探究小学数学概念教学策略

朱新四

摘 要：概念是小学数学中重要的内容，学生只有掌握好概念，更好地理解概念，才能够更好地进行之后的数学知识的学习，才能够更好地进行数学题的解答。因此，小学数学教师有必要关注数学概念的教学，通过优化教学策略，让概念教学效率变得更高，学生更好地学习数学知识。基于此，本文将从多方面探究小学数学概念教学策略。

关键词：小学数学;概念教学;教学策略

小学数学教材中所涉及的概念，是对一些数学现象的概括，能够更好地展现这些现象的本质属性。学习概念是学生学习数学知识的第一步，只有紧紧把握概念，学生才能够牢固地掌握之后的基础性的数学知识点。在小学数学教材中，概念的抽象程度会随着年龄的增加而增加。对抽象性思维较差的小学生而言，数学概念的学习比较的困难。因此，怎样让概念教学变得更有趣，使得学生有效理解并记忆概念便成了教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面谈一谈小学数学概念教学，希望能够为广大教师同胞们提供有效的借鉴。

一、结合生活实际，有效引入概念

学生往往会对自己比较熟悉的事物感兴趣，因此，小学数学教师可以结合生活实际教学，有效引入概念，使学生更好地学习概念。

如，讲授小数这一概念时，笔者便首先会引入现实生活中应用到小数的地方，即超市中菜品的标价、人的身高、物品的长度等。笔者会结合这些生活实际显示与之相对应的数字，让学生思考点之后的数字的大小，使得学生能够对此产生探究的热情，说出自认为的观点。笔者并不会直接性地评价学生所说的内容，而是会先引入小数这一概念，学生则能够认真听笔者的讲解，验证自己所说内容的正确与否，并能够有效记忆这一概念，从而增强笔者的教学效率。

总之，小学数学教师在教学时有必要多多关注学生的兴趣点，引入学生所熟悉的生活元素，并结合生活实际向学生教授概念，使学生更好地理解概念，让学生能够取得良好的学习效果。

二、直观演示，使学生形象理解概念

学生的抽象思维能力低，因此，小学数学教师在教授概念时，可以向学生直观演示，使概念能够具备形象性的特点，学生则因此能够更好地理解概念，从而增强学生的学习效果。

如，在讲授“米”这个概念时，笔者会引入米尺，带领学生观察米尺，使得学生能够通过了解米尺，直观性地认识米的长度。紧接着，笔者便会用米尺中所展现的1米的长度与学生的身高、铅笔的长度以及课桌的长度进行比较，使学生能够更好地理解1米的长度。当然，笔者还会鼓励学生自主地利用米尺与周边的事物进行比较，促使学生更好地理解米。在此过程中，笔者会对学生进行米的概念的讲解，学生则因此能够直观性地理解米这一概念。在讲授与长方体和正方体相关的概念时，笔者则会引入现实生活中形状为长方体和正方体的物品，即铅笔盒、魔方、橡皮等等。笔者会使学生仔细地观察这些事物，并会结合这些事物向学生講解有关长方体、正方体的概念，边讲解边借助这些实物显示相对应的知识点。这样，学生在笔者的引导下，能够更好地理解这些概念，并因此有效记忆这些概念，使得笔者的教学能够变得更为顺利。

总之，小学数学教师有必要重视对学生的直观演示，促使学生更好地理解比较抽象性的概念，以此增强学生的学习效率。

三、重视训练，让学生有效应用概念

教师教授完概念后，还应该引导学生进行一定的训练，使得学生能够有效应用这些概念，以此发展学生的应用能力，增强学生的数学学习效果。

如，讲授完与平移、旋转、轴对称相关的数学概念后，笔者便会借助信息技术向学生展现多种动态图片，使得学生根据图片上事物的运动形态和形象，说出与之相对应的平移、旋转、轴对称的数学知识点。这样，学生在笔者的引导下，能够进行有效的训练，更好地应用该概念，从而有效发展自身的应用意识。如，在教授完分数这一数学概念后，笔者便会让学生根据所学习的知识，随意写几个分数。由于一些学生没能有效地掌握概念，因此在写分数的过程中将0放在了分母中。见此情况，笔者便对学生所列的算式进行了一定的评价，纠正了学生其中所出现的错误处，以让学生更好地掌握分数这一数学概念。总之，小学生毕竟处在学习数学知识的初级阶段，在学习的过程中难免会出现多种多样的问题。小学数学教师在进行概念教学时，应该特别关注所教的班级上的学生，加强对学生的引导，根据学生所学习的概念，引导学生进行不断地训练，使学生能够在不断训练中，更好地掌握和应用所学习的概念，使学生的数学水平因此能够得到有效的提升。

综上，小学生正处在积累基础知识的关键时期，小学数学教师应该特别关注学生所处的这一时期，紧紧把握学生的思维特性和兴趣点，采用结合生活实际、直观显示、加强训练这三种方式，加强对学生的概念教学，使学生能够更好地掌握所学习的概念，让学生能够取得良好的学习效果。

参考文献

[1]戚文静.小学数学概念教学的策略研究[J].数学大世界（下旬），2016（10）.

[2]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）.