]。

2.5 党务干部流动性大、工作经验有限

高职院校学生党员发展教育并没有专职的教学人员，而高职院校学生的在校时间比较短，这就导致党务干部的流动性比较大，通常党务干部刚熟悉相关的工作，就离开了岗位。这也是学生党员工作积极性不高、发展水平较低的重要原因。

3 高职院校学生党员发展工作中问题的原因分析

3.1 学生素质参差不齐，观念多样化

根据相应的调查问卷显示，大多数高职院校学生选择入党，原因是想为未来的工作提供更为良好的基础，功利心理是高职院校选择入党的主要原因，部分高职院校学生选择入党，则是因为其他学生也选择了入党。由此可见相当一部分学生都不明白入党的真正意义，这也是高职院校学生思想政治工作，未做到位的体现。

部分高职院校学生在填写入党动机的过程中，只是参照别人的入党理由，并不具备相应的社会主义、共产主义观念，社会风气的恶化、思想观念淡薄是高职院校学生思想观念发生偏差的重要原因[4]。

3.2 发展标准不统一、发展考核未量化

在以往的学生党员建设工作中，学生党员的考核标准通常是根据其学习成绩、思想品质、行为习惯进行考核，考核并没有一个具体的量化标准，导致学生党员的质量难以保证，发展工作也不具有针对性。高职院校的学生在学习的过程中变化比较大，所以考核评价标准也应该遵循“动态化”的原则，这样才能够体现出各个阶段学生党员的发展水平，但是发展标准不统一、考核标准不详细就直接对学生党员的建设造成了影响。

3.3 高职院校教育的特殊性

高职院校与普通高等教育学校有着诸多不同，首先高职院校的教育更注重职业性、应用性，其次高职院校在校教育时间比较短。而学生党员这个群体的特殊性和高职院校学生的特殊性，导致党员发展工作、校园教育工作无法针对性的展开。

3.4 党建培训专业人才队伍的缺乏

大部分高职院校目前都没有专职的学生党员培训人员，党建培训专业人才队伍的缺乏，导致学生党员的培训工作也无法创新，陈旧的培训模式以及培训理念不能适应时代发展的需求，对学生的引导、教育作用也微乎其微。导致党建工作无法落实党委下发的相关要求，学生党员的整体素质也会受到相应的影响。

3.5 后续教育不足、理论与实践脱节

学生党员的建设普遍存在入党前教育工作重，入党后教学工作少的情况，同时高职院校学生在正式入党后又会面临顶岗实习，所以对学生党员的教育工作就更加难以展开。入党后再教育工作的弱化，也是导致学生党员从学习态度、工作态度上有所放松的重要原因。

4 加强高职院校学生党员发展工作的对策

4.1 加大学生思想教育力度，端正学生的入党动机

学生党员的发展、教育并不是一个挖掘优秀学生的工作，而是要通过思想政治教育，促使青年群体这个整体在综合素质上都有提高，因此最重要的应该是培养、而不是挖掘。在这一点上要通过宣传、演讲、校园活动等等方式，让广大青年学生群体对党组织、社会主义、共产主义有正确的认识，进而帮助青年学生群体建立起正确的世界观、人生观、价值观。学生群体整体质量的上升，能够对学生党员建设工作产生促进作用。在这一点上，学生党员组织则要体现出自身的先进性，进而在青年学生群体中发挥代表作用。

4.2 对接中学阶段考察，确保考察的连续性

为了确保学生党员入党动机的规范性，保证对学生考察工作的客观性，针对高职院校学生在校时间较短的现状，学生党员的考察工作就应该向学生中学阶段的学习进行延伸，以此客观、全面的反映出高职院校学生的综合素质。在这一点上，需要重点考察的是学生在中学时期有无加入共青团、是否递交过入党申请书、学业上是否有优秀成绩、是否参加过社会志愿者活动等等。

4.3 完善党建工作的考核与评价机制

高职院校基层党组织在对学生进行考察的过程中，应该充分结合学生的实际生活、个性特征，在党员选拔上应该积极对共青团中的优秀、积极分子进行选取、推荐、培养，贯彻“团内选优”的制度，党员建设人员一定要秉持“质量大于数量”的原则，切勿用数量来评价学生党员建设工作的水平。同时在考核评价的过程中，也要遵循“动态化”的原则，对不同时期的学生采取不同的考核评价方式，以此客观、全面地反映出学生党员的发展情况。

4.4 开拓和创新学生党员教育方式、重视后续教育

在对学生党员进行教育、培训的过程中，应该对学校目前的环境、风气进行分析，采取符合学生个性特征、心理状况的教育方式，同时要加强对学生党员入党后的教育、思想引导工作，避免学生在入党之后出现“懈怠”的情况。同时，对学生党员的教育、引导工作要将理论、实践相互结合，积极组织学生党员参加志愿者活动，进而促使学生将理论知识和实际行动结合起来，做到“知行合一”。

4.5 加强党务队伍的建设

学生党员的发展离不开优秀人才的引导，所以要对高职院校的党务队伍进行建设。结合高职院校教学机制的特殊性，对学生教学教育的人员应该尽量选取具有党务工作经验的优秀党员教师，同时对党务队伍中的优秀人员也要积极地进行培养，进而发挥其骨干作用。同时也要采取一些培训措施，促使党务队伍人员在不断学习中提升工作水平，进而促进学生党员总体质量的提升。

综上所述，在新形势、新环境下，高职院校学生党员建设工作逐渐受到多方元素的制约，学生党员的发展出现了诸多问题。所以想要做好高职院校学生党员教育工作，促进学生党员建设的发展，就要对目前的新环境、新问题进行分析，结合实际情况从多个角度改善目前高职院校学生党员的发展、教育机制。