思维导图在初中英语写作教学中的应用探讨

【摘要】时代在不断发展，全球化联系日益紧密，人们对英语的重视度也日益加深，特别是在人才培养方面，英语作为必修课程，在学习的每个阶段都发挥着重要作用，但是由于语言环境，文化差异等各方面的原因，英语教学遇到了一些瓶颈，即如何创新教学方式，帮助学生培养发散性思维，从而更好地培养学生的英语思维与能力。思维导图是基于学生的个体差异，以培养学生的发散性思维为目标的教学方式，这种新兴的教学方式能够更好地帮助学生提高英语学习能力，发现自身存在的不足，提高学生的创造力，使英语写作能力得到提高。本文解释了思维导图的含义，分析思维导图与英语写作之间的关系，探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用。

【关键词】思维导图;初中英语;写作教学

【作者简介】王蓉，金坛区河头中学。

前言

随着教育改革的不断深入，教育部门对初中英语教学提出了新的要求，即注重培养学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣，根据学生的个性化差异，制定合适的教学策略。英语写作作为大多数学生的弱项，更应该找到合适的教学方法。而将思维导图应用到写作学习中来，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高逻辑思辨能力，有序地开展学习，并养成自主学习的好习惯。思维导图使学生的头脑更加的清楚，对于整篇文章的把握也更加的自如，并使学生掌握一些写作的小技巧，因此能够促进学生写作能力的提高。

一、思维导图的概念

思维导图通过图片的形式来解释抽象的概念，从而帮助学生更好的理解英语知识，将知识能够更加直观地呈现出来，这种可视化的教学方式旨在利用图片形式表现深层次内容，理清思路，构建简单易懂的逻辑，提高学习效率。将思维导图应用到英语写作学习中，能够帮助学生明晰大体的学习框架，整篇文章的结构，写作材料的层次等等，从而使其掌握英语写作的技巧，特别是对不知道如何写作的学生来说，运用思维导图来帮助其理解写作的主旨与内容是非常有效的方式，学生在逻辑性较强概念的指导下，自身的写作水平也能够得到提升，从而提高写作的质量。

二、思维导图与初中英语写作的联系

1.培养发散性思维。思维导图在初中英语写作中的应用，能够培养学生的发散性思维，也有助于提升學生的思考能力，思维导图的教学方式是基于学生的实际情况，构建学生逻辑思维的开阔化发展，在发展的过程中不断地强化、提升，进而扩展自身逻辑思维的广度与深度，使学生在进行英语写作时，能够增强思维活力，针对写作的主题进行想象，特别是对于那些比较抽象的看图写作，更加考验学生的发散性思维，运用思维导图进行分析、理解，使学生自身的创造力得到提升，从而更好地遣词造句，培养语感，提高英语写作能力，提高思考问题的能力，培养自身的创造力，为英语学习打下良好的基础。

2.提高写作能力。思维导图学习模式有利于提高学生的英语学习能力。通过罗列有关写作的方式方法，拓展学生的写作思路，应用发散思维，拓展学生的写作思路，留给学生想象的空间。思维导图式英语学习也加深了学生思维的深度，使学生在完善基础知识的同时，不断提高英语写作的水平，明晰写作的方向，写出优秀的英语句式，达到提高写作能力的目的，也增强自身的认同感，提高学习兴趣。思维导图大多数是由学生手绘完成，在绘制的过程中考验学生的动脑动手能力，将学到的知识通过一张图的形式呈现出来。思维导图也是对学生学到的知识的检验，提高了学生的动手操作能力，也增强了口语能力与写作能力的输出。思维导图能够培养学生的整体规划能力，帮助学生理清文章脉络关系，把需要理解的知识更加直观地呈现出来，增强画面感，学生对信息进行深层次的分析与思考，将自己的理解体现到思维导图中。经过长期的训练之后，学生的英语写作能力能够得到显著的提升，发散性思维更加的明显，也能够提高学生的总体规划能力，帮助学生更好地进行英语学习。

3.促进自主学习。思维导图在语篇教学中的引入，能够帮助学生很好地进行自主学习。教师应进行教学一体化的设计，为学生提供可供参考与学习的书目的建议，有计划地为学生分发复习与预习的试卷与资料，为学生的自主学习制作思维导图。同时，还应让学生养成预习的习惯，将英语的预习工作融入英语学习的思维导图中去，让学生对英语课程的学习任务有一个初步的了解，从而能够在学习中更加有踏实感，更加有效的学习;现代信息技术的进步，也为英语学习提供了丰富的学习资源，多媒体网络技术的引入，使学生能够随时了解到世界各地的风采，不仅仅是局限于书本，教师可以在课堂上播放准备好的英语学习视频，学生可以将这些做成思维导图来帮助自己学习，简洁高效地为学生提供有利的学习资料。

三、思维导图在初中英语写作中的应用

1.导入课堂教学。在英语课堂教学中，思维导图作为课堂的导入部分是比较合适的，并且能够吸引学生的注意力，对整堂课的内容有一个大致的了解，特别是在英语写作教学中。用思维导图来作为一堂课的开始，能够调动学生的积极性，并且为整堂课的有效性奠定基础，教师不能固守传统的教学方式，针对每一堂课的中心内容，由浅入深进行导入，做好教学的设计环节，可以在开始阶段向学生提问题，激发学生的好奇心，进而进行分组讨论，使学生自己展开联想，对思维进行发散，最后由教师点明主旨，引入思维导图，帮助学生更好的理解整体课的内容，激发学生的学习欲望，加深学生对整堂课的了解，提升学习效果。

2.连接组词造句。思维导图是连接词汇与句子的重要桥梁。写作是以丰富的词汇量为基础的，在写作的过程中，应保证词汇的准确性，加深对词汇的理解，运用词汇导图，帮助学生更好的理解词汇的含义，连接词汇与句子，从而使组词造句能够更加的规范合理。在写出某一词汇之后，能够自动地联想到其可能产生的主题，提升学生的想象力，联想组词造句。教师也可以加强与学生之间的沟通交流，邀请学生两两对抗，比赛谁能写出更多的句子，帮助学生加深对词汇的印象，拓展自身思维，探索并掌握写作的技巧。

3.构思写作内容。在进行英语写作时，首先要有一个大致的构思，明确自己想要表达的思想，结构清晰，主题明确。教师在引导学生制作思维导图时，应确定写作的主题，重要的句子都是有理有据的，在找到了大致方向之后，就可以确定写作的中心，从而保证不偏离主题，不写错内容;在保证内容正确的同时，还应该尽量地丰富细节，从主题进行延伸，使文章的主干丰富起来，斟酌使用的词汇，保证句子之间连贯的同时，使文章更加的细腻生动。

4.增强教学效果。在实际的教学过程中，教师通过思维导图来整合教学资源，使教学的内容更加的系统化，科学化，把自己的想法完整地呈现在学生的面前，扩充教学容量，使学生易于理解自己的想法。同时，思维导图也为教师教学提供了调整的便利，使教师可以根据教学的情况来做出适当的调整，不至于在需要进行改变的时候手忙脚乱。思维导图对学生的理解能力也起到了一定的作用，它能够帮助学生更好的组织语言，将复杂的问题简单化，化枯燥的问题趣味化，使学生在面对枯燥的英语科学文写作时，能够坚持写作下去，教师在讲解科学文时，就不需要一直调动学生积极性而忽略本身的教学。思维导图也能够提高学生的想象力，帮助学生在进行语篇写作时学会散发想象力，从而能够灵活的回答英语写作中出现的问题，激发学生学习兴趣的兴趣，在不断的练习中提高英语成绩，乐于探索，将学习到的知识通过思维导图的形式表现出来，使自己在复习的时候能够更加的清晰明了，系统化且趣味化，最终促进自己英语学习的进步。

四、结语

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用，极大地改善了学生英语写作难的问题，帮助学生更好的投入到写作学习中去，思维导图的使用可以培养学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣。同时，教师也应根据学生现阶段的学习状况进行分析，制定可信性的教学计划，通过思维导图引导学生学习;学生应学会自己绘制思维导图，在绘制的过程中加深对知识的理解，发挥思维的发散性功能，把学到的知识举一反三，融会贯通，从而使学习到的知识都系统地呈现出来，更好地掌握英语知识，加强记忆，逐渐掌握一些英语学习的小技巧，更好地在英语学习中应用思维导图。

参考文献：

[1]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016（04）.

[2]葛旭红.思维导图在初中英语写作中的应用探究[J].校园英语：教研版，2012（12）.

[3]申琴.浅析在新课程标准下初中英语写作中思维导图的运用[J].新课程研究旬刊，2013（08）.

[4]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师， 2012（05）.