项目教学法在高职英语教学中的实践

王玉婷

【摘要】在高职英语教学过程中，除了要求学生具备扎实的英语基础能力之外，还需要充分锻炼和培养学生的实际应用能力。所以，高职院校在实施英语教学过程中，应该有效贯彻落实学与用两者之间的统一性，加强对学生应用能力的锻炼和培养，更好的满足高职学生的实际需求，创新具有鲜明特色的高职英语教学模式。所以，本文对于项目教学法在高职英语教学中的运用进行了深入的探索研究。

【关键词】项目教学法  高职英语  英语教学

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0123-01

一、项目教学法的相关概述

所谓项目教学法，主要是指对基础项目开展学习活动，即教师和学生之间相互合作，共同完成一个项目，项目教学法属于教学方式的范畴之内。教师实施项目教学法的指导思想在于将一个具体的、明确的教学任务布置给学生，由学生独立完成相应的任务。在高职英语教学中实施項目教学法的主要目的在于将学习与实践两者有机统一起来，紧密结合教学内容，教师为学生创设一个合适的学习情境，从而让学生的英语实践能力可以得到有效提升。总而言之，在高职英语教学中运用项目教学法，与高职院校的人才培养目标保持着高度的一致性。

二、当前高职英语教学中存在的问题分析

在传统的高职英语教学模式下，教师在课堂教学中处于主导性的地位，学生则处于被动性的状态，教师以灌输的方式向学生讲述英语词汇和英语语法。在这种传统教学方式下，教师忽略了学生对于英语知识的感悟和体验，学生的创新能力和实践能力没有得到充分的锻炼和培养，也阻碍了学生英语实践应用能力的有效提升，也与当前高职院校培养应用型人才的目标相违背。

三、项目教学法在高职英语教学中的应用策略

一般情况下，在高职英语教学中运用项目教学法，主要有三个部分，分别为项目设计、项目实施以及项目评价。以下将对这三个具体过程进行论述：

（一）项目设计阶段

在项目设计阶段，应该将项目、相关知识点以及能力训练三者有机统一起来。在设计过程中，教师必须要保证项目具备可操作性、教育性以及研究性等特征。促使学生在项目环境中能够自主去探索和研究，并且能够从项目中获得良好的体验，同时，也促使学生的英语应用能力得到有效的提升。首先，从培养和锻炼学生的英语综合应用能力的角度出发，可以将项目分为以下几个方面，充分体现项目的有效性和针对性。例如，在词汇方面，可以要求学生将自己的专业与英语词汇两者紧密相结合，要求学生搜集本专业的专业英语词汇;在英语听说方面，可以采取形式和内容丰富多彩的方式，如英语短剧、英语报告以及英语采访等有效激发学生的兴趣。在写作方面，可以组织开展英语书信活动，包括社交类书信、求职类书信等。其次，教师还可以充分发挥高职院校自身的特色，积极拓展项目，如可以将教材中的内容进行引申和扩展，包括英语短剧和故事等。通过这些丰富多彩的项目，让学生在自主完成项目的过程中不断完善自身的知识体系结构。

（二）项目实施阶段

通过对项目实践进行分析，可知大部分项目在实施过程中主要以小组合作的方式进行。

教师将班级学生分为若干个小组，每一位小组成员承担不同的分工和责任，充分发挥每一位组员的特长和优势，同时，也可以充分培养学生的责任意识以及团队协作精神。组员之间相互配合和交流，共同顺利完成项目，充分体会到集体活动的乐趣所在。由于高职学生的英语基础能力普遍较差，因此，在项目实施过程中应该紧密结合学生的实际情况进行，尊重学生的个性化特征。当教师确定好小组后，教师可以要求学生去搜集相关资料，小组内积极开展讨论会并且根据结果制作课件进行展示，使得学生的各方面能力均可以得到充分的锻炼和培养。

（三）项目评价阶段

当项目实施结束后，教师应该对学生的项目情况进行评价，评价应该采取自评和互评相结合的方式。让学生在评价过程中可以对原有的知识有更深层次的认识和理解，及时发现存在的问题并且采取针对性的措施加以改进和完善。在高职英语教学中采用项目教学法，可以提高学生的学习自主性。同时，也为学生提供了一个自主评价的平台，可以促使英语教学达到预期的理想效果。

结束语

综上所述，在高职英语教学中运用项目教学法，可以让教学过程形象化和具体化，可以促进教学质量的稳步提升。学生在完成项目的过程中学习，促使学生的英语综合能力得到充分的锻炼和培养，更好满足高职院校学生的实际需求。因此，在运用项目教学法过程中，教师必须要加大探索力度，创新教学方式，更好的达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]刘玥.基于项目教学法的高职英语教学设计分析[J].校园英语，2018（29）：47-48.

[2]高多.项目教学法在高职英语教学中的辅助作用[J].教育发展研究，2017（S1）：100-101.