高职院校提高思政课教学实效，全面做好立德树人工作研究

胥佳利 孙珂 白玥

摘 要：提高思政课教学实效，做好立德树人工作，是当前高职院校思政课教学的根本任务。从现状入手，着重解决思政课教学内容“升级”、教学方式“改进”、师资队伍“专精”和教学资源“善用”四大方面问题。以“升级”促教学内容更新，引新时代理论入课堂，保持思政教学内容的前沿性;以“改进”促先进教学方式引入，形成引人入胜、特色鲜明、紧跟时代、效果显著的教学成效;以“专精”促师资队伍的自我学习、自我优化、自我进步、自我创新，以优质师资保证学生思想政治教育的质量与效果;以“善用”促思政教学资源整合，基于不同视角、不同思路，立足现实，在实践中不断优化思政教学资源整合;多方向、多角度共助合力，促使思政课教学育人实效全面提高。

关键词：思政课;教学实效;立德树人

“立德树人”是教育的根本任务，而思政课是进行立德树人工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主战场、主课堂。提高思政课教学实效，全面做好立德树人工作，是当前高职院校适应新形势、新要求培养新时代大学生的重要工作之一。

由于近年来国际国内新的形势不断出现且快速发展，向高职院校思政课教学提出了新的严峻挑战。提高思政课教学实效，做好立德树人工作，是当前思政教育者的重要实践。传统思政课教学实践与时代需求、学生需求明显出现了差距，这就要求思政课教学实践不断提升自我、紧跟形势、不断更新方法与内容，加快改进创新步伐，以适应新时代、新形势、新学生，应对挑战，解决问题，把思政教育做好、做实，保证我国的大学生在改革开放、经济腾飞的环境下依然能够“又红又专”，立场坚定，响应党的号召，积极投身社会主义建设。并且，在当前纷繁复杂的网络环境和舆论思潮下，能够不忘初心，牢记使命，能够德才兼备，树立工匠精神，积极进取，投身制造业强国的战略建设，成为“有思想、有担当、有本领”的新一代高职学生。

因此，高职院校提高思政课教学实效，全面做好立德树人工作尤为必要。从现状入手，针对具体情况，着重解决以下问题。

一、教学内容“升级”

高职学生与其所处的社会环境正经历日新月异的变化，因此传统、陈旧的授课内容也需要升级，应遵循以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向，以满足行业需求为目标的高等职业教育方针，为学生量身订做，紧跟时代请跟需求的教学内容，帮助学生更好的理解思政教育的核心观念。将习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系引入其中，将学生最喜欢最关心的理论与话题引入课堂，达到高职思想政治教育工作由抽象转化为具体，并且能够给学生带来实实在在的好处，同时解决了思想政治工作空洞、乏力的弊端的目标。

二、教学方式“改进”

陈旧、说教、缺乏创新性和吸引力的思政课，必然为学生所不喜，尤其是在当前大学生对教学方式、效果、气氛都有较高的需求以及社会对思政课教学实效要求也越来越高的情况。只有通过不断改进，才能提高教学实效，方法包括但不限于：

（一）基于互联网+思路

充分运用互联网+等新技术，深度融合，改进教学，比如通过云课堂、智能课堂、翻转课堂等学生喜闻乐见、效果显著的教学方式，让思政课充满魅力。

（二）基于教学方法思路

灵活引入多种教学方法，避免课堂冗长乏味。如中央财经大学冯秀军用“问题链教学”方式，点燃学生的头脑和心灵，取得良好成效[1]。

（三）基于实践思路

在教学实践中，根据学生的需求，不断创新和改进，提高教学的互动性、启发性、吸引力和实效性，聆聽学生的心声，给予学生最喜欢的思政课堂。

三、师资队伍“专精”

思政课是学生的铸魂课，思政课师资队伍是学生的铸魂队伍，打造一支“专精”的师资团队，对提升教学实效意义重大。

（一）明确教师角色定位

教师离学生最近，要引导学生，不能唱“独角戏”，不能做“满堂灌”[2]，而是注重学生的精神需求，与学生形成良好的精神交往关系[3]，能够无障碍、无距离沟通。

（二）提升教师专业水平

打造专业对口、素质过硬、技能精湛的师资队伍;加强业务培训，提升整体水平;凝聚教师力量，形成精品课、口碑课等成果;培养骨干教师、专家教师，全面提升业务层次。

（三）从领导层面加强教师队伍建设

从院校领导层面，以管理促发展，使教师队伍年龄结构合理、专业水平过硬、创新思维活跃、自我完善进步、教学效果显著且具有长期规划方向的发展型师资队伍。

四、教学资源“善用”

有效整合思政教学资源，让各高校优质资源得以善用，是提升高职思政课程教学实效的重要方法之一。

（一）基于“互联网+”思路的资源整合

“互联网+”背景对教育领域改革起到了极大的推动作用，特别是高校思政教育改革[4]。得益于网络技术的引入，思政课教学思路发生了颠覆性改革，课本、课堂、课后均发生了信息化的改变，生硬说教走出了教室，新奇互动走进了课堂，新颖、有趣、共享、便捷的课程资源，让教学实效更持续、更深入。

（二）基于“大思政”思路的资源整合

高校通过“大思政”思路指导进行内部资源整合，提升思政课教学实效有积极且深远的意义。“大思政”教育整合了高校的组织资源、人力资源、文化资源，对管理体制、师资队伍、教学考试等各方面进行整体构架改革与系统优化，以实现全校思政教育的最大合力，最大作用。

（三）基于“课程思政”思路的资源整合

思政课从不是一门独立的课程，而是与时代、形势、社会、环境紧密相连的课程，思政教学也并非局限于思政课堂之内。课程思政思想将思政教育实践广泛扩展、应用，是因势而新的思政教育理念升华，是因事而化的思政内涵转型，是因时而进的思政体系重构，对回归育人本质、促进学生发展有十分显著的作用。

（四）基于院校管理思路的资源整合

提升思政课教学资源整合的效率，促进思政课教学进步与改革，院校领导的重视与管理深入、到位是不可或缺的条件。通过优化管理思政队伍、合理组织调配教学资源，提升思政教学效率，保证思政教学的各项措施得以有力执行，从而保证思政课教学质量与实效。

（五）基于区域联动思路的资源整合

高职院校内部的师资教学资源是有限的，并且有一定的封闭性和局限性。而通过联合区域之间的不同院校形成高校思政教学“共同体”，打破资源壁垒，扩大交流与共享，往往可以取得意想不到的效果。例如以联盟、论坛、共同体、开放平台等形势，实现同一地区或同一类型高校的资源整合，可以大幅提升教学资源的利用率，带动思政教学实效上升一个新的台阶。

五、结语

提高思政课教学实效，做好立德树人工作，还应准确把握时代的脉搏，把创新精神融入到工作当中，进行有规划、有目标、有效果的教学创新实践活动，不断进行课程完善，引入、借鉴优秀的教学经验，确保思政教学效果深入，为培养“又红又专”的新时代人才而不断奋斗。

参考文献

[1] 冯秀军.用“问题链”打造含金量高、获得感强的思政课[J].中国高等教育，2017（11）：22-24.

[2] 蒲清平.把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入大学生思想政治教育[J].高校辅导员，2018（49）：18-23.

[3] 骆郁廷，郭莉.精神交往：思想政治教育互动关系的本质[J].教学与研究，2014（01）：73-78.

[4] 颜雅惠.基于“互联网+”的高校思政教育改革研究[J].山东农业工程学院学报，2019（06）：170-171.

[5] 杨紫翔.“大思政”改革视角下的教学资源整合研究[J].韶关学院学报，2016，37（09）：152-156.

[6] 董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（05）：90-92.