中职语文写作教学生活化初探

张军胜

摘 要：中职语文是一门十分重要的文化基础课，写作教学是不可缺少的内容。写作教学生活化有利于调动中职生的写作兴趣，提高写作水平。在中职语文写作教学生活化实践中，要转变传统写作教学观念，培养学生的写作兴趣;拓展写作平台，把中职学生的技能实训与写作教学相结合;创新语文写作教学方法，采用多种形式进行写作。要顾及学生的实际写作水平，由低到高，渐次提高写作能力。

关键词：中职语文;写作教学;生活化

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0053-02

随着中职语文教学改革的不断深入开展，中职语文教学对学生的写作能力提出了越来越高的要求，因而有效开展写作教学就显得十分必要。中职语文写作教学为能够实现学生写作水平的提升，可对写作生活化教学模式进行探索，使写作教学与实际生活实现互通，能够使学生的写作更加具有真实性，让学生有话可写，逐步提升学生的写作水平。

一、中职语文写作教学的现状

中职学生大多是由于不能进入普通中学就读而被迫选择了中职学校，现在的中职学生文化基础偏差，没有良好的学习习惯和兴趣。他们对写作感到厌烦，对待作文大多是敷衍了事、东拼西凑，有时就抄一篇课本中的原文應付了事。有些学生连一句流畅的话都很难写出来。学生写作素材贫乏，习作内容空洞，在文中不知所写为何物。学生不善思考，缺乏对生活的观察、体验，没有自己的感受，在作文中没有独立的见解。思路不清，语言词汇贫乏，不能用言辞表达内容。中职语文教师往往觉得中职生基础差，写作教学费时费力，况且中职生是来学技术的，忽视了写作的重要性。在写作教学中，只是讲些抽象的写作理论，没有把写作教学与学生的知识水平、接受能力、生活实际相结合。

二、中职语文写作教学生活化的重要作用及意义

在中职语文写作教学过程中，需要教师在教学中接近生活回归生活，写作教学生活化能够保证与实际生活紧密联系，并且以实际生活为基础训练学生的写作能力，还能够使学生在写作教学课堂上集中注意力，使学生学习兴趣得到增强。

中职语文写作教学生活化，其目的就是对学生写作能力及水平进行有效培养，并且使学生的写作实现有效提升。写作教学生活化可实现课外教学素材和课内教学资源有效结合，可使写作教学和学生的生活实际密切结合，使学生由厌倦写作到愿意写作，由无话可说到主动下笔，能够让学生认识到写作就是把生活中的所见所闻所想记录下来，把口头语言变成书面语言的过程。写作教学生活化能够为中职学生更好开展写作训练奠定基础，提供保障。在中职语文写作教学中，需要教师依据学生实际水平制定符合学生写作水平的教学方案，这样才能实现中职写作教学的要求。

三、中职语文写作教学生活化有效策略

（一）转变传统写作教学观念，培养学生的写作兴趣

在中职语文写作教学中，为能够有效实现写作教学生活化目标，教师应当转变因中职生写作基础薄弱从而弱化写作教学的观念，改变只重写作理论讲授的教学模式。培养学生的写作兴趣，降低写作要求，让学生对日常生活中的写作素材进行挖掘，指导学生对日常生活中所发生的事进行写作。比如，在记叙文写作教学中，记叙文属于相对好写又常用的一种类型，也是学生写作最早的一类文体，然而很多教师在教学中没有能够真正把记叙文写作教学与学生生活实际相联系，学生在写作时觉得无内容可写，不知从何处落笔。其与现实生活之间发生脱离，许多学生普遍存在胡乱拼凑、东拉西扯的情况，写作内容缺乏真实性，这对于学生写作能力的提升十分不利。所以，语文教师应当引导学生通过观察实际生活中比较有价值印象深刻的一些人和事，把看到的人和事作为写作材料，在写作过程中把自己的所作所见所闻所想真实的写下来。首先做到有话可写，比如写一件事，就让学生写自己做过的事，把做事的经过记下来，就是记事的文章。让学生明白写作并不深奥，产生写作的愿望，至少保证学生把自己的口头语言能转化成书面语言，逐步实现学生写作能力及水平的有效提升。

（二）拓展写作平台，把中职学生的技能实训与写作相结合

在中职语文写作教学中，为更好地实现教学目标，语文教师应当不断拓展教育教学平台，使写作与技能训练能够实现密切结合。教师需要引导学生把参加技能训练的过程、感受作为学生自己的写作素材。比如机电技术专业的学生在实训中要设计加工一些工件，语文教师可让学生把加工工件的过程以及感悟写下来，就是一篇叙事习作。也可把加工的方法、工件的用途写下来，那就是一份产品说明书。对于旅游服务专业的学生，教师可引导学生将专业知识与应用文写作结合，网络时代下的学生对于传统的书信写作比较陌生，因而语文教师可利用网络平台对学生进行训练，让学生写电子书信并通过网络进行传输，可使写作教学和网络能够实现充分结合。教师也可将各种书信写作与现代的微信微博结合，使写作训练能够更契合现代学生的生活实际。从而使学生的写作水平有效提升。

（三）创新语文写作教学方法，采用多种形式进行写作

首先，在中职语文写作教学中，语文教师应当与学生积极交流互动，教师要写好范文，给学生做好示范，通过互动与交流使学生写作能力及水平得到提升，对学生进行合理引导，使其能够自觉写作。阅读是写作的基础，师生之间需要阅读交流体会，可相互推荐一些优秀的文章，学生和老师各自写出阅读体会，可对校园内外所发生事件进行讨论，然后写下讨论的内容。在写作教学中，教师也应当引导学生之间相互进行交流，使学生能够相互学习，通过合作学习训练写作技能。

其次，有效运用项目式教学、研究式教学及合作教学等教学方法，转变教学方式，对学生发现问题、分析问题及解决问题的能力进行培养。比如，在议论文写作教学中，教师可先为学生设置适当的议题，把学生分为不同小组开展辩论赛，使学生依据辩论题目对资料进行收集，在开展课堂交流活动的基础上，确立自己的论点，再找到有说服力的论据，采用恰当的论证方法，使学生在实践中掌握议论文写作的关键。教师可创建QQ群及微信群等交流平台，使学生能够表达自身看法及言论，使学生具有更广阔空间实现沟通与交流，使写作教学生活化得以真正实现。

另外，应当改进评价方式。在写作教学生活化过程中需要把分数评价与等级评价相结合，还需要将过程评价与写作结果评价相结合。教学评价方面还需要将以往教师的单方面评价转变为有学生自我评价等多方面评价，使教学评价更加具有科学性及合理性，使学生更好认识自身不足，促使其能够在生活化写作教学中更加积极主动的参与，完成教学目标。

在中职语文写作教学与生活相结合的过程中，要照顾到中职生的实际水平、兴趣爱好，采取分层教学方式，对不同专业、不同层次的学生采取相适应的方法，提出不同要求，照顾个体差异，有针对性地进行训练，循序渐进，有效提高写作能力。

参考文献：

[1]王羽.从生活中来，到生活中去——浅谈语文写作教学生活化问题[J].课程教育研究，2018，（13）.

[2]邱燕妮.语文写作生活化教学之我见[J].文化创新比较研究，2017，（1）.