高校体育教学中基于微课的翻转课堂实施可行性研究

□ 魏利安 孔繁明（海军勤务学院 天津 300450）

随着互联网的不断发展，我国的教育模式也做出了相应的改变。翻转课堂是互联网时代的产物，开展翻转课堂教学，将信息技术运用在教育事业之中，能够有效的提升教学效率，促进教育事业的不断创新和改革。在高校教育体系之中，体育是不可或缺的基础学科，有着培养学生强健体魄、良好的心理素质等积极作用。运用翻转课堂，能够为高校的体育教学带来新鲜的活力，促进高校体育教学的不断优化和改革。

1、我国高校体育教学中普遍存在的一些问题

1.1、体育课堂过于模版化

现在我国高校的体育教学，普遍存在一个问题，那就是过于模版化。在教学活动中，不论是哪一个流程，都被体育教师安排的十分细致和周密，学生在教师的带领之下，亦步亦趋的去做准备活动，学习体育技能，缺乏自我发挥的空间，体育课堂过于呆板和机械，缺乏灵活性和趣味性，长此以往，会大大的降低学生们的学习热情。在这样的教学模式下，体育教师一般注重的是传授体育技能，通过开展各种训练活动，来提升学生们的运动技术，过分看重学生们的体育成绩。以情感的角度出来，这样的教学模式，并不能有效的培养学生的体育人文素养，影响了他们的个性化发展。

1.2、师生缺乏有效的沟通渠道

很多体育教师在教学的过程中，常常会将自己放在主体性的位置，忽视了对学生情感需求的了解，在课堂之中一味的给学生传授专业技能，却没有给予学生较大的发挥空间，课堂互动也少的可怜，学生无法从教师那里得到有效的体育经验。这些年来，我国教育事业在不断的改革和创新，确定了以学生为主体的教学观念。而互联网时代的到来，让学生们可以利用信息网络，随时随地的获取体育知识，教师必须要多多与学生互动，及时的掌握教学反馈信息，以此来满足学生的学习需求。

1.3、缺乏良好的评价体系

很多体育教师都将评价的内容集中在学生的运用能力、技术技能、身体素质等方面，却不评价学生的情感和认知。这样的评价内容比较单一，缺乏多样性，制约了学生的全面发展和个性化发展。如果一味的关注学生的学习成绩，而不重视他们的学习过程，那么学生的创造性和自主学习性就无法得到有效提升。

2、在体育教学中运用翻转课堂教学模式的积极意义

2.1、能够更加灵活的设置教学活动

借助翻转课堂，能够建立以学生为主体的教学模式，让学生利用课余时间，通过微课，提前预习即将要学习的体育知识。在之后的上课过程中，教师就可以带领学生完成知识、技能的迁移。在这一教学模式下，教师更加关注学生们的学习过程，提升学生的学习积极性，营造健康活跃的教学氛围。将教学流程颠倒，有助于拉近学生和教师之间的距离，实现双方的良好互动。

2.2、有助于学生获得更加丰富的学习体验

利用微课，体育教师可以更加合理的安排线上和线下的教学活动，有效的切割成课前、课中、课后三个教学内容。以课堂为主，教师结合学生的身心特征和学习需求，开展多元化的教学模式，给学生们增加各种各样的学习程序，帮助学生们亲身实践，让学生们在小组合作、自主学习、自我评价的过程之中，逐渐掌握体育知识。还可以组织各项实践活动，比如说组织体育竞赛、舞台表演等活动，让学生们真正的感受到体育的精神，培养学生的综合能力。

2.3、完善体育教学评价体系

翻转课堂的运用，改变了传统的教学流程，转变了教师的教学理念。运用翻转课堂教学，能够有效的拉近学生和教师之间的距离，实现双方的良好互动，带领学生养成良好的价值观和情感体系。在评价学生时，不仅仅要评价学生的学习结果，还要注重评价他们的学习过程，以全方位、多角度、立体化的评价方式，实现对学生的全面考核。

3、高校体育教学中基于微课的翻转课堂实施可行性研究

3.1、教师

随着翻转课堂模式的出现，体育教师势必要做出一些改变，不论是在教学理念还是教学方式上，都要做出相应的调整，以此来满足时代的发展需求。

首先，体育教师要与时俱进，更新自身的教学理念。翻转课堂的出现，一定程度上改变了传统的教学模式。想要提升翻转课堂的运用效率，体育教师就必须要从原先的教学框架中挣脱出来，积极的调整教学思维。笔者在调查过程之中发现，很多优秀的体育教学微课内容，都拥有一个共同点，那就是更加注重学生的学习情况，倡导“学”为主，“教”为辅的教学理念。这就说明，其实很多体育教师已经懂得抓住时代发展的脉络，勇于创新自身的教学手段，敢于改变，敢于尝试，为促进高校体育教学事业的变革做出了一定的贡献。但这仅仅是冰山一角，还有很多的体育教师，固步自封，不愿意做出尝试和改变，还停留在传统的教学习惯上，无法紧跟时代的发展脚步。在实际的教学过程中，掌握课堂的主动权，一味的给学生灌输体育技能，不注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。有的体育教师，甚至都不具备良好的信息技术水平，无法独立完成微课的制作，也不愿意走进学生，了解学生的心理需求，和学生之间的关系比较疏远，缺乏良好的沟通和交流。在评价学生时，注重学生的体育成绩，忽视了学生的学习过程。

其次，缺乏良好的信息技术水平。二十一世纪，是互联网迅猛发展的重要阶段。在如今的社会中，不论是各行各业都已经开始广泛使用互联网，想要在竞争激烈的社会中生存下去，掌握信息技术是必不可少的重要条件。高校的信息技术建设，一直都是趋于时代前沿的，这些年来，我国的大多数高校都构建了属于自己的信息平台，以供学生和教师们日常学习和交流。高校在每年还会引进优秀的体育人才，随着时代的进步，引进的体育教师人才水平越来越高，且都具备着良好的信息技术素养。对于大学生来说，手机是他们生活中不可或缺的重要工具，他们利用手机，能够接收到丰富的体育资源信息。体育教师就可以根据这一特点，制作相关的小视频，让学生们自主的观看视频，从而掌握体育知识。然而，高校的一些体育教师，缺乏前瞻性，他们认为体育这一门学科主要就是在课堂上给学生们开展相应的体育训练即可，是一项实践性较强的科目，并不需要借助信息技术的帮助。很多资历比较老的体育教师，他们内心对信息技术是比较排斥的，在体育教学时，也不会主动去尝试翻转课堂教学模式。

3.2、学生

体育微课，能够有效的改变学生们的学习习惯，让学生们获取到更多的学习资源。大多数的学生，会利用课余时间去观看微课，完成预习任务。不过也有的学生习惯于在课堂上跟随教师的节奏上课，在下课之后，花费少量的时间去观看微课，达到复习的作用。有少量的学生，会主动完成课前预习和课后复习的任务。还有一些学生，虽然主动观看了微课视频，但是自学质量并不高，预习活动流于表面。

3.3、学习环境

打造互助式与自主学习式相结合的学习环境。利用翻转课堂，能够有效改变传统的教学环境，提升学生的自主探究能力。在原先的体育教学时，体育教师发挥其权威性，占据课堂的主动权，学生一般只能够被动的听从教师的命令进行体育学习，课堂气氛比较沉闷，一定程度上降低了学生的学习积极性，制约了学生的全面发展。将翻转课堂运用到体育教学之中，教师以学生为主体，考虑学生的情感需求，给学生提供充分的自主学习空间，开展合作式教学活动，能够提升学生的学习兴趣。同时，借助翻转课堂，体育教师不再是课堂中的主体，而是变成了教学过程中的引导者和参与者。学生掌握了学习的主动权，就能够更加积极的参与到体育课程的学习中来，提升学习效率，激发学生的创造能力和学习潜能。

及时补教学资源。翻转课堂是建立在视频教学的基础上的，大多数教师在教学的过程中，都会亲自制作视频，发布到公众平台上，让学生进行自主预习。教师要结合学生的实际情况，经常制作微课程，以有效的补充体育视频资源。在制作微课的过程之中，体育教师最好将视频时长保持在五分钟左右，可以有效的将学生的碎片化时间利用起来，学生通过观看这一小视频，能够快速的了解学习的重难点以及主要内容。还可以建立班级群，在微信上发布微课视频，当学生们观看之后，在群里面及时的发表自己的意见，实现教学反馈。教师制作的微课视频，既能够给学生补充体育知识，也是教师对自身教学流程的进一步回顾和梳理。在体育课堂之中运用信息技术，推动了体育教学的改革和进步。

4、结束语

在互联网时代的发展背景之下，学生们体育学习的需求已经不再是单一的运动技能，想要满足学生的多元化需求，培养学生的体育素养，体育教师就必须要与时俱进，将信息技术有效的运用在体育教学中。借助翻转课堂，能够给学生创设更加丰富的学习环境，满足学生的学习需求，完善评价体系，促进学生的全面发展。笔者在本文中，从教师和学生的角度，分别讨论了在高校体育课堂中运用翻转课堂的可行性，不论是教师还是学生，翻转课堂的运用，将会是一次不小的考验。