基于“雨课堂”的混合式教学模式设计与实践——以病原生物学与免疫学课程为例

谢芳

（首都医科大学燕京医学院，北京 100102）

病原生物学与免疫学是一门以研究病原生物和机体免疫功能为核心内容的课程，是联系基础医学与临床医学的纽带，是高职护理专业的必修课。作为一门前沿学科，病原生物与免疫学发展迅速，知识点抽象、难懂，而护理专业学生基础知识薄弱，理解能力差，如何在有限的时间内上好这门课值得我们探究。互联网技术快速发展的今天，传统教学模式面临极大挑战，“互联网+”混合式教学已成为一种趋势。

“雨课堂”的出现为“互联网+教育”提供了一种新的手段。基于“雨课堂”的混合式教学充分融合传统课堂教学与网络教学的优势，通过多种教学手段、教学技术、教学评价方法等，改变教师“满堂灌”、学生被动听的局面，发挥学生主观能动性，变被动学习为主动学习。

1 “雨课堂”

“雨课堂”是清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的一种新型智慧教学工具，使用PPT和微信就能实现师生课前、课上、课后互动。“雨课堂”的特点包括：（1）便捷，只需在手机上使用PPT和微信，不需要其他设备、软件；（2）个性化，课上，学生遇到不懂的内容时，可以点击“不懂”按键，教师便会立刻收到反馈，及时调整课程节奏、重点讲解；（3）同步，全程覆盖的课堂数据分析，便于教师实时掌握学生学习情况，调整教学节奏；（4）大数据分析，“雨课堂”能实现全周期数据采集，通过大数据了解学习行为，使教师掌握学生课下及课上学习情况。

2 基于“雨课堂”的混合式教学模式

基于“雨课堂”的混合式教学模式包括以下几个环节，现以常见消化系统感染的病毒内容为例做一介绍。

2.1 硬件准备

第一步，在电脑上安装“雨课堂”软件，安装成功后，PPT（2010以上版本）菜单栏会增加一项“雨课堂”。

第二步，点击“微信扫一扫”，扫描电脑生成的二维码，“雨课堂”登录状态栏就会变成自己的微信头像和昵称。

第三步，制作幻灯片，点击“新建课件”选项，就可以像制作普通幻灯片一样制作课件。可以插入Mooc视频，也可以插入网络视频，只需将视频网址粘贴到指定地址栏即可，还可插入习题与投票。最后，点击生成课件或习题，在课前或课后推送给学生。

2.2 教材分析

选择魏秋芬等主编的《病原生物学与免疫学》作为教材，常见消化系统感染的病毒在第十八章第二节，该部分内容是本书的重点，知识框架如图1所示。由于病毒种类繁多，且有所重复，我们利用表格归纳对比法和编口诀的方法学习易混淆的知识点，精简不必要的内容。

图1 常见消化系统感染的病毒知识点

2.2.1 基于“雨课堂”的混合式教学设计（见图2）

图2 基于“雨课堂”的混合式教学模式

2.2.2 教学效果评价 课程结束后，通过“雨课堂”投票，统计结果表明，大部分学生喜欢基于“雨课堂”的混合式教学模式，52%的学生能够主动预习、复习课件，反馈学习中的疑问，认为“雨课堂”缩短了简单知识点的授课时间，可节省出更多时间进行重难点讲解、归纳总结和病例分析，课堂气氛更活跃。

2.3 学习效果评价

“雨课堂”的数据分析功能加大了过程性评价的比重，降低了终结性评价的比例，这种综合性的考核方式，可以使学生放弃临时抱佛脚的侥幸心理，重视平时学习和实践能力培养，激发学生学习积极性和主动性。

3 结语

“雨课堂”的应用改变了学生的学习方式，使课堂气氛变得轻松活泼，师生互动越来越积极有效，课堂教学充满活力，有助于提高教学质量。