探析小学英语任务型教学法在“Story time”板块的应用

徐莉莉

摘 要：任务型教学法是当前教学实践中运用较多的一种教学形式，与传统教学形式相比，任务型教学法具有较强的导向性，让学生在完成学习任务的同时，完成相关英语知识的学习。本文在深入分析小学英语教学特点的基础上，较为详细地阐述了任务型教学法在“Story time”板块的应用策略，希望对促进当前小学英语教育发展起到一定的参考和借鉴作用。

关键词：小学英语;任务型教学法;教学应用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）10B-0039-02

英语是一门语言学科，学习英语的最终目的在于实际应用。因此不管教师在实际教学过程中采取什么样的教学方式，都应该以提高小学生的英语综合能力为目标，而不仅仅是简单地提升考试成绩。在苏教译林版小学英语教材之中，有一个比较特殊的板块，叫作“Story time”，这个教学板块是一种用简短英文故事，向小学生呈现英语语言知识，在小学生的英语学习过程中，具有十分重要的作用。但是从教学的实际情况来看，这一板块并没有得到教师足够的重视和运用，这显然是不合理的。本文就以“Story time”板块为例，深入分析任务型教学法的具体应用策略，这对于促进小学英语教育发展，将起到十分积极的理论和现实意义。

一、小学英语任务型教学法在“Story time”板块应用时应该遵循的基本原则

由于任务型教学法的主要作用在于提高小学英语教学质量，因此，在深入分析小学英语任务型教学法在“Story time”板块的应用策略之前，有必要对应用任务型教学法过程中应该注意的几个重要问题进行简要阐述，这样才能为小学英语教学质量的提升做好铺垫。

（一）任务型教学法的应用以提高英语教学质量为目标

在全新教学理念的影响下，教师已经意识到在教学实践中，除了提高学生的考试成绩之外，促进学生综合能力的发展也是教学的主要目标之一。因此不管采用什么样的教学形式，其主要的目标都是为了促进小学生对所学知识的理解，提高课堂教学效率。在英语知识的学习过程中，分析和解决问题是必不可少的步骤，也正是在解决问题的过程中，学生才能实现对知识的理解和消化，将课本知识变成自己的能力。在小学英语教学过程中应用任务型教学法的时候，教师应该遵循有效性原则，让小学生通过任务型教学法的应用，掌握分析和解决实际问题的方式方法，而不能单纯地为了迎合教育发展趋势而应用。这种表面上似乎运用了任务型教学法，但是实质上并没有转变的教学现状，不仅起不到预期的教育作用，反而会增加小学生的英语学习负担。

（二）运用任务教学法提升小学英语教学的趣味性

在教学过程中，细心的教师可以发现，趣味性较强的知识，小学生接受的速度会比较快，学习的过程也比较轻松。但是枯燥性较强的知识，学生在学习的过程中往往会存在抵触情绪，如果教师不施加一定的压力，教学效果也难以达到理想的要求。英语学科本身枯燥性较强，而且多数都是理论内容。教师在教学的时候，就应该通过任务型教学法的应用，赋予英语知识一定的趣味性。这样，小学生在学习的时候，积极性和主动性才会更高，学习的效果也才会更加理想。除此之外，通过趣味性的知识，可以激发出小学生深入学习和探索知识的欲望，进而主动投入到接下来的学习过程中，这对于小学英语教学质量的提升，将起到十分积极的作用。

二、小学英语任务型教学法在“Story time”板块的应用策略

（一）运用任务型教学法提高小学生学习自主性

自主学习和探究学习是素质教育理念下小学英语教学应该采用和推广的教學形式。在自主学习的过程中，小学生的学习积极性会得到最大限度的激发和提升，同时能够充分调动自己的知识储备，完成对新知识点的学习。在此过程中，教师应该强化引导。教师的引导主要起到规范学习目的，把握学生学习的正确导向，激发学生的学习热情。至于如何完成学习任务，则交给小学生自己完成，教师不进行过多的干预，当小学生学习过程中出现问题的时候，教师再进行适当的引导和帮助。例如，在苏教版小学英语三年级上册Unit7“Story time”中，有一段这样的内容：

This is my sister， Helen.

Nice to meet you， Helen. Hi！

Would you like a pie？ No， thank you.

What about a cake？ Yes， please.

an ice cream an egg a cake.

a sweet a pie a hot dog.

这是一个较短的对话，教学手法上可以应用任务型教学法，强化教学任务，让小学生通过对对话的学习，掌握其中的沟通方式。小学生可以采用对话训练或者其他自己喜欢的方式，完成学习任务，实现教学目标。在学习过程中，教师应该鼓励小学生大胆提出自己的想法和疑问，因为问题本身是在思考的基础上形成的，能够提出问题，说明小学生认真思考了，也许问题的本身并不重要，但是重要的是小学生独立思考能力的培养和提升，这也是深入学习英语知识的基础条件。

（二）遵循正常教学规律，提高小学生英语综合能力

对于小学生来说，不管是哪个学科的知识，学习都是遵循一定过程的，不能急于求成，在短期内就能学好的教学方法并不存在。尤其对于英语这种应用性较强的学科来讲，更是如此。除此之外，要想让小学生对英语知识和英语思想熟练掌握并且运用，需要经过大量的训练过程。因此，在教学实践中，教师应该根据正常的教学规律，在小学英语教学过程中逐步渗透任务型教学法，帮助小学生掌握英语知识的学习技巧，不能为了赶教学进度，忽视小学生的学习情况，更不能违背正常的教学规律。比如，教师在教学小学英语三年级上册Unit5“Story time”的时候，可以让小学生运用其中的句型，自己设计和完成一段生活对话。经过这样的训练，帮助小学生在夯实英语基础知识的同时，不断提升学生的综合能力，这才是提高学生考试成绩的根本手段，也是英语教育的最终目标。这样，小学生的英语运用能力才会实现较大幅度提升。

三、结束语

在小学英语教学实践中，教师应该积极摒弃传统教学理念的束缚，用与时俱进的理念，不断优化英语教学形式，将英语综合素质和实际应用能力作为小学英语教育的主要目标，以小学生为中心，合理安排教学任务，科学进行教学活动的设计，将任务型教学法贯穿到小学英语教学的全过程中，提高任务型教学模式与小学生的契合性，让小学生通过完成教师的教学任务，更好地掌握“Story time”部分的知识点，并且能在实践中进行应用，充分发挥“Story time”版块的教育作用，促进小学英语教学不断向更好的方向发展。

参考文献：

[1]陶秀芬.“任务型”教学让英语课堂活起来—— 浅谈任务型教学法在乡镇小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2018，（4）.

[2]邓雪君.任务型教学法在小学英语对话教学中的运用与分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（13）.

[3]王轶群 王蕾.任务型教学法在农村小学英语教学中的运用——以宿迁市农村地区为例[J].文教资料，2015，（24）.

[4]姚婷斐.任务型教学法在小学英语教学中的应用——以濮院中心小学为例[J].人间，2016，（33）.