学导式教学模式在高校体操教学中的实施

□ 李秀霞（平顶山学院 河南 平顶山 467000）

高校体操是一种传统的体育形式，占据高校体育的重要地位。不同于其他体育项目，体操时力量与美的结合，在锻炼学生的省心健康的同时，还能培养学生的审美能力，陶冶情操，通过体操教学能提高学生的综合素质，有利于促进学生的全方位发展。随着社会的不断进步，学生的教学需求也越来越大，传统的教学方式已经不能满足目前的学生需求，导致高校体操教学的质量逐渐下降，因此教师需要对体操教学方式进行创新改革，通过学导式教学的教学思路，转换师生关系，将课堂学生置于课堂的主体位置，引导学生自己探索，培养自主学习能力。

1、学导式教学的概述

上个世纪20年代在一次教学经验交流会上一名高校教授提出了学导式教学的概念。同年4月份，我国教师刘学浩在教育研讨会上正是提倡学学导式教学，在这之后，教育部门开始重点关注并研究这一教学方式。相对于传统的教学方式，学导式教学是一种前卫的教学理念，但是也已经有二十多年的历史。导式教学从字面上理解就是指学生在学习过程中跟随教师的课程内容以及思路指导进行自主学习。学导式教学能让学生快速掌握学习内容和学习规律，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素质，促进其全面发展，培养了专业人才。在体操教学中，还需要结合其他方面的因素对教学动作、结构以及顺序进行综合考量，以主观的态度来研究体操教学，提高学生的探索能力。在这种教学方式下，教师需要根据学生的实际状况来制定教学方案，以一种科学的方式引导学生主动学习，让学生有明确目标以及详细的学习计划，从而提高学生学习的积极性以及教学效果。

2、目前我国高校体操教学过程存在的问题

2.1、学生的主动意识差

在我国高校教育中，仍然是应试教育为主，因此学生的重点关注对象都是语文、数学、英语等主要学科，并且学生的学习压力也比较大，在体操的学习上并没有重视，还是仅限于课堂时间固定学习，并没有全身心的参与到体操的学习当中。另外，学导式教学学习环境较为轻松，没有教师现场监督，不限制时间和地点，对于地主学习能力差的学生而言，这种情况下很大程度上会分散学生的注意力，导致学习效率低。

2.2、教学方式落后

高校开展体操教学已经有很长一段历史，整体的发展趋势较为平稳，但是随着社会的发展，我国整体的体育教育也在不断发展，而体操教育就明显处于滞后状态。大部分的高校体操教育中，教学重点仍然竞技体操的教学内容，主要训练学生的动作技巧，例如双杠、单杠、跳马以及自由体操等等训练内容，教师主要培训学生在这些项目上的表现力和技巧知识，将其置于体操教学的重要位置，教师过度重视项目的系统性、套路性以及器械内容，从而造成传统教育中的“填鸭式”教学方式。受应试教育的影响，教师讲解重要的动作技巧，学生负责听，然后按照教师的要求来执行，为了通过最终的考试，教师和学生需要不停的、重复的教学和训练，这种教学方式在很大程度上限制了学生的思维空间，一段时间后，学生会对体操训练产生厌烦心理，产生消极的态度。体操教学的本质其实是强健体魄和提升审美能力，但是错误的教学方式很难让学生从体操训练中获得美的体验，反而产生逆反心理，这种现象与教学目的相违背，教学质量不会极差。因此改变教学方式是体操教师的重要任务。

2.3、教学目标不完善

教学活动的指导思想就是教学目标。目前体操教学的培养任务和目标主要是培养学习者的共产主义道德观、帮助学习者的体态和身体机能协调发展、全面提高学习者的身体能力和运动水平、普及体操知识等等内容，但是现阶段的教育目标主要是偏向于素质教育，两者之间会存在一定的差异。但是在最新的体操教育指导中指出教习需要注重培养学生的实践能力、审美能力以及创新能力，并且要突出学生的自主学习能力，这一全新的目标更加接近整体的教育目标。因此各高校应该积极完善现有的教学目标，而不是仅仅将其看作文字内容，需要通过实践来实现这些教学目标。

3、学导式教学在高校体操教学中得应用策略

3.1、调动学生学习的积极性

在平时的学习过程中，学习难度较大，压力也比较大，但是高校的体操教学过程可以让学生锻炼身体的同时，放松身心、陶冶情操，因此学生会产生浓厚的学习兴趣。在体操教学过程中，教师需要充分了解学生的特点、兴趣爱好，将学生的好奇心转变为对体操学习的积极性。与此同时，教师可以借助多媒体设备对学生的帮助学生进行自主学习，从而培养学生的主观能动性。另外，社会的发展速度较快，体操教学手段也应该跟着时代的变化进行改革创新，应该以学生主体，提高其创造能力。学导式教学的教学方式就是需要教师认清学生的个性以及学习能力，充分挖掘学生在体操训练中的潜力，从而让学生能积极投身到体操学习中，让学生有更多的实践机会和独立思考的空间，充分激发学生对体操的热爱，从而提高高校体操教育的效率和效果，实现教学目标。

3.2、有效的提高教学质量

在学导式教学模式下，学生在体操教学中虽然占据主要位置，但是也不能忽视教师的指导作用。在实际训练中，大部分学生的体操专业知识薄弱，认知能力有限，会不知从何处下手，或者在训练时会遇到各种各样的问题，凭借学生自己的能力也难以解决，如果缺乏教师的指导会严重影响教学质量。因此，教师应当发挥自身的引导作用，以启发式的教学方式进行指导，学生通过教师的提示进行自主思考来解决训练时遇到的问题。根据学导式教学的教学模式，教师需要重视备课过程，备课阶段教师需要结合学生的学习情况和课程进度制定教学内容，提高学生的兴趣程度，最终提高教学质量。

3.3、借助对媒体设备进行教学

信息时代的发展使得多媒体技术的运用涉及到各个领域，其中就包括教学领域，在高校教学过程中，多媒体设备运用是最常见的一种教学辅助手段。为了让学生都能积极参与到体操教学中，教师能够面对面教学，学生能够对内一个动作都能熟知和掌握重难点，教师可以将课程实况通过视频的形式记录下来，然后让学生回看自己的课堂表现，以第三方的视角客观分析并给予评价，能更好的帮助学生对不标准的动作进行改正，提升美感。通过视频的回看，学生在对动作加深印象的同时还能对动作技巧有一定的领悟。

3.4、对学生差异化分类，采用针对式学习

由于学生的基础水平不同，因此在学习体操时会存在明显差异。在学导式教学模式下，在高校的体操教学时教师应当明确学生的学习水平差距，针对不同学习阶段的学生安排不同的教学内容，通过这种差异化的教学方法，能够让不同水平的学生都能跟上教学进度，在学习过程中拾得信心。另外，教师需要密切关注体操教学过程中会出现的问题进行分析和总结，让学生知道训练时的问题并及时解决。教师的态度一定要公平公正，客观的评价每一位学生的学习情况，对于学习能力较弱的学生多指导多鼓励，对学习较好的学生进行更高一级的指导，根据不同学习水平的学生制定合适的学习方案。这种差异化教学能够让不同阶段的学生都达到其学习目的，满足不同学生的不同学习需求，在进行体操训练时，学生可以根据自己的实际情况选择学习内容，从而让学生更有信心完成学习目标。

3.5、加深素质教育

一切行动都必须从思想理念出发，因此想要实现体操教学中的素质教育应该加强教师对素质教育理念的理解程度。在高校体操教学课堂中，教师应该明白学生在课堂中的主体地位，引导学生进行自主学习，让学生成为课堂的主人。这种方式就是学导式教学的体现。在实际训练过程中，学生可以向教师提出自己的疑问，并在学生之间进行探讨，充分的调动学生的积极性，创造良好的学习氛围，让学生主动参与到体操训练过程中。例如教学评价阶段，传统教学方式下的评价一般是对教师的教学效果以及教学态度为标准，对学生评价则是根据课堂表现、技术与理论的成绩综合进行评价。但是在学导式教学模式下，评价标准需要更加全面和真实。学校可以制定一整套完善的教学评价体系，需要对每一节课进行综合评价，使得评价体现更加规范，将定量评价与定性评价相结合，将传统教育与素质教育有机的结合起来起来。这种评价体系一旦制定之后，就需要积极贯彻落实到位，提高教师以及学生对素质教育的重视程度，以便在教学过程中考虑得更加全面。将这些通过这种方法提高学生的积极主动性，在锻炼学生自主学习能力时，提升学生对英语知识的理解，从而增强英语学习能力，从而达到提升英语核心素质的目标。

4、结束语

综上所述，在高等教育改革的趋势下，各高校应该重视学生的综合能力培养，发展社会型人才，因此在高校体操教育发展停滞的状态下，应该引用学导式教学模式，对高校体操教育进行改革创新，突出学生在高校体操课堂的主体地位，让学生积极参与课堂实践、自主思考问题、并分析解决问题，培养学生的自主学习能力。学导式教学技能帮助学生全面发展，又能让体操教育得到良好的发展。